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摘 要：随着教育改革的不断推进，小学数学能力成为小学教学中非常重要的培养方向，小学数学思维的建立成为今后学生学习生活的重要素质。本文就小学数学教学如何促进学生的可持续发展进行分析探究。
关键词：小学数学；学生；可持续发展
小学数学在现代化教学中具有重要的引导作用，不断提升学生的小学数学思维意识，可以促进学生今后的持续发展能力，通过计算能力和数学模型思维的判断和空间结构的模拟，对学生的理性思维和对事物的分析能力都有很强的逻辑性推动力。因此从多个角度进行小学数学教学模式的创新和教学理念的融合，加强教学新形势的实践，真正意义上提供教学的互动性和实效性。
一、从课堂互动入手，增强学生自主学习的意识
过去的传统教育提不起学生学习兴趣，对于死记硬背的学习模式，被时代抛在了脑后。在新课改下，课堂互动教学成为带动学生学习热情，增强学生自主学习意识的好方法。建立互动的和谐的课堂氛围，创造轻松的学习环境，体现学生的课堂主体性。课堂活动是建立师生间互动的桥梁，也是使每一位同学参与到课堂学习中，让学生爱上学习的重要方式。
课堂互动更加能够引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，在小学数学课堂教学中，教师可以利用电子白板进行教学方案设计，图文并茂的展示故事案例，学生会提高学习热情，对数学知识和数学模型更加有探知欲望。在投放过程中，及时使用电子白板的书写功能、勾画功能、拉屏功能、聚焦功能、计时功能等都可以吸引学生兴趣。在学生学习过程中将不懂的问题放大，细致的进行问题讲述，并通过问答等互动方式增加课堂的教学互动，使学生在学习小学数学时提起精神，认真学习。
比如说在二年级数学下册的《数学广角——搭配问题》中，在排列数和组合数的教学中，让学生进行排列实践，并通过电子白板进行评分，学生在实践互动的学习下积极参与，使他们在愉快中收获知识。针对不同图形学生太容易遗忘，利用电子白板的拍照功能，放进资料库中，随时可以拿出来进行提问讲解，并反复进行互动交流，延续黑板和粉笔的互动性，在互动中学习知识，才能将学习的主体确定在学生身上，教师协助学生更好的进行数学学习，让新媒体设备和电子白板在与课本知识的互动配合状态下形成良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力。
二、利用多元化的手段，增强教学的趣味性
多元化的教学方式也是小学数学教学中的重点教学方式，除了多媒体的教学模式外，丰富教学模式的趣味性，提高教学的高效性，是多元化的教学手段的重要前提。
首先可以通过情景教学法的方式提高学生的学习兴趣，对于数学符合和运算而言，灌输式的教学方式会使学生产生排斥心理。那么让学生通过小组合作的方式，在课堂上演绎数学事件，从而带动学生的表演欲望和理解能力，通过趣味性的表演课堂提高学生的学习和理解。
再者就是探究式的教学法，所谓探究式就是让学生自主的进行问题的分析和研究，得到不同却又有思想的答案。比如说，一个数学计算问题，教师可以通过提出，让学生进行自主的探究分析，提高学生的主观能动性，让学生在自主的思考中，锻炼自身的数学学习能力，并培养良好的数学思维。这样的教学方式会提高学生的自主探究能力，将课堂交给学生，在思考中得到多元化的答案。教师再通过侧面的引导，通过协助引导学生，让学生真正理解问题思路或解题技巧、运算方法等等，通过对数学计算能力的练习，达到教学的根本目的，提高学生自主学习的兴趣，提高他们的记忆能力和计算能力，而不只是单一的背诵，提高全面的理解记忆。
三、巧设导入情景，学生以景生情
在教学过程中运用创设情景、以景生情的教学方式首先要做到巧妙的在教学内容中导入一个真实情景，让学生以景生情，也就是因为这个实际情况去自主思考分析情况的结果，从而引出对数学知识的全面理解和实践认知。因此，创设情景的教学方式在教师讲课的时候占据着引起学生共鸣和提起学生学习兴趣，提高课堂氛围的重要作用。
趣味性的生活情景更容易引发学生的学习动机，在电子白板的配合下，投影到白板进行互动，呈现一个良好的教学氛围。比如说，在小学二年级下册的数学课本上，《几何图形——钝角与锐角》的课程中，将生活中的钝角和锐角列举出来，首先举个例子，比如扇子的下端是钝角，剪刀的前端是锐角等等，将这些情况组成一个趣味性的情景故事，来吸引學生的学习兴趣。故事可以从小明同学的身上举例，今天小明同学拿着剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形状，问这里面有哪些钝角、哪些锐角，让学生自主思考。学生在通过电子白板观看视频或者图形文字的时候，引发了大脑运作思考，无论学生的回答正确与否，最后教师的指导牵引都会让学生对几何图形中的钝角和锐角记忆深刻，在生活中能够时刻关注，提高学生对数学理论知识的深入记忆。
四、提供发散思维空间，让学生乐思
对于不同性格和不同思维和学习能力的学生来讲，他们对事物的判断和喜好也是不一样的，那么根据不同学生的喜好，针对性的激发学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和数学能力成为关键。通过趣味性的发散思维训练，来吸引学生的注意力，让学生爱上思考探究。
五、结语
从数学思维和数学教学方式多元化的创新理念和实践方式上着手，发散学生的思维空间，让学生在好学、乐思、善做的基础上提高对数学能力的掌控性，为今后的持续发展提供充足动力。
参考文献
[1]王丽娜.珠心算融入数学教学促进学生可持续发展[J].珠算与珠心算，2012（12）.
