新课标：信息技术课的实施场所是信息技术实验室。
　　信息技术教师挺辛苦的，以前教會了孩子的家长打字，当这些大人们会打字、会做PPT，甚至当中的一些高手P图的技术比我们教师还好很多的时候，突然听到一种风声——学校不需要上计算机课了，你们讲的那些东西，我们在家也能教。是也，非也。殊不知信息技术课程唯一不变的东西就是它一直在变化：2018，机房会升级成为信息技术实验室，讲解的内容也会有很多变化。
　　首先，需要感谢《中国信息技术教育》杂志三年来，一直支持信息技术实验专栏的开设，让更多的专家、政策制定者和教师意识到“实验”这样一种专门的方法对信息技术学科的重要意义。前一段时间我在和高中信息技术课标组的专家开会的过程中已经明确，信息技术课的实施场所是信息技术实验室，现有的、只有计算机的机房将不能满足信息技术课的发展，我们能够想象新课标所代表的课程-教材评价一体化的影响力，能够促进更多的机房转型升级。过不了多久，教师们申请配备一套开源硬件，不需要向学校专门打报告，只需要在实验室配备清单当中画一个勾就可以了，像物理实验室更新一批电压表一样简单。
　　但万事开头难，什么是信息技术实验？信息技术课程当中有哪些内容需要用实验的方法来讲解？信息技术实验的核心过程和方法是什么？这些方法能否应用在信息技术学科知识之外的信息技术应用领域之中？这些问题都需要重新进行研究和审视，但庆幸的是，从2012年开始的创客教育和STEAM教育当中的很多案例都有实验方法的影子，一线教师也有很多具体的工作，我在专栏的组织过程中也刊载了很多相关的案例。
　　作为一个每周上十几节课的信息技术教师，我最近也上了一节信息技术实验风格的公开课，主题是用最近大热的micro：bit讲解信息的通信过程当中的基本概念——信源、信道、信宿、信息、协议、解码，这些抽象的概念通过两块micro：bit板子的无线通信实验讲得很清楚，表面上是一块板子按下上面的按键A，屏幕显示数字0，然后通过无线频道0发送出去，另外一块板子接收频道0的信息，并根据提前编制好的程序将数字0转化为一段“happy new year”的文字，但实际上这是一种通过实验的方法“技术去魅”，让通信协议这种高深的东西转化为一个如果结构的程序设定，让信息技术的教学内容更加深入，学科的基础也更加扎实。
　　所以2018年，信息技术实验室会是一个热词，但幸运的是，有大家扎实的工作和分享开放的研究，我们有信心让这个热词一直热下去，在推动学科深入发展的同时，促进创新教育的实现。