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摘 要：在高中物理实施任务型教学不但能克服传统教学的弱点，还能大幅提高学生主动参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，最终改善课堂效率和教学效果。本文对高中物理实施任务型教学的方法和策略进行分析和总结。
关键词：高中物理；教学方法；任务型教学
物理是以实验为基础的、理论性很强的学科，它对宏观和微观物质的运动规律进行探寻和总结，并在此基础上进行应用，因此它是一门非常精密的研究学科。物理学的范围是非常广博，导致物理教学不能因循守旧，必须采取灵活多样的教学方式，物理教师要取得良好的课堂教学效果，必须制定行之有效的教学策略和教学方法，这已经被教育界的广大教师和学者所接受，并已经在高中物理教学中起到了非常重要的作用。
一、有针对性的进行教学任务设计
物理教师要根据教学内容进行有针对性的任务设计，这是高中物理任务型教学的核心，教师要把所教授的知识转变为学生在课堂上要完成的任务，让学生在解决问题的过程中学到物理知识，并具有把理论知识和实际应用相结合的能力。高中物理教师在开始任务设计时，一定要注意紧贴教学内容，不能要求学生完成其能力范围之外的任务。一般来说，任务要适当高于教学内容，并要有适当拓展。任务设计的原则是能够引起学生的学习兴趣，兼具启发性和趣味性，完成任务的过程要符合科学探索的一般规律，难度适当，不能过于困难或简单。同时，任务应当与生活实际联系较为紧密，培养学生自己解决实际问题的能力。
举例来说，如果教师使用任务教学方法来进行《作用力与反作用力》教学时，任务设计应该遵照教材内容进行，强调作用力与反作用力在生活中的实际应用。教师可以要学生通过自己的观察和理解对反作用力进行总结，并通过实验来体会这种力的存在和性质，注意不要超越教材大纲要求的高度，对学习成绩好的学生，任务可以酌情扩展。
二、根据不同的学生制定相应的教学任务
物理教师设计教学任务时，必须照顾不同学习程度学生的能力差别。不同学生的学习情况、兴趣、能力都有很大差异，如果不考虑个体之间的不同，布置的学习任务千篇一律，会严重影响学生学习的积极性和情绪，难以获得令人满意的学习效果。物理教师务必做到教学任务的设计要突出层次性，真正做到对学生个性教学、即因材施教。比掌握物理知识更重要的是探索未知的态度和方法，物理教师要逐步引导学生进行独立思考，掌握分析问题的技巧。学生要做的不是按部就班的完成教师的任务，而是从中学到解决问题的方式，获得开启物理学大门的钥匙。例如，在讲授《运动状态的描述》时，要针对不同学习程度的学生制定与他们能力相适应的学习任务。如果是学习基础相对较差的学生，教学任务是理解和掌握描述物体运动状态的概念：瞬时速度、加速度、位移等；如果是学习成绩较好的学生，教师的任务设计也应该相应提高难度，如相遇问题和追击问题等。教学任务的层次性对于提高教学效率和教学效果是非常有帮助的。
三、增进师生交流，实现积极评价
在任务教学实施过程中，高中物理教师要注意建立评价机制。这种评价机制要兼顾激励与公平，合理且灵活。正面有效的评价体制是任务型教学不可或缺的组成部分，是教学过程中的结尾，对于树立学生的学习信心是非常有好处的。这样的评价体制不能墨守成规，应该注重多样化，从不同方面对学生的任务完成情况进行客观评价，促进学生学习积极性的提高以及学习效率的提升，正面积极的评价是学生不断克服困难、积极进取的精神动力。教师可以选择等级制的评价体系对学生的任务完成情况进行评价，对表现好的学生积极表扬和鼓励，以此促进教学效果的不断改善和提高。
四、任务型教学需要注意的问题
要施行任务型教学，教师必须深入理解任务型教学的本质和要求。物理教师要积极参加各种教学培训，学习兄弟院校开展任务型教学的经验和优势，与自己学校和学生的情况相结合，制定符合本校学生情况的任务型教学方法。在任务型教学过程中，教师要注意观察学生的反馈，对教学中出现的各种问题，及时采取措施加以解决。教师要摆脱传统的以自我为课堂中心的心态和作风，切实把学生当做任务型教学的中心，教师为学生的学习服务，增进与学生交流，让课堂更加生动活泼。
对于学生来说，要积极主动的适应新的教学方式，养成独立思考、增进解决问题的习惯。从西方发达国家的教育来看，他们非常注重对学生独立思考能力的培养，物理学的逻辑性很强，没有好的思考习惯就不能学好物理。学生要勇于思考，并大胆提出自己的见解，在寻找答案的过程中能够获得别人难以体会的快乐。
在运用任务型教学法时，要注意并不是所有内容都适合。相对简单的问题可以让学生以任务的形式进行思考、寻找答案。较为深奥的问题应由教师进行讲授，引导学生得到问题的答案。在任务型教学法开展的初始阶段，教师不要对考试成绩有过多的要求和期待，要给自己和学生较为充分的时间来适应。在此过程中，教师可以探索出适合本校的教学方法，提高教学效率。
综上所述，在高中物理教学实行任务型教学不但可以提高学习效果，改善教学质量，还可以提高学生的学习积极性，培养学生解决问题的能力，让学生的学习更加自主和高效。
参考文献：
[1]刘春亮.高中物理任务型教学策略[J].中学生数理化.教与学，2014（6）：24.
[2]董涛.物理任务型教学探索[J].教师博览，2011（10）：42.
