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在核心素养理念的指导下，越来越多的教师在挖掘学科教学的核心价值。高中英语始终是以语言为基础的学科，其核心价值自然就是语言思维。因此，高中英语教师要坚持核心素养培养的理念，培养学生的语言思维，引导学生发挥英语的语言沟通作用。本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述高中英语教学中培养学生语言思维的有效策略。
在传统的高中英语教学中，教师由于教学理念的偏差，导致教学方法与教学设计出现错误，将语法知识教学贯穿于整个体系。然而这样的教学思路并没有有效地锻炼学生的语言思维，反而使学生越来越抵触英语学习。为此，教师要加强教学改革与创新，将重心转移到语言思维的培养上来。
1. 转变以往的阅读教学方式
阅读教学是一个综合性较强的部分，对学生的语言思维有较高的要求。然而，以往的阅读教学方式并没有对学生的语言思维进行引导，取得的效果非常一般。为此，教师必须转变以往的阅读教学方式，引导学生语言思维的形成。就以Talented pianist的教学为例，这篇文章主要讲述了天才钢琴家李云迪的成才经历。然而在以往的教学中，教师主要将重点集中在定语从句与过去时、过去完成时等语法知识的讲解上，很大程度上限制了学生的语言思维。那么现在，教师主要引导学生根据文章的内容与结构进行深入探究，形成良好的语言思维。首先，要求学生通过略读把握文章的时间线索，能够将大致内容串联起来，并且简单分层，把握文章的主要结构。接着，学生则要通过精读完善文章框架的细节内容，从整体上形成把握。最后，学生则需要深入思考，理解文章所表达的内涵，逐步深入，吃透文章。通过这样的方式，转变以往的阅读教学方式，对学生层层引导，促进语言思维的形成。
2. 在写作教学中提炼学生的写作思维
在高中英语教学中，培养学生的语言思维体现在各个方面，写作教学也是教师不可忽略的一个过程。为此，教师要在写作教学中有意识地提炼学生的写作思维，让学生的语言思维更加严谨。举一个简单的例子，在Development of the Internet这一章节的教学中，教师会根据教学主题引导学生进行写作练习。但是在实际练习中，学生常常运用一些简单的词汇和句型来堆砌文章。然而，表达的观点却不透彻，行文的逻辑看似也很混乱，导致练习效果不佳，对于语言思维的提升也没有确切的效果。为了改变这样的现状，教师要能够在练习中引导学生逐步按照一定的格式来进行练习。比如，在文章的第一段，教师可以要求学生总述互网络的发展，可以用一些经典的句型概括当前的现状，既突出主题，又做到精简的效果。接着，在正文部分，要能够从正反两面论述互联网的发展，随后再利用过渡词过渡到自己的观点。在写作过程中，要善于利用一些经典句型来串联文章，起到画龙点睛的作用。而在最后，要用总结性的话语作为结尾，更好地突出文章的中心。学生按照这样的线索一步一步完成练习，能够使语言思维更加严谨，写出的语句更加通顺。通过这样的方式，在写作教学中提炼学生的写作思维，使学生语言思维更加严谨。
3. 积极训练学生的口语表达能力
口语教学在当前的社会背景下有著重要的意义，因此，培养学生的语言思维，必须抓住口语教学这一环节，积极训练学生的口语表达能力。比如，在以往的口语教学中，教师所选择的训练方式只是要求学生根据所学的语法知识，结合教材中的情境，利用那些基本的句型完成口语交际。这样取得的效果非常有限，学生也只是按部就班地进行模仿练习，这对其语言思维的提升并没有显著作用。那么现在，教师可以选择用演讲、辩论赛等形式来组织学生进行口语训练。这样的活动形式对于学生的语言思维有极高的要求，既要让学生学会用英语表达观点，更要让学生的英语思维严谨，逻辑能力强。同时，这样的活动更加精彩有趣，能够调动学生的学习兴趣。通过这样的方式，积极转变口语训练的方式，更加注重强化学生逻辑思维，积极提升学生的口语表达能力与语言思维。
4. 设计有效的课后训练任务
语言思维的培养需要周期性的训练，教师除了要设计课堂教学的任务之外，还要为学生设计有效的课后训练任务，稳步提升语言思维。比如，在写作与阅读教学中，教师可以根据当天的教学内容设定相关的主题，引导学生进行有效的练习，并且练习形式必须要有科学性。在以往的教学中，教师常常用习题来强化学生的学习效果，实际取得的成效却非常有限。因此，教师不能再运用题海战术，而要用少而精的方式提升课后训练任务的质量。教师可以用简单的写作练习代替枯燥的课后习题，学生在这样的练习过程中能够有更多的选择，不再局限于题目中的条条框框，并且借助英语表达自己的观点，逐渐培养语言思维。久而久之，学生转变了以往的英语学习方式。通过设计有效的课后训练任务的方式，能强化培养学生语言思维的效果。
5. 结语
