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毋庸置疑，传统的课堂教学模式已不再适用于小学语文课堂教学，所以教师应根据当前的教学要求以及学生的实际情况转变教学方法。正是在这样的背景下，目标教学法的完善给教学方法的转变提供了契机。因此，本文以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该如何把目标教学法应用于小学语文教学中。
目标教学法 小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0122-01
简单来说，目标教学法主要是指一种以目标作为主线来实施课堂教学的方法。在目标教学的应用当中，学生是课堂学习活动的主体，而教师更多发挥引导作用，整个学习过程围绕一定的学习目标进行探讨，并以此来激发学生的学习热情以及探究兴趣。不难理解，这种教学方法的理念十分契合于新课标的要求。因此，教师应对目标教学法的理念进行一定的研究，并通过恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。为此，本文从以下几个方面来叙述目标教学法在小学语文教学中的具体应用。
1.创设教学情境
无论在任何教学方法的应用当中，学生学习热情的提升都是课堂教学顺利进行的基础，目标教学法的应用同样如此。为此，教师可以结合学生的年龄特点，利用学生比较喜欢的方式创设一定的教学情境，以更直观、更生动地呈现教学内容，这样一来，可以增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为目标教学的顺利实施创造良好的前提条件。
如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，一个十分重要的目标就是让学生能够按事情的先后顺序进行说话。在教学时，为了充分调动学生的学习热情，可组织学生进行角色扮演，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，让学生自愿报名参加活动，然后，综合考虑学生各方面的特点，让他们分别扮演小壁虎、小鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、壁虎妈妈等角色。接着，让学生在课下熟悉课文内容，并理解自己的台词与其他角色台词的衔接关系，最后，让学生在课堂教学中进行角色扮演活动。通过这种方式，不但使学生的语言能力得到了一定的锻炼，而且使学生直观地了解了课文中涉及到的一些科学知识。不难发现，教学情境的创设可以营造一种活跃的课堂氛围，从而使学生更加积极主动地参与到学习中去。
2.提出教学目标
综上所述，在目标教学法的应用中，课堂教学的实施过程是以目标为线索的。同时，由于语文教学内容是以课文形式呈现的，所以教师可以将教学目标以问题的形式提出，并让学生根据这些问题由浅入深地对文章内容进行自主理解。此外，为了保障学生自主理解的质量，教师可以让学生在小组讨论中自主学习，这样一来，不但可以充分发挥学生的课堂主体作用，而且还可以使学生通过相互之间的帮助，更加顺利地进行自主探究。
如，在《蜘蛛开店》一课的教学中，最重要的教学目标就是使学生明白做任何事都不会一帆风顺，只有持之以恒才能成功，否则将会一事无成。为了使学生在学习中明白这一道理，可引导学生对这篇课文进行自主探究。首先，综合考虑学生的学习水平、合作意识、性格特点等方面的实际情况，之后将其划分为几个学习小组，并给学生提出如下问题：一是阅读2—4节，说一说蜘蛛为什么要开口罩编织店？河马来到了这家店中，给河马织口罩简单吗？二是阅读第5—8节，蜘蛛认为织围巾特别简单，你们觉得对吗？三是蜘蛛在开袜子店时遇到了四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？四是蜘蛛认为开这些店不容易，就不停地换招牌，你们觉得他这样做对不对？接着，再让各个小组根据这些问题进行合作学习。最终，通过相互之间的交流讨论，学生比较全面地理解了课文的内容，这也使学生有效完成了本节课的学习目标。
3.完善教学评价
在目标教学法的应用当中，教学评价同样是一个十分重要的环节。通过科学的教学评价，可以进一步巩固学生的课堂学习效果。而为了提高教学评价的有效性，教师应做到以下两点：第一，要更加尊重学生的意见；第二，要更加关注学生的学习过程，并且给予学生更多的鼓励。只有从这两个方面进行教学评价的改进，才能使其作用更好地发挥出来。
同样是在《蜘蛛开店》这一课的教学中，学生通过合作学习完成学习目标之后，可对学生进行教学评价。首先，要求各个小组的学生进行自我评价，让每个小组成员对自己以及其他同学的学习情况提出建议，并让组长将这些建议汇总上交，以便教师更准确地了解学生的学习情况。接着，再采用激励性的评价方式对学生进行评价，尤其是对于学习能力较差的学生，应及时给予鼓勵。最终，通过这种评价方式，有效培养了学生的学习信心，并进一步强化了学生的学习效果。
总结来说，目标教学法已经逐渐显现出其教学价值。因此，教师应熟练掌握目标教学法的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]李思瑶.小学语文教学目标设计中的问题与对策[J].情感读本，2018（29）：44.
