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【摘 要】数控机床作为高职院校的一门重要课程，由于较高的理论编程要求和较高的技术操作要求，使实训教学成为教学的重点和难点。因此文章针对数控实习教学中出现的问题，提出了相应的改革方案。
【关键词】高职院校；数控；实训教学；改革
职业学院有着生源质量方面的劣势，再结合学校实际情况及“学生多，数控设备少”、“因材施教”和“一体化教学法的推广”等，这些问题直接影响着学校的教学发展。面对学生知识水平、接受能力、学习兴趣等存的差异，必须要有合理的改革方案让优等生创新学习，中等生学得好，差等生跟得上。因此，针对数控实训教学我们提出了以下改革方案：
一、数控实训教学中存在的问题
实训教学中要求学生短时间内掌握基本的编程和操作的技能是有一定难度的，在数控机床的实训期间，存在的问题首先就是学生的基础差，在进入职业教育学习之前，学生都是停留在初中或高中书本知识的学习上，对于理工类，尤其是机械专业真正要求动手的练习接触甚少。在实训期间，进行的统一的大班教学，由于学生的接收程度的差异，接收速度的不同，所以教师在进行教学的时候不能统筹兼顾到每个学生的情况，导致学生的接受不明朗，在进行实时操练的时候出现一系列的问题，不能达到预期的实践的目的。而且现今学生大都缺乏创新思维，在实训的时候以接受老师的教学为主，没有自己的思考。老师教学是从最简单的面板操作开始，每个步骤都板书在黑板上，学生就笔记逐句的模仿来编写程序，没有搞懂原理，也没有自己的理解，这样会在短时间内忘掉，达不到教学的目的。
二、数控实训教学改革措施
（一）创新教学方法
（1）调动法教学：数控实习教师的任务，不光是教学生简单的基本操作，要充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得实习教学的效果。（2）感性化教学：学生对于没有学习的内容是毫无感性认识的，要学好内容是很难的，因此要使学生对所学的内容获得感性认识。（3）层次化教学：教学的主体是学生，要让学生参与教学。因每位学生的素质、动手能力、分析能力不同，在实习方面要有不同层次的操作技能。这就需要考虑层次教学，既要让学得慢的学生跟上，又要让学得好的学生“吃饱”，对学得慢的加强基本功教学，对学得好的增加教学难度。
（二）实训课程教学进度调整
针对于不同层次的学生的存在，以及学生是第一次接触到数控机床。在有了一定的识图基础的学习之后，学生对于各种视图有了一定的了解，但在一开始接触到零件的加工的时候还需要老师从最基本的知识和操作开始给他们教学。数控机床可谓是机床中的高端机械，在此之前可以适当地普及普通机床的知识。在一开始的入门知识教授好了之后，可以适当地提高教学速度，针对于第一点的分组教学，可以考虑到将接受能力强的学生安排在一个组，将接受能力稍弱的学生安排在另一个组。在教学时主要先将接受快的组带动起来，再让这组同学辅助老师带动其他组同学一起学习。这样可以充分的资源优化配置，可以在快组中多进行知识的拓展和创新能力的培养，而对于稍慢的组则注重基础的扎实，这样快慢相结合，先慢后快的教学方案有利于针对于实际情况的分析，因人而异地施教。
（三）数控实习教学创新型能力的培养
数控实习教学最重要的对于学生创新型能力的培养，用人单位需要富于想象力和创新力的技能型人才。而职业院校教学的对象是社会上各岗位的直接操作者，是影响经济发展的主要部分。因此，为了培养适应机械行业要求的技能型人才，教学要特别强调创新型能力。要在学校有限的数控设备的条件下培养学生技能，同一个工件有几种不同的教学方案，从中选出一种比较合理的教学方案进行技能培养，通过不同的教学方案比较出其中的创新点。在技能型人才培养的实际操作过程中做到循序渐进地训练技能，是创新能力的基础，即“熟能生巧”。正规模仿是能力培养的关键，
