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摘 要：导入是课堂教学的起始环节，是提高小学生英语学习兴趣的关键。课堂导入的成功与否从一定意义上预示着一堂课的成功与否。因此，我们有必要为新课教学创造一个良好的开始，从而提高整个课堂教学效率。
关键词：小学英语;课堂导入;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0179-02
A Brief Talk on the Strategies of Effective Introduction in English Classroom Teaching in Primary Schools
ZHENG Yongli （Longhai Experimental Primary School，Fujian Province，China）
【Abstract】Introduction is the starting link of classroom teaching and the key to improving primary school students’ interest in English learning. The success of the classroom introduction indicates the success of a class in a certain sense. Therefore，it is necessary for us to create a good start for the teaching of new courses，so as to improve the efficiency of the entire classroom teaching.
【Keywords】Primary school English;Classroom introduction;Strategy
课堂导入是整个教学活动的开端，而课堂导入的成功与否从一定意义上将预示着一堂课的成功与否。因此，我们有必要为新课的教学创造一个良好的开始，从而提高整个课堂的教学效能。小学生的天性好奇心重，活泼好动，而且善于模仿，但是注意力容易分散，能够专注的持续时间不会很长。这就要求小学英语教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，运用有趣、高效，富有特色课堂氛围，充分调动学生的兴趣开展课堂教学活动。
导入是课堂教学的起始环节，是提高小学生对英语教学兴趣的关键。导入的成功与否关系着整个课堂教学的有效性。导入成功，学生的注意力在课堂伊始就能马上被吸引过来，从而产生强烈的内部学习动机，继而全身心地投入到接下来的课堂活动中，能大大提高英语课堂学习的效率。作为英语教师该如何巧妙合理地设计课堂导入，使每节课一开始就如同磁铁般牢牢吸引学生的注意力，使课堂教学达到事半功倍的效果呢？
1.小学英语课堂教学导入存在的问题
21世纪的现代社会一个明显的特征就是讲究效能、效益，而我们教学的成功与否也应当要从效能、效益这个角度来衡量，但是现在不少教师都不太重视课堂的导入环节，认为它只是无关紧要的一个小环节，时间也不多，因此在这个环节的设计上不太下功夫，认为一堂课的精髓应当是教学新课的每个环节，所以他们在其他教学环节上都下了大量功夫，而在课堂的导入上一般只是简单地回顾一下旧知，或者是简单提出一两个和新课有关的问题，然后匆匆揭示新课题，又或者只是简单唱首和本课毫无关联的英文歌曲热热身，走走过场就结束了。其实这些老师都忽视了课导的作用，一节课的开始如果能够营造出一种好的氛围，那么就能将学生的身心带动起来，从而积极地参与到课堂中的活动，以一种轻松的状态开始学习新知，这种有效的激发学生学习英语兴趣的课堂导入怎能简单地走走过场呢？
课堂的教学起始环节是一堂课中能否实现教学目标的重要组成部分。课堂导入是英语课堂教学过程启导环节，是能否让学生有一个良好的心态进行学习的关键一步。一个经过老师精心设计的课堂导入，犹如打开学生认知水平的那把锁，通过课堂导入的各种示范手段开启了学生学习新课时需要的心理准备，融知识性、高效性、易感知性等功能为一体的课堂导入能起到抛砖引玉的作用。因此，短短几分鐘的课导，突出显示了教师的经验积累水平;而鉴别一个精彩的课堂导入，能够激发学生快速有效地注意到新知，为英语课堂进行的顺利开展作好准备，提高英语课堂教学的高效率，实现教学目标。
2.小学英语课堂导入的有效策略
（1）问题导入法
我们在英语教学的开始，可以根据学生已有的认知水平来设置悬念，让学生处于困惑状态，从而激起他们探知的欲望，也有利于培养他们思考问题的习惯。问题导入法也就是通过“free talk”的方式，教师根据教学内容设置一系列的启发式问题，引导学生开展各种语言活动，创设说话情景，以浅显易懂的语言组织，促进学生思维的发展，然后逐步放手，让学生敢于开口，自由交流，继而引入学习新课。例如：在教学闽教版英语 Book6 Unitl Winter Vacation Part A的时候。我就设置了这样的 Free talk：
T：Hello！ Boys and girls.
