论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是学生最好的老师，是一个人进行不断探索学习的基础，是决定学生最终学习效果的关键.在对高中阶段的数学课程进行教学的过程当中，怎样才能够使学生的数学思维最大限度地被激发出来，使学生对数学知识充满兴趣，从而使学生对数学课程的学习积极性充分被调动，提高高中数学课堂教学的有效性.对于绝大部分学生来说，数学是一门让人头痛的学科，主要还是因为学生对数学学习没有兴趣，所以，作为高中阶段的数学教师，应该充分了解每一名学生的实际情况，将兴趣放在首位，对学生进行积极的引导，从而使数学课堂教学的有效性得到提升，提高学生的综合素质.
【关键词】兴趣;高中数学;课堂教学
随着教学改革的不断深入，在对高中数学课程进行教学的过程当中，在教学质量、水平以及教学的具体内容上都有了新的要求.教师在实际的数学课程教学过程当中，主要任务不仅仅是传道、授业、解惑，传授一些教材上要求的数学知识，更多的应该是对学生的能力进行培养，培养学生在遇到数学问题时该如何去解决的能力.所以，教师在此过程中的重要工作就是激发学生对于数学学科学习的潜力，这样，才能够保证高中数学课程教学的有效性，创造出更好的教学效果.
一、教师和学生和谐相处，调动学生的学习积极性
作为高中数学教师，在教学过程当中，如果想要教学效果更好，第一就是应该和学生处于平等的地位和学生和谐相处，并且获取学生的信任，这样才能够在教学的过程当中建立更加融洽的教学氛围.如果在教学的过程当中，教师始终高高在上，对学生进行严格的管理，那么在整个学习过程当中学生将很难提高学习积极性，甚至产生消极的心理，不喜欢数学.教师和学生之间应该建立和谐的师生关系，主动拉近和学生之间的距离，使学生对数学课程的学习积极性得到提升.所以，在教学过程中，教师应该以平等、民主的原则为基础，使学生能够自觉主动地去进行学习，最大限度地激发学生对数学课程的学习热情，提高数学课堂教学以及学习的效率.
二、组织合作探究活动，提高学生学习兴趣
作为高中教师，在对数学课程进行教学的过程当中，不仅仅应该对教材当中所规定的教学任务进行教学，还应该经常组织合作探究活动，使教材当中的知识能够得到拓展，使学生在进行合作探究的过程当中还能够学习到更多的新的知识.在教师的带领之下展开合作探究活动，使学生对数学学习充满兴趣，积极主动地参与进去.与此同时，在学习过程中，学生自觉地参与到探究活动当中，还能够提高学生的合作能力.教师可以通过小组合作学习的方式使课堂教学质量更高，学生的学习积极性更高.
三、进行情境教学，激发学生学习兴趣
教师在对高中数学课程进行教学的过程当中，想要激发学生的学习热情，使学生对数学学习充满热情，可以选择情境教学的方式，使学生能够积极地融入进去，在这样的环境之下，学生对所学习的知识印象更加深刻，促进学生对知识的理解.
四、有针对性地教学，内化学生学习兴趣
当今时代的教学更加注重因材施教，对于培养学生的综合素质具有十分显著的效果.由于学生在成长过程中会受到先天因素以及后天因素的影响，因此，每一名学生无论是在对知识的接受能力上还是学习能力上都是不同的.教师在教学过程当中应该正确地看待每一名学生身上所存在的不同，并且与学生之间建立良好的信任，使学生的潜能都能够被激发出来.另外，教师应该对学生充满耐心，认真地对待每一名学生.对于一些基础知识比较差的学生，在教学的过程中主要进行基础知识的讲解;对于平时不认真，容易出错的学生，应该耐心地去培养其细心程度，对于一些比较聪明，拥有无限潜质的学生，教师应该积极地去进行培养.因材施教，有针对地进行教学对于培养学生的兴趣十分重要.
五、建立健全教学体制，激发学生学习兴趣
在对高中数学课程进行教学的过程当中，想要最大限度地激发学生的学习兴趣，应该对现如今高中学校所应用的教学评价体制进行不断地建立健全，使学生自身对数学课程学习的积极性被激发，使学生能够正确地认识自己，对自己的实际情况有一个了解.所以，在此过程当中教师就应该依照每一名学生的学习实际，有针对地开展教学.第一，无论是在课堂上还是课余时间，教师都应该多鼓励、夸奖学生，使学生的学习潜力被激发出来.与此同时，应该在评价的过程当中，应使学生能够认识到怎样才能够使自己的学习能力得到提升，创造出更好的学习效果，及时弥补自己的不足之处.
六、结束语
在对高中数学课程进行教学的过程当中，使学生对数学学习充满兴趣，使得学生对数学知识的学习潜力得到开发，在学习的过程当中，学生对于数学知识有更深层次的理解，因此，培养学生的学习兴趣十分关键.教师应该将学生的实际情况和教学任务紧密地结合到一起，因材施教，有针对性地进行教学，使学生对数学课程充满兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉主动地参与到学习过程中来，促进高中数学课程教学质量的提升，为创造出更好的教学效果奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]王练.高中生批判性思维与数学学业成绩的相关性研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[2]刘利利.培养高中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].固原：宁夏师范学院，2017.