总而言之，在高中英语教学中培养学生的英语思维是核心素养理念的必然要求，也是提升学生综合能力的有效途径，能够真正体现英语教学的核心价值，引导学生发挥语言功能。在今后的教学中，教师要认识到培养学生语言思维的重要性，以学生的实际学习能力为参考，积极设计有效的教学环节，全面提升学生的语言思维与综合能力。
（作者单位：湖北省武汉市吴家山第四中学）
在传统的高中英语教学中，教师由于教学理念的偏差，导致教学方法与教学设计出现错误，将语法知识教学贯穿于整个体系。然而这样的教学思路并没有有效地锻炼学生的语言思维，反而使学生越来越抵触英语学习。为此，教师要加强教学改革与创新，将重心转移到语言思维的培养上来。
1. 转变以往的阅读教学方式
阅读教学是一个综合性较强的部分，对学生的语言思维有较高的要求。然而，以往的阅读教学方式并没有对学生的语言思维进行引导，取得的效果非常一般。为此，教师必须转变以往的阅读教学方式，引导学生语言思维的形成。就以Talented pianist的教学为例，这篇文章主要讲述了天才钢琴家李云迪的成才经历。然而在以往的教学中，教师主要将重点集中在定语从句与过去时、过去完成时等语法知识的讲解上，很大程度上限制了学生的语言思维。那么现在，教师主要引导学生根据文章的内容与结构进行深入探究，形成良好的语言思维。首先，要求学生通过略读把握文章的时间线索，能够将大致内容串联起来，并且简单分层，把握文章的主要结构。接着，学生则要通过精读完善文章框架的细节内容，从整体上形成把握。最后，学生则需要深入思考，理解文章所表达的内涵，逐步深入，吃透文章。通过这样的方式，转变以往的阅读教学方式，对学生层层引导，促进语言思维的形成。
2. 在写作教学中提炼学生的写作思维
在高中英语教学中，培养学生的语言思维体现在各个方面，写作教学也是教师不可忽略的一个过程。为此，教师要在写作教学中有意识地提炼学生的写作思维，让学生的语言思维更加严谨。举一个简单的例子，在Development of the Internet这一章节的教学中，教师会根据教学主题引导学生进行写作练习。但是在实际练习中，学生常常运用一些简单的词汇和句型来堆砌文章。然而，表达的观点却不透彻，行文的逻辑看似也很混乱，导致练习效果不佳，对于语言思维的提升也没有确切的效果。为了改变这样的现状，教师要能够在练习中引导学生逐步按照一定的格式来进行练习。比如，在文章的第一段，教师可以要求学生总述互网络的发展，可以用一些经典的句型概括当前的现状，既突出主题，又做到精简的效果。接着，在正文部分，要能够从正反两面论述互联网的发展，随后再利用过渡词过渡到自己的观点。在写作过程中，要善于利用一些经典句型来串联文章，起到画龙点睛的作用。而在最后，要用总结性的话语作为结尾，更好地突出文章的中心。学生按照这样的线索一步一步完成练习，能够使语言思维更加严谨，写出的语句更加通顺。通过这样的方式，在写作教学中提炼学生的写作思维，使学生语言思维更加严谨。
3. 积极训练学生的口语表达能力
口语教学在当前的社会背景下有著重要的意义，因此，培养学生的语言思维，必须抓住口语教学这一环节，积极训练学生的口语表达能力。比如，在以往的口语教学中，教师所选择的训练方式只是要求学生根据所学的语法知识，结合教材中的情境，利用那些基本的句型完成口语交际。这样取得的效果非常有限，学生也只是按部就班地进行模仿练习，这对其语言思维的提升并没有显著作用。那么现在，教师可以选择用演讲、辩论赛等形式来组织学生进行口语训练。这样的活动形式对于学生的语言思维有极高的要求，既要让学生学会用英语表达观点，更要让学生的英语思维严谨，逻辑能力强。同时，这样的活动更加精彩有趣，能够调动学生的学习兴趣。通过这样的方式，积极转变口语训练的方式，更加注重强化学生逻辑思维，积极提升学生的口语表达能力与语言思维。
4. 设计有效的课后训练任务
语言思维的培养需要周期性的训练，教师除了要设计课堂教学的任务之外，还要为学生设计有效的课后训练任务，稳步提升语言思维。比如，在写作与阅读教学中，教师可以根据当天的教学内容设定相关的主题，引导学生进行有效的练习，并且练习形式必须要有科学性。在以往的教学中，教师常常用习题来强化学生的学习效果，实际取得的成效却非常有限。因此，教师不能再运用题海战术，而要用少而精的方式提升课后训练任务的质量。教师可以用简单的写作练习代替枯燥的课后习题，学生在这样的练习过程中能够有更多的选择，不再局限于题目中的条条框框，并且借助英语表达自己的观点，逐渐培养语言思维。久而久之，学生转变了以往的英语学习方式。通过设计有效的课后训练任务的方式，能强化培养学生语言思维的效果。
5. 结语
总而言之，在高中英语教学中培养学生的英语思维是核心素养理念的必然要求，也是提升学生综合能力的有效途径，能够真正体现英语教学的核心价值，引导学生发挥语言功能。在今后的教学中，教师要认识到培养学生语言思维的重要性，以学生的实际学习能力为参考，积极设计有效的教学环节，全面提升学生的语言思维与综合能力。
（作者单位：湖北省武汉市吴家山第四中学）