Welcome back to school！Nice to see you again！
Ss：Nice to see you，too.Miss Chen！
T：Did you have a good time in your winter vacation？Ss：Yes. T：Oh.I' m glad to hear that.I think you must have a lot of interesting things to share with others.What did you do in your summer vacaion？Where did you go？Was there any interesting thingshappened？（教师用中文解释一遍，并强调让学生试着用英文说，确实说不出来的可以用中文讲。）
接着，学生就争着要讲自己的寒假趣事。整个课堂氛围一下子活跃起来了。通过这样的方式，就能营造出一个和谐、融洽的教学氛围，塑造轻松愉快的师生关系。让学生有话可說，有话想说！这对于小学生对英语的学习情绪和热情有极大的促进作用，能够创造一个高效的课堂。
（2）歌曲导入法
小学生年纪尚小，生性爱唱爱跳。而且音乐是无国界的，正好可以为我们的小学英语教学提供一个很好的教学资源，我们可以充分利用这个无国界的“语言”。挑几首比较简单好学的英文歌曲，有助于学生兴趣的培养、情操的陶冶，同时让学生们在愉快的气氛导入中学习，活跃了整个课堂气氛。但一定要注意的是，要选择和新课有一定相关联的歌曲。课前播放一首悦耳的英文歌，很容易就能把学生的注意力凝聚到英语课堂上来。我们可以选择一首与新课教学有关的歌曲，在集中学生注意力的同时，也为新课的学习奠定了基础。例如，在教学闽教版英语 Book4 Unit7Christmas Part A的时候。我是这样做的：
T： Boys and girls.Before our new lesson.Let's sing an English song together.OK？
Ss：OK！
接着播放 Happy New Year的歌曲，引导同学们一起唱。
T： What' s the song about？
Ss：New Year.
T：Yes！Very Clever！What about the other song？
继续播放 Merry Christmas 的歌曲。
Ss：圣诞节。
T：Yes.lt's about Chrisimas.Today we'll learn our new lesson Christmas.
优美的节奏，和谐的旋律，能在不知不觉中缓解学生的畏难情绪，营造轻松的课堂筑围。
（3）简笔画导入法
简笔画有着形象、生动、直观的特点，这个特性可以在英语课教学中起着巨大的作用。在英语课堂教学中，可以运用直观的简笔画来导入，这要比语言描述更加生动更加清晰明了，能够促进学生的学习兴趣，激发积极性和主动性。
例如：在教学闽教版英语 Book6 Unit2 A vislt to the zoo Part A的时候。我直接在黑板上画一幅动物园的示意图。紧接着画上一只只小动物。
T： “Where is it？"
Ss：“动物园。”
T：Yes.Zoo！Let' s have a visit to the zoo with
our friends.OK？
Ss：OK！
直观生动的简笔画导入极大地调动了学生的积极性，让学生主动地加入课堂学习中来。
（4）情景导入
著名教育家陈鹤琴先生说：“只要学生能够想的，就应当让他们自己去想，自己去思考，去探索。”语言的学习往往离不开情景，但是由于我们的教学资源的限制，我们教师应当利用一切可能的条件为我们的学生创设学习英语语盲的情境，让学生懂得在适当的语境中运用英语进行沟通和交流。在英语课堂中我们可以通过创设活生生的生活情景，努力构建生活与课堂的联系点，有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，从而激发他们开口说英语的欲望，在潜移默化中获得新知识，从而达到语言交际的目的。
例如：在教学闽教版英语 Book2 Unit7Clothe（2）Part A的时候。我是这样做的：
首先课件展示图片，学生用英文迅速表达。
T： What' s this？
Ss： It' s a/an...
T： OK，now show me your...
May I use your...？
Ss：Sure.Here you are.
T： Thank you.
接者教师返还刚才向学生所借用的物品，并引出新句型。
T： Whose...is this？
Ss： It's...'s.（教师引导学生回答）
通过这样的方式，学生自然而然地接受和理解新句型，并能马上运用到情景交际中。以这样的方式轻轻松松地突破了本课的重难点，达到了事半功倍的效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。引人入胜的导入设就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在小学英语课堂教学中，利用有效的课堂导入方式，能够激发学生的兴趣，提高学习注意力，能够促进小学英语教学的高效开展，提高学生对英语的学习能力，促进学生发展。良好的课堂导入是上好一节课的基石，可以有效促进一堂英语课的学习，完成教育教学的目标。因此，我们应当在学习英语教学中，根据教学内容，围绕教学目标，结合小学生的年龄特点，以及学生的学习能力灵活设计课堂导入，优化组合丰富的导入方式，是非常必要的。
参考文献
[1]张仕花.采取多样化训练方式，促进学生英语的学习[J].英语教师，2015（12）：129-130+135.
[2]魏晓莉.培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见[J]语数外学习：初中版（上旬），2014（03）.
[3]高玉香，高冲.谈如何培养学生的英语词汇的识记能力[J].中国校外教育，2014（02）：62.
