探究性学习是教育改革的新生儿,是素质教育的产物。《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习学习方式。学习方式的转变是这次课改的显著特征。《课程标准》还特别强调各学科都要把探究性学习放在突出的位置。由此可见,探究性学习在新一轮课改中占有不可低估的作用。它充满旺盛的活力,正以不可挡之势冲击着旧的教学理念,以全新的教学理念和方法取代旧的教学模式。
　　探究性学习对传统课堂教学模式的冲击和挑战
　　1.传统课堂教学模式的弊端
　　在传统课堂教学中,偏重记忆和理解,立足于接受教师知识传输的学习,学生只是被动的接受知识。往往以教师的分析、讲解代替学生的主动学习,评价效果以教师讲授多少知识,学生学到多少知识为标准。这种程序化的课堂教学使学生变的机械、呆班、沉闷,在这样的模式里,学生成了被动接受知识的机器,毫无个性和主动性,失去了自我和发展表现的机会,最终扼杀了他们的创新能力。
　　2.探究性学习的基本含义
　　初中语文探究性学习是指在初中语文教学阶段学生在教师的情景创设中,以类似科学研究的方式去研读课文、透视社会等语文现象,通过独立的发现问题,收集和处理信息,表达与交流等方式掌握语文及相关规律,获取知识;应用有关知识去调查了解社会、深入研究、寻求相关原因、解决实际问题;体验、理解和应用一般科学研究方法,掌握一定的科研能力,从而培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动。
　　3.探究性学习的特点和优势
　　初中语文探究性学习具有主体性、求索性、实践性、开放性、全员性等特点。
　　《课程标准》:指出学生是学习和发展的主体。自主、合作、探究性的学习方式更能体现这一点,它强调的是以学生为主的教学观,尊重每个学生的发展潜能。给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做,能够不惟书、不惟上、不惟师,培养独立的判断能力,引导学生敢于发表自己的见解,能够成为一个独立的自我。课堂教学中教师应尊重学生的人格,关注个体差异满足不同需求,引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展,学生将会成为学习的主人,个性得到弘扬。
　　如何探究性学习实效及在实践教学中的应用
　　探究性学习是实现有效学习的重要方式。那么如何提高探究性学习的实效?呢我认为综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的主要途径。一是让学生拥有自主的空间,教师要引导学生走出课堂,走出校园,融入到自然与社会中。让学生围绕自己感兴趣的问题,在教师指导下进行社会调查、收集、分析、筛选信息,在真实的任务情景中进行学习实践活动,解决问题。二是要让学生拥有探究的自主权。
　　如在教学《石榴》一文时,我就采用了让学生自主、合作、探究的学习方式。课前,先让学生课后通过各种途径自主了解作者及写作背景,让学生在丰富背景资料中去自主的感受和体验,并让学生大胆发现问题,提出问题,从而更加深刻的体会作者借石榴抒发的感情和寄托的志向。学生根据课文的内容提出以下问题:
　　①在书中勾画出描写石榴特征的语言（并写下自己鉴赏、评价、感受之类的文字）。
　　②作者手石榴花是“夏天的心脏”,结合课文第七段,分析一下作者为什么这么说？
　　③石榴具有怎样的内在美？作者是怎样把它表达出来的？
　　④语言品析:石榴具有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。（体会加点词语的作用）
　　… …
　　教师在课堂上又引导学生感兴趣的问题自由组合分成小组讨论,进行探究学习,学生兴趣很大,最后又让他们交流探究结果。学生自己去发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,整个过程体现了学生的主体性。为了不局限于课堂的时间和空间,跟学生更多读书、动脑、动手的机会,培养学生创新思维,引导学生到图书馆、阅览室、到社会生活中去探究。
　　这样,关于这堂课的学习,学生动手的机会很多,接触到大量的信息,自始至终学习欲望都很强烈,无形中语文综合能力得到加强。
　　总之,初中进行语文探究性学习的培养,可发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒沉睡的潜能,激活封存的天性,开启关闭的心志,放飞囚禁的情愫,培养创新精神和实践能力,使学生热爱语文,学会语文,为终身可持续发展打下坚实的基础。我们应该积极地参与到这种方式上来。