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“绿色成长教育”是学校建校11年来全体师生一直追求的教育理想。绿色充满生机与活力，代表着健康自然、愉悦持久，而这正是我们对积极健康的生命成长状态的期待。我们认为，只有教师拥有绿色成长的体验，学生的绿色成长才能真正实现，才能“让每一个生命自然、自主、可持续成长”。学校教师队伍年轻有活力、学历高，接受新信息快，但缺少教育教学经验。为促进教师队伍的整体发展，在“绿色成长教育”理念的引领下，我们从以下四个方面着力，一步一个脚印，扎实、稳健地推进教师的专业化发展。
自主发展——教师发展的底色
教师的职业特点决定了他们需要更多的自主空间，只有在自由放松的状态下，他们才能充分地释放潜能、主动创造。孔子云：绘事后素。自主发展能够使教师清晰地认识自己、悦纳自己，从而产生内在的学习需要与成长渴望，具备良好的学习策略和学习品质，进而为专业发展打下底色。
学校全体教师共同起草了《教师公约》和《教育教学规范》，所有教师都要遵守行为准则。在此基础上，教师可以自由施展自己的才华。我们鼓励教师主动、多样化发展，主张“一班一品”“一室一品”“百花齐放”。例如，有的教师喜欢乐器，申请组建教师乐队，我们就积极置办乐器，给足场地;有的年级组想组织学生集体外出实践，我们就主动联系车辆与场馆;有的教师提出想跟某位学科专家交流，我们就尽力把专家请到学校，为教师提供专业指导。其实，管理就是服务，我们要为教师服务好，尽量不要“打扰”教师，让教师心无旁骛地教好学生，把更多的思考与精力用在学生身上，只有这样，学生才会真正受益。自主管理其实和老子所说的“无为而治”一脉相通，学校里没有一块教师或学生的评比专栏，这种“大气”的管理成就了大氣的教师。
作为管理者，我们现在每天考虑的不是教师该怎么管理，而是我们有没有因为疏忽大意，没有给他们提供足够大的舞台与适合的位置。我们要更加用心地呵护教师、发现教师、成就教师，给他们一片广阔的蓝天，让他们自由地飞翔。
专业提升——教师发展的根本
专业提升是教师发展的根本，在实际工作中，我们从以下四个方面入手，着力提升教师的专业水平与专业素养。
1.读书学习是教师专业发展之基
在行政层面，每次行政会议开始前的十分钟，我们都要求一位干部介绍好书或者好文章，日积月累，这就是一笔财富。每当学校确定重要的理念或者学期重点工作计划出台，我们都以“同读一本书”“校长推荐学习材料”的形式让教师共同阅读，使其先从理论上了解，然后在工作中践行。如自主发展理念确定后，我们共同阅读了周韫玉的《自我教育论》和袁贵仁的《马克思的人学思想》等，让干部理解“自主发展”的深刻内涵。
在教师层面，我们每学期都开展“读书分享会”，以丰富的内容和多样的形式，激发教师读书的兴趣，让教师在阅读中开阔视野，提升理论水平。
2.课堂教学是教师专业发展之本
课堂教学质量是学校发展的生命线。参加工作的前三年对年轻教师来说至关重要，可能会影响到他们的整个职业生涯。因此，我们积极邀请课堂教学经验丰富的特级教师，组成了一个涵盖所有学科、包括13位学科专家的稳定的专家团队，定期走进我们的课堂，听课、说课、备课。几年来，我们形成了以课例为载体的团队成长模式。每次专家来校，组内成员一同参与整个过程，这样，受益的不是一个人而是整个团队。在专家的指导和引领下，在特级教师的努力付出下，年轻教师们迅速成长起来，专业能力得到了显著提升。
3.科学研究是教师专业发展之魂
教师的经验不能只是累积时间，而应该随着教龄的增长有质的提升。教育教学工作纷繁复杂，每天都会面对新的问题，只有运用科学的方法，才可以理出头绪，事半功倍。我们申请北京市课题，教师可以自由选择适合的子课题进行实践研究——班主任从班级管理入手，任课教师从学科特点入手，后勤人员从服务质量入手。大家自由选择，定期交流，互相学习，这种沙龙式的交流让教师们获益匪浅。
4.自身修养是教师专业发展之源