[2]周美秀.谈数学课堂教学中的平衡与失衡[J].上海师范大学学报（哲学社会科学），2011（12）.
关键词：小学数学；学生；可持续发展
小学数学在现代化教学中具有重要的引导作用，不断提升学生的小学数学思维意识，可以促进学生今后的持续发展能力，通过计算能力和数学模型思维的判断和空间结构的模拟，对学生的理性思维和对事物的分析能力都有很强的逻辑性推动力。因此从多个角度进行小学数学教学模式的创新和教学理念的融合，加强教学新形势的实践，真正意义上提供教学的互动性和实效性。
一、从课堂互动入手，增强学生自主学习的意识
过去的传统教育提不起学生学习兴趣，对于死记硬背的学习模式，被时代抛在了脑后。在新课改下，课堂互动教学成为带动学生学习热情，增强学生自主学习意识的好方法。建立互动的和谐的课堂氛围，创造轻松的学习环境，体现学生的课堂主体性。课堂活动是建立师生间互动的桥梁，也是使每一位同学参与到课堂学习中，让学生爱上学习的重要方式。
课堂互动更加能够引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，在小学数学课堂教学中，教师可以利用电子白板进行教学方案设计，图文并茂的展示故事案例，学生会提高学习热情，对数学知识和数学模型更加有探知欲望。在投放过程中，及时使用电子白板的书写功能、勾画功能、拉屏功能、聚焦功能、计时功能等都可以吸引学生兴趣。在学生学习过程中将不懂的问题放大，细致的进行问题讲述，并通过问答等互动方式增加课堂的教学互动，使学生在学习小学数学时提起精神，认真学习。
比如说在二年级数学下册的《数学广角——搭配问题》中，在排列数和组合数的教学中，让学生进行排列实践，并通过电子白板进行评分，学生在实践互动的学习下积极参与，使他们在愉快中收获知识。针对不同图形学生太容易遗忘，利用电子白板的拍照功能，放进资料库中，随时可以拿出来进行提问讲解，并反复进行互动交流，延续黑板和粉笔的互动性，在互动中学习知识，才能将学习的主体确定在学生身上，教师协助学生更好的进行数学学习，让新媒体设备和电子白板在与课本知识的互动配合状态下形成良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力。
二、利用多元化的手段，增强教学的趣味性
多元化的教学方式也是小学数学教学中的重点教学方式，除了多媒体的教学模式外，丰富教学模式的趣味性，提高教学的高效性，是多元化的教学手段的重要前提。
首先可以通过情景教学法的方式提高学生的学习兴趣，对于数学符合和运算而言，灌输式的教学方式会使学生产生排斥心理。那么让学生通过小组合作的方式，在课堂上演绎数学事件，从而带动学生的表演欲望和理解能力，通过趣味性的表演课堂提高学生的学习和理解。
再者就是探究式的教学法，所谓探究式就是让学生自主的进行问题的分析和研究，得到不同却又有思想的答案。比如说，一个数学计算问题，教师可以通过提出，让学生进行自主的探究分析，提高学生的主观能动性，让学生在自主的思考中，锻炼自身的数学学习能力，并培养良好的数学思维。这样的教学方式会提高学生的自主探究能力，将课堂交给学生，在思考中得到多元化的答案。教师再通过侧面的引导，通过协助引导学生，让学生真正理解问题思路或解题技巧、运算方法等等，通过对数学计算能力的练习，达到教学的根本目的，提高学生自主学习的兴趣，提高他们的记忆能力和计算能力，而不只是单一的背诵，提高全面的理解记忆。
三、巧设导入情景，学生以景生情
在教学过程中运用创设情景、以景生情的教学方式首先要做到巧妙的在教学内容中导入一个真实情景，让学生以景生情，也就是因为这个实际情况去自主思考分析情况的结果，从而引出对数学知识的全面理解和实践认知。因此，创设情景的教学方式在教师讲课的时候占据着引起学生共鸣和提起学生学习兴趣，提高课堂氛围的重要作用。
趣味性的生活情景更容易引发学生的学习动机，在电子白板的配合下，投影到白板进行互动，呈现一个良好的教学氛围。比如说，在小学二年级下册的数学课本上，《几何图形——钝角与锐角》的课程中，将生活中的钝角和锐角列举出来，首先举个例子，比如扇子的下端是钝角，剪刀的前端是锐角等等，将这些情况组成一个趣味性的情景故事，来吸引學生的学习兴趣。故事可以从小明同学的身上举例，今天小明同学拿着剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形状，问这里面有哪些钝角、哪些锐角，让学生自主思考。学生在通过电子白板观看视频或者图形文字的时候，引发了大脑运作思考，无论学生的回答正确与否，最后教师的指导牵引都会让学生对几何图形中的钝角和锐角记忆深刻，在生活中能够时刻关注，提高学生对数学理论知识的深入记忆。
四、提供发散思维空间，让学生乐思
对于不同性格和不同思维和学习能力的学生来讲，他们对事物的判断和喜好也是不一样的，那么根据不同学生的喜好，针对性的激发学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和数学能力成为关键。通过趣味性的发散思维训练，来吸引学生的注意力，让学生爱上思考探究。
五、结语
从数学思维和数学教学方式多元化的创新理念和实践方式上着手，发散学生的思维空间，让学生在好学、乐思、善做的基础上提高对数学能力的掌控性，为今后的持续发展提供充足动力。
参考文献
[1]王丽娜.珠心算融入数学教学促进学生可持续发展[J].珠算与珠心算，2012（12）.
[2]周美秀.谈数学课堂教学中的平衡与失衡[J].上海师范大学学报（哲学社会科学），2011（12）.