[4]孙明.浅谈小学英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）.
[5]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）.
关键词：小学英语;课堂导入;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0179-02
A Brief Talk on the Strategies of Effective Introduction in English Classroom Teaching in Primary Schools
ZHENG Yongli （Longhai Experimental Primary School，Fujian Province，China）
【Abstract】Introduction is the starting link of classroom teaching and the key to improving primary school students’ interest in English learning. The success of the classroom introduction indicates the success of a class in a certain sense. Therefore，it is necessary for us to create a good start for the teaching of new courses，so as to improve the efficiency of the entire classroom teaching.
【Keywords】Primary school English;Classroom introduction;Strategy
课堂导入是整个教学活动的开端，而课堂导入的成功与否从一定意义上将预示着一堂课的成功与否。因此，我们有必要为新课的教学创造一个良好的开始，从而提高整个课堂的教学效能。小学生的天性好奇心重，活泼好动，而且善于模仿，但是注意力容易分散，能够专注的持续时间不会很长。这就要求小学英语教师在课堂教学中发挥学生的主体作用，运用有趣、高效，富有特色课堂氛围，充分调动学生的兴趣开展课堂教学活动。
导入是课堂教学的起始环节，是提高小学生对英语教学兴趣的关键。导入的成功与否关系着整个课堂教学的有效性。导入成功，学生的注意力在课堂伊始就能马上被吸引过来，从而产生强烈的内部学习动机，继而全身心地投入到接下来的课堂活动中，能大大提高英语课堂学习的效率。作为英语教师该如何巧妙合理地设计课堂导入，使每节课一开始就如同磁铁般牢牢吸引学生的注意力，使课堂教学达到事半功倍的效果呢？
1.小学英语课堂教学导入存在的问题
21世纪的现代社会一个明显的特征就是讲究效能、效益，而我们教学的成功与否也应当要从效能、效益这个角度来衡量，但是现在不少教师都不太重视课堂的导入环节，认为它只是无关紧要的一个小环节，时间也不多，因此在这个环节的设计上不太下功夫，认为一堂课的精髓应当是教学新课的每个环节，所以他们在其他教学环节上都下了大量功夫，而在课堂的导入上一般只是简单地回顾一下旧知，或者是简单提出一两个和新课有关的问题，然后匆匆揭示新课题，又或者只是简单唱首和本课毫无关联的英文歌曲热热身，走走过场就结束了。其实这些老师都忽视了课导的作用，一节课的开始如果能够营造出一种好的氛围，那么就能将学生的身心带动起来，从而积极地参与到课堂中的活动，以一种轻松的状态开始学习新知，这种有效的激发学生学习英语兴趣的课堂导入怎能简单地走走过场呢？
课堂的教学起始环节是一堂课中能否实现教学目标的重要组成部分。课堂导入是英语课堂教学过程启导环节，是能否让学生有一个良好的心态进行学习的关键一步。一个经过老师精心设计的课堂导入，犹如打开学生认知水平的那把锁，通过课堂导入的各种示范手段开启了学生学习新课时需要的心理准备，融知识性、高效性、易感知性等功能为一体的课堂导入能起到抛砖引玉的作用。因此，短短几分鐘的课导，突出显示了教师的经验积累水平;而鉴别一个精彩的课堂导入，能够激发学生快速有效地注意到新知，为英语课堂进行的顺利开展作好准备，提高英语课堂教学的高效率，实现教学目标。
2.小学英语课堂导入的有效策略
（1）问题导入法
我们在英语教学的开始，可以根据学生已有的认知水平来设置悬念，让学生处于困惑状态，从而激起他们探知的欲望，也有利于培养他们思考问题的习惯。问题导入法也就是通过“free talk”的方式，教师根据教学内容设置一系列的启发式问题，引导学生开展各种语言活动，创设说话情景，以浅显易懂的语言组织，促进学生思维的发展，然后逐步放手，让学生敢于开口，自由交流，继而引入学习新课。例如：在教学闽教版英语 Book6 Unitl Winter Vacation Part A的时候。我就设置了这样的 Free talk：
T：Hello！ Boys and girls.