在教师专业化发展过程中，我们注重提升教师自身的修养，培养教师健康的兴趣爱好，因为这是教师专业发展的源泉和动力。学校有两句大家耳熟能详的口号——“智慧做事，幸福为师”“缓慢而优雅地生活”。“缓慢”是希望教师能够静下心来体味、享受做教师的过程;“优雅”是希望教师们能够有自己的兴趣爱好、一技之长，这既是开发校本课程的需要，也是教师丰富人生的需要。在校内，我们成立了多个教师社团，并实行教师自主管理。放学后，教师们会参加古筝、瑜伽、球类、书画、乐队等社团。为丰富教师的精神世界，我们组织教师看话剧、听音乐会，元旦时开设冷餐会，让大家在优雅的氛围中放松交流。《礼记·学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师自身修养的提升会直接作用于学生，这样会形成一条绿色成长的生物链，实现师生共同发展、共同进步。
在实际工作中，我们以这四个点作为突破口，循序渐进地推进，扎实稳步地带动教师整体专业水平的提升，最终实现教师的“绿色成长”。
团队引领——教师发展的助力
一位教师只有把自己的发展根植于教师团队之中，他的发展才能更加持久、更加有力。我们将“拼图文化”融入教师团队建设——“拼图”中的每一小块都各有各的形状，各有各的色彩，代表着每位教师都有自己的个性和特点，只有把这些散落的“拼图”融合在一起，不抛弃、不放弃任何一块“拼图”，才能构成一幅壮观的图画。因此，团队引领下的合作是非常重要的。经过多年的发展，“大气智慧、自信优雅”的教师文化已然形成，呈现出了非常鲜明的团队特点。
具有强大的自我教育能力。很多事情都在组内解决，组长的号召力比班子领导大;每次活动大家都自主策划，创意百出。
具有大气谦让的风范。学校教职员工亲如一家，班组内团结友爱，各具特点，有的幽默风趣，有的谦让随和，有的调皮可爱。评职时互相欣赏，评优时互相谦让。很多教师发出这样的感慨：“我爱北京小学翡翠城分校，因为这里就像一个家，让人感到温暖。”
具有超强的创造力。几年来，自主管理让教师们真的“绿色”成长了，他们的创造力总是在不经意间闪现，有时让我们感动，有时让我们惊喜。这样的团队让我们感到自豪！
具有极强的责任心和耐心。每位教师都各具特点，但是却不存在差班或差老师。教师认真负责的态度赢得了家长的信任，很多家长给我们写来了感谢信。
给教师宽松的环境，他们会以最自然的状态去教育学生。在教师的培养和引导下，学生爱上学、爱读书，自信乐观，幸福成长……在北京小学翡翠城分校，每位教师身上都有着动人的故事，他们用爱心、责任感、专业精神守护着一个个鲜活的生命，守护着教育的希望。
编辑 _ 王雪莉
自主发展——教师发展的底色
教师的职业特点决定了他们需要更多的自主空间，只有在自由放松的状态下，他们才能充分地释放潜能、主动创造。孔子云：绘事后素。自主发展能够使教师清晰地认识自己、悦纳自己，从而产生内在的学习需要与成长渴望，具备良好的学习策略和学习品质，进而为专业发展打下底色。
学校全体教师共同起草了《教师公约》和《教育教学规范》，所有教师都要遵守行为准则。在此基础上，教师可以自由施展自己的才华。我们鼓励教师主动、多样化发展，主张“一班一品”“一室一品”“百花齐放”。例如，有的教师喜欢乐器，申请组建教师乐队，我们就积极置办乐器，给足场地;有的年级组想组织学生集体外出实践，我们就主动联系车辆与场馆;有的教师提出想跟某位学科专家交流，我们就尽力把专家请到学校，为教师提供专业指导。其实，管理就是服务，我们要为教师服务好，尽量不要“打扰”教师，让教师心无旁骛地教好学生，把更多的思考与精力用在学生身上，只有这样，学生才会真正受益。自主管理其实和老子所说的“无为而治”一脉相通，学校里没有一块教师或学生的评比专栏，这种“大气”的管理成就了大氣的教师。
作为管理者，我们现在每天考虑的不是教师该怎么管理，而是我们有没有因为疏忽大意，没有给他们提供足够大的舞台与适合的位置。我们要更加用心地呵护教师、发现教师、成就教师，给他们一片广阔的蓝天，让他们自由地飞翔。
专业提升——教师发展的根本
专业提升是教师发展的根本，在实际工作中，我们从以下四个方面入手，着力提升教师的专业水平与专业素养。
1.读书学习是教师专业发展之基