（四）有效结合产训模式教学
数控实习教学要实行结合产训促教学，必须要有规范的产训教学场地。学校的数控实习教学是第一课堂，是培养学生技能的主要场所，其技能一般通过操作练习、工序练习和独立完成产品任务逐步形成。因此，产训的数控实习教学车间是模拟企业工作场地设置的，这样有利于让学生提前在学校实行顶岗实习，接触一些新设备、新工艺，熟悉企业生产运作模式。从数控实习教学角度来看，每一项产训任务都是一个教学课题，要根据学生完成任务的情况来评定其学习成绩。因此，学生完成每一项生产任务时要有两份图样，一份是生产图，一份是教学课题图，这样既可以保证产品的质量，又可以提高其操作技能，使两者有效地结合起来促进教学。
（五）素质教育培养
数控实习教师具有先进的教育意识、科学的教育理念是学生主体性得以尊重、主体权利得以回归的保证，师生地位是平等的，教师、学生应是相互尊重的。对于技校生在激烈的就业竞争面前，就业竞争演变为技能竞争，变成了“应试”竞争。就业竞争在一定程度上体现了重视技能型人才、重视技工教育，基础差的学生对学习数控技能更是不可能完成的学习目标。数控实习教学不能采用应试教育，要真正地向素质教育转轨，让学生成为学习技能的主体，真正实现由注重“技能型”人才的培养，向社会需要的具有创新精神及思维能力、具有主体性的人才培养的改革。
三、结束语
在数控实习教学中，要着眼于学生自己获取知识的能力和应用所学知识的能力，也就是我们平常所说的分析问题和解决问题的能力。学生在数控实习过程中把所学的理论知识和生产实际结合起来，才能使教与学两方面统一起来，达到提高技能这一目标。职业院校数控实习教学的改革，势在必行，任重道远。今天的数控设备不断更新，操作技能也需要不断提高。
作者简介：于定文（1982-），男（汉族），湖南衡阳，湖南衡阳技师学院模具系，本科，讲师，主要从事教学工作。
参考文献：
[1]基于数控对刀的项目教学法研究.中国科技纵横，2009，（12）.
【关键词】高职院校；数控；实训教学；改革
职业学院有着生源质量方面的劣势，再结合学校实际情况及“学生多，数控设备少”、“因材施教”和“一体化教学法的推广”等，这些问题直接影响着学校的教学发展。面对学生知识水平、接受能力、学习兴趣等存的差异，必须要有合理的改革方案让优等生创新学习，中等生学得好，差等生跟得上。因此，针对数控实训教学我们提出了以下改革方案：
一、数控实训教学中存在的问题
实训教学中要求学生短时间内掌握基本的编程和操作的技能是有一定难度的，在数控机床的实训期间，存在的问题首先就是学生的基础差，在进入职业教育学习之前，学生都是停留在初中或高中书本知识的学习上，对于理工类，尤其是机械专业真正要求动手的练习接触甚少。在实训期间，进行的统一的大班教学，由于学生的接收程度的差异，接收速度的不同，所以教师在进行教学的时候不能统筹兼顾到每个学生的情况，导致学生的接受不明朗，在进行实时操练的时候出现一系列的问题，不能达到预期的实践的目的。而且现今学生大都缺乏创新思维，在实训的时候以接受老师的教学为主，没有自己的思考。老师教学是从最简单的面板操作开始，每个步骤都板书在黑板上，学生就笔记逐句的模仿来编写程序，没有搞懂原理，也没有自己的理解，这样会在短时间内忘掉，达不到教学的目的。
二、数控实训教学改革措施
（一）创新教学方法
（1）调动法教学：数控实习教师的任务，不光是教学生简单的基本操作，要充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得实习教学的效果。（2）感性化教学：学生对于没有学习的内容是毫无感性认识的，要学好内容是很难的，因此要使学生对所学的内容获得感性认识。（3）层次化教学：教学的主体是学生，要让学生参与教学。因每位学生的素质、动手能力、分析能力不同，在实习方面要有不同层次的操作技能。这就需要考虑层次教学，既要让学得慢的学生跟上，又要让学得好的学生“吃饱”，对学得慢的加强基本功教学，对学得好的增加教学难度。