[3]何晓.高中生物学习兴趣与课堂参与度的相关性研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[4]杨茜茜.高中艺体生數学教学现状的调查与研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
【关键词】兴趣;高中数学;课堂教学
随着教学改革的不断深入，在对高中数学课程进行教学的过程当中，在教学质量、水平以及教学的具体内容上都有了新的要求.教师在实际的数学课程教学过程当中，主要任务不仅仅是传道、授业、解惑，传授一些教材上要求的数学知识，更多的应该是对学生的能力进行培养，培养学生在遇到数学问题时该如何去解决的能力.所以，教师在此过程中的重要工作就是激发学生对于数学学科学习的潜力，这样，才能够保证高中数学课程教学的有效性，创造出更好的教学效果.
一、教师和学生和谐相处，调动学生的学习积极性
作为高中数学教师，在教学过程当中，如果想要教学效果更好，第一就是应该和学生处于平等的地位和学生和谐相处，并且获取学生的信任，这样才能够在教学的过程当中建立更加融洽的教学氛围.如果在教学的过程当中，教师始终高高在上，对学生进行严格的管理，那么在整个学习过程当中学生将很难提高学习积极性，甚至产生消极的心理，不喜欢数学.教师和学生之间应该建立和谐的师生关系，主动拉近和学生之间的距离，使学生对数学课程的学习积极性得到提升.所以，在教学过程中，教师应该以平等、民主的原则为基础，使学生能够自觉主动地去进行学习，最大限度地激发学生对数学课程的学习热情，提高数学课堂教学以及学习的效率.
二、组织合作探究活动，提高学生学习兴趣
作为高中教师，在对数学课程进行教学的过程当中，不仅仅应该对教材当中所规定的教学任务进行教学，还应该经常组织合作探究活动，使教材当中的知识能够得到拓展，使学生在进行合作探究的过程当中还能够学习到更多的新的知识.在教师的带领之下展开合作探究活动，使学生对数学学习充满兴趣，积极主动地参与进去.与此同时，在学习过程中，学生自觉地参与到探究活动当中，还能够提高学生的合作能力.教师可以通过小组合作学习的方式使课堂教学质量更高，学生的学习积极性更高.
三、进行情境教学，激发学生学习兴趣
教师在对高中数学课程进行教学的过程当中，想要激发学生的学习热情，使学生对数学学习充满热情，可以选择情境教学的方式，使学生能够积极地融入进去，在这样的环境之下，学生对所学习的知识印象更加深刻，促进学生对知识的理解.
四、有针对性地教学，内化学生学习兴趣
当今时代的教学更加注重因材施教，对于培养学生的综合素质具有十分显著的效果.由于学生在成长过程中会受到先天因素以及后天因素的影响，因此，每一名学生无论是在对知识的接受能力上还是学习能力上都是不同的.教师在教学过程当中应该正确地看待每一名学生身上所存在的不同，并且与学生之间建立良好的信任，使学生的潜能都能够被激发出来.另外，教师应该对学生充满耐心，认真地对待每一名学生.对于一些基础知识比较差的学生，在教学的过程中主要进行基础知识的讲解;对于平时不认真，容易出错的学生，应该耐心地去培养其细心程度，对于一些比较聪明，拥有无限潜质的学生，教师应该积极地去进行培养.因材施教，有针对地进行教学对于培养学生的兴趣十分重要.
五、建立健全教学体制，激发学生学习兴趣
在对高中数学课程进行教学的过程当中，想要最大限度地激发学生的学习兴趣，应该对现如今高中学校所应用的教学评价体制进行不断地建立健全，使学生自身对数学课程学习的积极性被激发，使学生能够正确地认识自己，对自己的实际情况有一个了解.所以，在此过程当中教师就应该依照每一名学生的学习实际，有针对地开展教学.第一，无论是在课堂上还是课余时间，教师都应该多鼓励、夸奖学生，使学生的学习潜力被激发出来.与此同时，应该在评价的过程当中，应使学生能够认识到怎样才能够使自己的学习能力得到提升，创造出更好的学习效果，及时弥补自己的不足之处.
六、结束语
在对高中数学课程进行教学的过程当中，使学生对数学学习充满兴趣，使得学生对数学知识的学习潜力得到开发，在学习的过程当中，学生对于数学知识有更深层次的理解，因此，培养学生的学习兴趣十分关键.教师应该将学生的实际情况和教学任务紧密地结合到一起，因材施教，有针对性地进行教学，使学生对数学课程充满兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉主动地参与到学习过程中来，促进高中数学课程教学质量的提升，为创造出更好的教学效果奠定坚实的基础.
【参考文献】
[1]王练.高中生批判性思维与数学学业成绩的相关性研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[2]刘利利.培养高中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].固原：宁夏师范学院，2017.
[3]何晓.高中生物学习兴趣与课堂参与度的相关性研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[4]杨茜茜.高中艺体生數学教学现状的调查与研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.