在行政层面，每次行政会议开始前的十分钟，我们都要求一位干部介绍好书或者好文章，日积月累，这就是一笔财富。每当学校确定重要的理念或者学期重点工作计划出台，我们都以“同读一本书”“校长推荐学习材料”的形式让教师共同阅读，使其先从理论上了解，然后在工作中践行。如自主发展理念确定后，我们共同阅读了周韫玉的《自我教育论》和袁贵仁的《马克思的人学思想》等，让干部理解“自主发展”的深刻内涵。
在教师层面，我们每学期都开展“读书分享会”，以丰富的内容和多样的形式，激发教师读书的兴趣，让教师在阅读中开阔视野，提升理论水平。
2.课堂教学是教师专业发展之本
课堂教学质量是学校发展的生命线。参加工作的前三年对年轻教师来说至关重要，可能会影响到他们的整个职业生涯。因此，我们积极邀请课堂教学经验丰富的特级教师，组成了一个涵盖所有学科、包括13位学科专家的稳定的专家团队，定期走进我们的课堂，听课、说课、备课。几年来，我们形成了以课例为载体的团队成长模式。每次专家来校，组内成员一同参与整个过程，这样，受益的不是一个人而是整个团队。在专家的指导和引领下，在特级教师的努力付出下，年轻教师们迅速成长起来，专业能力得到了显著提升。
3.科学研究是教师专业发展之魂
教师的经验不能只是累积时间，而应该随着教龄的增长有质的提升。教育教学工作纷繁复杂，每天都会面对新的问题，只有运用科学的方法，才可以理出头绪，事半功倍。我们申请北京市课题，教师可以自由选择适合的子课题进行实践研究——班主任从班级管理入手，任课教师从学科特点入手，后勤人员从服务质量入手。大家自由选择，定期交流，互相学习，这种沙龙式的交流让教师们获益匪浅。
4.自身修养是教师专业发展之源
在教师专业化发展过程中，我们注重提升教师自身的修养，培养教师健康的兴趣爱好，因为这是教师专业发展的源泉和动力。学校有两句大家耳熟能详的口号——“智慧做事，幸福为师”“缓慢而优雅地生活”。“缓慢”是希望教师能够静下心来体味、享受做教师的过程;“优雅”是希望教师们能够有自己的兴趣爱好、一技之长，这既是开发校本课程的需要，也是教师丰富人生的需要。在校内，我们成立了多个教师社团，并实行教师自主管理。放学后，教师们会参加古筝、瑜伽、球类、书画、乐队等社团。为丰富教师的精神世界，我们组织教师看话剧、听音乐会，元旦时开设冷餐会，让大家在优雅的氛围中放松交流。《礼记·学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师自身修养的提升会直接作用于学生，这样会形成一条绿色成长的生物链，实现师生共同发展、共同进步。
在实际工作中，我们以这四个点作为突破口，循序渐进地推进，扎实稳步地带动教师整体专业水平的提升，最终实现教师的“绿色成长”。
团队引领——教师发展的助力
一位教师只有把自己的发展根植于教师团队之中，他的发展才能更加持久、更加有力。我们将“拼图文化”融入教师团队建设——“拼图”中的每一小块都各有各的形状，各有各的色彩，代表着每位教师都有自己的个性和特点，只有把这些散落的“拼图”融合在一起，不抛弃、不放弃任何一块“拼图”，才能构成一幅壮观的图画。因此，团队引领下的合作是非常重要的。经过多年的发展，“大气智慧、自信优雅”的教师文化已然形成，呈现出了非常鲜明的团队特点。
具有强大的自我教育能力。很多事情都在组内解决，组长的号召力比班子领导大;每次活动大家都自主策划，创意百出。
具有大气谦让的风范。学校教职员工亲如一家，班组内团结友爱，各具特点，有的幽默风趣，有的谦让随和，有的调皮可爱。评职时互相欣赏，评优时互相谦让。很多教师发出这样的感慨：“我爱北京小学翡翠城分校，因为这里就像一个家，让人感到温暖。”
具有超强的创造力。几年来，自主管理让教师们真的“绿色”成长了，他们的创造力总是在不经意间闪现，有时让我们感动，有时让我们惊喜。这样的团队让我们感到自豪！
具有极强的责任心和耐心。每位教师都各具特点，但是却不存在差班或差老师。教师认真负责的态度赢得了家长的信任，很多家长给我们写来了感谢信。
给教师宽松的环境，他们会以最自然的状态去教育学生。在教师的培养和引导下，学生爱上学、爱读书，自信乐观，幸福成长……在北京小学翡翠城分校，每位教师身上都有着动人的故事，他们用爱心、责任感、专业精神守护着一个个鲜活的生命，守护着教育的希望。
编辑 _ 王雪莉