（二）实训课程教学进度调整
针对于不同层次的学生的存在，以及学生是第一次接触到数控机床。在有了一定的识图基础的学习之后，学生对于各种视图有了一定的了解，但在一开始接触到零件的加工的时候还需要老师从最基本的知识和操作开始给他们教学。数控机床可谓是机床中的高端机械，在此之前可以适当地普及普通机床的知识。在一开始的入门知识教授好了之后，可以适当地提高教学速度，针对于第一点的分组教学，可以考虑到将接受能力强的学生安排在一个组，将接受能力稍弱的学生安排在另一个组。在教学时主要先将接受快的组带动起来，再让这组同学辅助老师带动其他组同学一起学习。这样可以充分的资源优化配置，可以在快组中多进行知识的拓展和创新能力的培养，而对于稍慢的组则注重基础的扎实，这样快慢相结合，先慢后快的教学方案有利于针对于实际情况的分析，因人而异地施教。
（三）数控实习教学创新型能力的培养
数控实习教学最重要的对于学生创新型能力的培养，用人单位需要富于想象力和创新力的技能型人才。而职业院校教学的对象是社会上各岗位的直接操作者，是影响经济发展的主要部分。因此，为了培养适应机械行业要求的技能型人才，教学要特别强调创新型能力。要在学校有限的数控设备的条件下培养学生技能，同一个工件有几种不同的教学方案，从中选出一种比较合理的教学方案进行技能培养，通过不同的教学方案比较出其中的创新点。在技能型人才培养的实际操作过程中做到循序渐进地训练技能，是创新能力的基础，即“熟能生巧”。正规模仿是能力培养的关键，
（四）有效结合产训模式教学
数控实习教学要实行结合产训促教学，必须要有规范的产训教学场地。学校的数控实习教学是第一课堂，是培养学生技能的主要场所，其技能一般通过操作练习、工序练习和独立完成产品任务逐步形成。因此，产训的数控实习教学车间是模拟企业工作场地设置的，这样有利于让学生提前在学校实行顶岗实习，接触一些新设备、新工艺，熟悉企业生产运作模式。从数控实习教学角度来看，每一项产训任务都是一个教学课题，要根据学生完成任务的情况来评定其学习成绩。因此，学生完成每一项生产任务时要有两份图样，一份是生产图，一份是教学课题图，这样既可以保证产品的质量，又可以提高其操作技能，使两者有效地结合起来促进教学。
（五）素质教育培养
数控实习教师具有先进的教育意识、科学的教育理念是学生主体性得以尊重、主体权利得以回归的保证，师生地位是平等的，教师、学生应是相互尊重的。对于技校生在激烈的就业竞争面前，就业竞争演变为技能竞争，变成了“应试”竞争。就业竞争在一定程度上体现了重视技能型人才、重视技工教育，基础差的学生对学习数控技能更是不可能完成的学习目标。数控实习教学不能采用应试教育，要真正地向素质教育转轨，让学生成为学习技能的主体，真正实现由注重“技能型”人才的培养，向社会需要的具有创新精神及思维能力、具有主体性的人才培养的改革。
三、结束语
在数控实习教学中，要着眼于学生自己获取知识的能力和应用所学知识的能力，也就是我们平常所说的分析问题和解决问题的能力。学生在数控实习过程中把所学的理论知识和生产实际结合起来，才能使教与学两方面统一起来，达到提高技能这一目标。职业院校数控实习教学的改革，势在必行，任重道远。今天的数控设备不断更新，操作技能也需要不断提高。
作者简介：于定文（1982-），男（汉族），湖南衡阳，湖南衡阳技师学院模具系，本科，讲师，主要从事教学工作。
参考文献：
[1]基于数控对刀的项目教学法研究.中国科技纵横，2009，（12）.