[3]李维兵.高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探[J].内蒙古师范大学学报，2012（8）：135-138.
（作者单位：吉林四平市第三高级中学）
关键词：高中物理；教学方法；任务型教学
物理是以实验为基础的、理论性很强的学科，它对宏观和微观物质的运动规律进行探寻和总结，并在此基础上进行应用，因此它是一门非常精密的研究学科。物理学的范围是非常广博，导致物理教学不能因循守旧，必须采取灵活多样的教学方式，物理教师要取得良好的课堂教学效果，必须制定行之有效的教学策略和教学方法，这已经被教育界的广大教师和学者所接受，并已经在高中物理教学中起到了非常重要的作用。
一、有针对性的进行教学任务设计
物理教师要根据教学内容进行有针对性的任务设计，这是高中物理任务型教学的核心，教师要把所教授的知识转变为学生在课堂上要完成的任务，让学生在解决问题的过程中学到物理知识，并具有把理论知识和实际应用相结合的能力。高中物理教师在开始任务设计时，一定要注意紧贴教学内容，不能要求学生完成其能力范围之外的任务。一般来说，任务要适当高于教学内容，并要有适当拓展。任务设计的原则是能够引起学生的学习兴趣，兼具启发性和趣味性，完成任务的过程要符合科学探索的一般规律，难度适当，不能过于困难或简单。同时，任务应当与生活实际联系较为紧密，培养学生自己解决实际问题的能力。
举例来说，如果教师使用任务教学方法来进行《作用力与反作用力》教学时，任务设计应该遵照教材内容进行，强调作用力与反作用力在生活中的实际应用。教师可以要学生通过自己的观察和理解对反作用力进行总结，并通过实验来体会这种力的存在和性质，注意不要超越教材大纲要求的高度，对学习成绩好的学生，任务可以酌情扩展。
二、根据不同的学生制定相应的教学任务
物理教师设计教学任务时，必须照顾不同学习程度学生的能力差别。不同学生的学习情况、兴趣、能力都有很大差异，如果不考虑个体之间的不同，布置的学习任务千篇一律，会严重影响学生学习的积极性和情绪，难以获得令人满意的学习效果。物理教师务必做到教学任务的设计要突出层次性，真正做到对学生个性教学、即因材施教。比掌握物理知识更重要的是探索未知的态度和方法，物理教师要逐步引导学生进行独立思考，掌握分析问题的技巧。学生要做的不是按部就班的完成教师的任务，而是从中学到解决问题的方式，获得开启物理学大门的钥匙。例如，在讲授《运动状态的描述》时，要针对不同学习程度的学生制定与他们能力相适应的学习任务。如果是学习基础相对较差的学生，教学任务是理解和掌握描述物体运动状态的概念：瞬时速度、加速度、位移等；如果是学习成绩较好的学生，教师的任务设计也应该相应提高难度，如相遇问题和追击问题等。教学任务的层次性对于提高教学效率和教学效果是非常有帮助的。
三、增进师生交流，实现积极评价
在任务教学实施过程中，高中物理教师要注意建立评价机制。这种评价机制要兼顾激励与公平，合理且灵活。正面有效的评价体制是任务型教学不可或缺的组成部分，是教学过程中的结尾，对于树立学生的学习信心是非常有好处的。这样的评价体制不能墨守成规，应该注重多样化，从不同方面对学生的任务完成情况进行客观评价，促进学生学习积极性的提高以及学习效率的提升，正面积极的评价是学生不断克服困难、积极进取的精神动力。教师可以选择等级制的评价体系对学生的任务完成情况进行评价，对表现好的学生积极表扬和鼓励，以此促进教学效果的不断改善和提高。
四、任务型教学需要注意的问题
要施行任务型教学，教师必须深入理解任务型教学的本质和要求。物理教师要积极参加各种教学培训，学习兄弟院校开展任务型教学的经验和优势，与自己学校和学生的情况相结合，制定符合本校学生情况的任务型教学方法。在任务型教学过程中，教师要注意观察学生的反馈，对教学中出现的各种问题，及时采取措施加以解决。教师要摆脱传统的以自我为课堂中心的心态和作风，切实把学生当做任务型教学的中心，教师为学生的学习服务，增进与学生交流，让课堂更加生动活泼。
对于学生来说，要积极主动的适应新的教学方式，养成独立思考、增进解决问题的习惯。从西方发达国家的教育来看，他们非常注重对学生独立思考能力的培养，物理学的逻辑性很强，没有好的思考习惯就不能学好物理。学生要勇于思考，并大胆提出自己的见解，在寻找答案的过程中能够获得别人难以体会的快乐。
在运用任务型教学法时，要注意并不是所有内容都适合。相对简单的问题可以让学生以任务的形式进行思考、寻找答案。较为深奥的问题应由教师进行讲授，引导学生得到问题的答案。在任务型教学法开展的初始阶段，教师不要对考试成绩有过多的要求和期待，要给自己和学生较为充分的时间来适应。在此过程中，教师可以探索出适合本校的教学方法，提高教学效率。
综上所述，在高中物理教学实行任务型教学不但可以提高学习效果，改善教学质量，还可以提高学生的学习积极性，培养学生解决问题的能力，让学生的学习更加自主和高效。
参考文献：
[1]刘春亮.高中物理任务型教学策略[J].中学生数理化.教与学，2014（6）：24.
[2]董涛.物理任务型教学探索[J].教师博览，2011（10）：42.
[3]李维兵.高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探[J].内蒙古师范大学学报，2012（8）：135-138.
（作者单位：吉林四平市第三高级中学）