Welcome back to school！Nice to see you again！
Ss：Nice to see you，too.Miss Chen！
T：Did you have a good time in your winter vacation？Ss：Yes. T：Oh.I' m glad to hear that.I think you must have a lot of interesting things to share with others.What did you do in your summer vacaion？Where did you go？Was there any interesting thingshappened？（教师用中文解释一遍，并强调让学生试着用英文说，确实说不出来的可以用中文讲。）
接着，学生就争着要讲自己的寒假趣事。整个课堂氛围一下子活跃起来了。通过这样的方式，就能营造出一个和谐、融洽的教学氛围，塑造轻松愉快的师生关系。让学生有话可說，有话想说！这对于小学生对英语的学习情绪和热情有极大的促进作用，能够创造一个高效的课堂。
（2）歌曲导入法
小学生年纪尚小，生性爱唱爱跳。而且音乐是无国界的，正好可以为我们的小学英语教学提供一个很好的教学资源，我们可以充分利用这个无国界的“语言”。挑几首比较简单好学的英文歌曲，有助于学生兴趣的培养、情操的陶冶，同时让学生们在愉快的气氛导入中学习，活跃了整个课堂气氛。但一定要注意的是，要选择和新课有一定相关联的歌曲。课前播放一首悦耳的英文歌，很容易就能把学生的注意力凝聚到英语课堂上来。我们可以选择一首与新课教学有关的歌曲，在集中学生注意力的同时，也为新课的学习奠定了基础。例如，在教学闽教版英语 Book4 Unit7Christmas Part A的时候。我是这样做的：
T： Boys and girls.Before our new lesson.Let's sing an English song together.OK？
Ss：OK！
接着播放 Happy New Year的歌曲，引导同学们一起唱。
T： What' s the song about？
Ss：New Year.
T：Yes！Very Clever！What about the other song？
继续播放 Merry Christmas 的歌曲。
Ss：圣诞节。
T：Yes.lt's about Chrisimas.Today we'll learn our new lesson Christmas.
优美的节奏，和谐的旋律，能在不知不觉中缓解学生的畏难情绪，营造轻松的课堂筑围。
（3）简笔画导入法
简笔画有着形象、生动、直观的特点，这个特性可以在英语课教学中起着巨大的作用。在英语课堂教学中，可以运用直观的简笔画来导入，这要比语言描述更加生动更加清晰明了，能够促进学生的学习兴趣，激发积极性和主动性。
例如：在教学闽教版英语 Book6 Unit2 A vislt to the zoo Part A的时候。我直接在黑板上画一幅动物园的示意图。紧接着画上一只只小动物。
T： “Where is it？"
Ss：“动物园。”
T：Yes.Zoo！Let' s have a visit to the zoo with
our friends.OK？
Ss：OK！
直观生动的简笔画导入极大地调动了学生的积极性，让学生主动地加入课堂学习中来。
（4）情景导入
著名教育家陈鹤琴先生说：“只要学生能够想的，就应当让他们自己去想，自己去思考，去探索。”语言的学习往往离不开情景，但是由于我们的教学资源的限制，我们教师应当利用一切可能的条件为我们的学生创设学习英语语盲的情境，让学生懂得在适当的语境中运用英语进行沟通和交流。在英语课堂中我们可以通过创设活生生的生活情景，努力构建生活与课堂的联系点，有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，从而激发他们开口说英语的欲望，在潜移默化中获得新知识，从而达到语言交际的目的。
例如：在教学闽教版英语 Book2 Unit7Clothe（2）Part A的时候。我是这样做的：
首先课件展示图片，学生用英文迅速表达。
T： What' s this？
Ss： It' s a/an...
T： OK，now show me your...
May I use your...？
Ss：Sure.Here you are.
T： Thank you.
接者教师返还刚才向学生所借用的物品，并引出新句型。
T： Whose...is this？
Ss： It's...'s.（教师引导学生回答）
通过这样的方式，学生自然而然地接受和理解新句型，并能马上运用到情景交际中。以这样的方式轻轻松松地突破了本课的重难点，达到了事半功倍的效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。引人入胜的导入设就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在小学英语课堂教学中，利用有效的课堂导入方式，能够激发学生的兴趣，提高学习注意力，能够促进小学英语教学的高效开展，提高学生对英语的学习能力，促进学生发展。良好的课堂导入是上好一节课的基石，可以有效促进一堂英语课的学习，完成教育教学的目标。因此，我们应当在学习英语教学中，根据教学内容，围绕教学目标，结合小学生的年龄特点，以及学生的学习能力灵活设计课堂导入，优化组合丰富的导入方式，是非常必要的。
参考文献
[1]张仕花.采取多样化训练方式，促进学生英语的学习[J].英语教师，2015（12）：129-130+135.
[2]魏晓莉.培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见[J]语数外学习：初中版（上旬），2014（03）.
[3]高玉香，高冲.谈如何培养学生的英语词汇的识记能力[J].中国校外教育，2014（02）：62.
[4]孙明.浅谈小学英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（01）.
[5]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）.