[2]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018（7）：242-243.
目标教学法 小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0122-01
简单来说，目标教学法主要是指一种以目标作为主线来实施课堂教学的方法。在目标教学的应用当中，学生是课堂学习活动的主体，而教师更多发挥引导作用，整个学习过程围绕一定的学习目标进行探讨，并以此来激发学生的学习热情以及探究兴趣。不难理解，这种教学方法的理念十分契合于新课标的要求。因此，教师应对目标教学法的理念进行一定的研究，并通过恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。为此，本文从以下几个方面来叙述目标教学法在小学语文教学中的具体应用。
1.创设教学情境
无论在任何教学方法的应用当中，学生学习热情的提升都是课堂教学顺利进行的基础，目标教学法的应用同样如此。为此，教师可以结合学生的年龄特点，利用学生比较喜欢的方式创设一定的教学情境，以更直观、更生动地呈现教学内容，这样一来，可以增加教学过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为目标教学的顺利实施创造良好的前提条件。
如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，一个十分重要的目标就是让学生能够按事情的先后顺序进行说话。在教学时，为了充分调动学生的学习热情，可组织学生进行角色扮演，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，让学生自愿报名参加活动，然后，综合考虑学生各方面的特点，让他们分别扮演小壁虎、小鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、壁虎妈妈等角色。接着，让学生在课下熟悉课文内容，并理解自己的台词与其他角色台词的衔接关系，最后，让学生在课堂教学中进行角色扮演活动。通过这种方式，不但使学生的语言能力得到了一定的锻炼，而且使学生直观地了解了课文中涉及到的一些科学知识。不难发现，教学情境的创设可以营造一种活跃的课堂氛围，从而使学生更加积极主动地参与到学习中去。
2.提出教学目标
综上所述，在目标教学法的应用中，课堂教学的实施过程是以目标为线索的。同时，由于语文教学内容是以课文形式呈现的，所以教师可以将教学目标以问题的形式提出，并让学生根据这些问题由浅入深地对文章内容进行自主理解。此外，为了保障学生自主理解的质量，教师可以让学生在小组讨论中自主学习，这样一来，不但可以充分发挥学生的课堂主体作用，而且还可以使学生通过相互之间的帮助，更加顺利地进行自主探究。
如，在《蜘蛛开店》一课的教学中，最重要的教学目标就是使学生明白做任何事都不会一帆风顺，只有持之以恒才能成功，否则将会一事无成。为了使学生在学习中明白这一道理，可引导学生对这篇课文进行自主探究。首先，综合考虑学生的学习水平、合作意识、性格特点等方面的实际情况，之后将其划分为几个学习小组，并给学生提出如下问题：一是阅读2—4节，说一说蜘蛛为什么要开口罩编织店？河马来到了这家店中，给河马织口罩简单吗？二是阅读第5—8节，蜘蛛认为织围巾特别简单，你们觉得对吗？三是蜘蛛在开袜子店时遇到了四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？四是蜘蛛认为开这些店不容易，就不停地换招牌，你们觉得他这样做对不对？接着，再让各个小组根据这些问题进行合作学习。最终，通过相互之间的交流讨论，学生比较全面地理解了课文的内容，这也使学生有效完成了本节课的学习目标。
3.完善教学评价
在目标教学法的应用当中，教学评价同样是一个十分重要的环节。通过科学的教学评价，可以进一步巩固学生的课堂学习效果。而为了提高教学评价的有效性，教师应做到以下两点：第一，要更加尊重学生的意见；第二，要更加关注学生的学习过程，并且给予学生更多的鼓励。只有从这两个方面进行教学评价的改进，才能使其作用更好地发挥出来。
同样是在《蜘蛛开店》这一课的教学中，学生通过合作学习完成学习目标之后，可对学生进行教学评价。首先，要求各个小组的学生进行自我评价，让每个小组成员对自己以及其他同学的学习情况提出建议，并让组长将这些建议汇总上交，以便教师更准确地了解学生的学习情况。接着，再采用激励性的评价方式对学生进行评价，尤其是对于学习能力较差的学生，应及时给予鼓勵。最终，通过这种评价方式，有效培养了学生的学习信心，并进一步强化了学生的学习效果。
总结来说，目标教学法已经逐渐显现出其教学价值。因此，教师应熟练掌握目标教学法的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]李思瑶.小学语文教学目标设计中的问题与对策[J].情感读本，2018（29）：44.
[2]任丽琴.小学语文课堂教学目标的拟定[J].开封教育学院学报，2018（7）：242-243.