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摘 要：在高中教学的过程当中，数学一直以来都是非常重要的学科，对于学生的高考成绩与各方面的发展以及逻辑思维能力的培养都能够起到举足轻重用的作用，因此教师必须能够做到及时对数学的教育提供更加创新的方法，使学生逐渐可以对数学产生兴趣，从而使学生的综合能力获得更大提升。基于此，本文主要讨论了在高中数学教学过程当中的分层教学法的基本策略。
关键词：高中数学;分层教学;策略
引言：目前除了要让学生的知识含量提升之外，同时也要让学生获得更多运用知识的能力，这也在高中教学当中是非常重要的，如果按照一些传统的教学方法，以教師为主，是没有办法符合目前社会的教学需求的，因而必须要能够懂得以人为本、以学生为主，考虑不同学生的个体差异，让分层教学法促进学生获得全面的发展。
一、分层教学法在高中数学当中的重要性
（一）满足因材施教的根本策略
在进行分层教学法的过程当中，能够弥补传统教学当中的不足，由于传统教学对学生一概而论使用灌输法的方式，对学生总是产生一定的抑制作用，难以发挥学生个体的差异，同时也很容易会让学生对数学产生一定的逆反心理。因而分层教学法是按照不同学生的实际情况来进行更加具有针对性的教学，让学生在学习当中获得更多的成就感，从而使学生提高参与度，让学生能够不断地发散思维，促进学生对数学更感兴趣，来让学生数学成绩获得全面提高[1]。
（二）提高学生对学习的兴趣和主动性
在进行分层教学法的过程当中，教师与学生都能够充分的交流，由教师引导学生进行学习，而学生是作为主体而提高了更多的参与度，分层教学法能够更加重视学生的主体地位，根据不同学生的特点来制定出相应的教学目标以及教学计划，使学生能够在教学的过程当中不断地开发自己的潜力，从而使学生达到更感兴趣。并且分层教学法懂得因材施教，更加符合目前新课改的需求，考虑到学生的实际知识水平来对学生进行分组，使学生能够在数学教学过程当中获得更加符合自己能力的教学，从而提高对学习的主动性，使学生学习数学的兴趣获得全面提高[2]。
二、如何使用分层教学法进行数学教学
（一）营造更加和谐的氛围
在进行高中数学教学的过程当中，教师要能够对不同层次的学生起到激励的作用，按照不同学生的个人兴趣与水平去营造更加和谐的氛围，教师应该采用更加平等的教学态度对待不同的学生，要尽量在考核与教学的时候都务必做到公平公正，保证让不同层次的学生都可以在课堂学习当中体会到更多的成就感，也确保让学生在学习的过程当中会获得更多的乐趣，同时也拥有一个更加和谐的学习氛围[3]。
（二）使用探究式教学方法
在传统的教学过程当中往往会使用灌输式的教学方法让学生被动接受，从而使学生觉得学习枯燥而产生一定的逆反心理，进而容易对数学学习提不起更多的兴趣，而教师如果懂得去引导学生进行探究式的教学，那么就可以让学生作为主动地位对学生进行分层的同时创设更多的问题情形，并且组织更多的活动，来使学生自愿根据自身情况积极的参与到其中，应当给予学生制定出不同的教育活动目标以及活动要求，让学生在学习过程当中获得更多的主动权，在探究问题的过程当中能够不断地发散思维，从而获取有效解决问题的方式，使学生获得更多的创新能力的发展。
（三）了解不同学生的差异
学生的差异性是非常明显的，不同的学生在理解问题的方面或者学习的基本情况都是有所不同的，因此必须要能够按照不同学生的差异进行分层教学，尽量不要让学生对教育产生抵触感，认为自己是没有能力的学生。每个学生都是有其独特个性的，要能够在高中数学课堂当中融入一些情感方面的因素，做到消除心理障碍，帮助学生能够在学习过程当中找到更多的荣誉感以及自豪感，尽量避免让学生自暴自弃或者产生一定的自卑感，在教学的时候需要耐心照顾一些被周围环境与教学时间所限制的学生，适当增加一些切合学校操作性的合理方案来进行实施。
（四）教学内容和评价的分层
在教学的过程当中，尽量让教学内容能够分一定的层次，在讲课的时候主要将基础课程为主，适当的将一些难度较高的内容渗透教学当中去，对不同学生要有不同的教育目标和教育方式，在进行课后练习的时候，可以出一些所有学生都会做的基础练习题，额外出几个能够提高教学要求的选择题，同时在考核的过程当中也要让考核的内容能够进行分层，在数学考试当中，应该按照地区来进行一定的难易程度的层次分布，这样能够确定不同层次的学生，都可以获得更多的参与感和成就感。在反馈评价的过程当中，分层也是必不可少的，高中数学教师在教学的时候对一些信息能够结合自己的经验进行更加灵活地处理，从而能够适当调整教学节奏，让整个高中的教学都能够更加高效的进行，并且应当要进行适当的评价，对学生的教育水平要及时进行组织检测，做到更加准确地对学生的层次来进行一定的调整，还需要能够抓住学生的闪光点来给予评价，激励学生的形式可以是多种多样的，既可以是阶段性的终结性的评价，也可以一种单元性的评价，教师还可以使用随堂评价的方式来对学生进行考核[4]。
三、结束语
综上所述，在进行教育的过程当中高中的数学教师必须要能够对不同的学生实施不同的教育方法，同时要让课程内容具有一定的层次感，尽量发挥学生的主观能动性进行教学，让学生能够获得创新能力的培养，从而使学生在学习的过程当中学会具有创造性的学习，让数学更加具有逻辑性，使数学教学能够符合不同学生的学习要求，保障学生在数学学习过程当中获得更多的参与感与成就感，逐渐使学生能够对数学学习提高兴趣，采用分层教学方法能够有效地让高中的数学教学更加高效全面，同时还应该激发出学生对于学习兴趣点，培养学生开阔思维能力，让学生可以获得成绩提升的同时，也进一步获得综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谷喜明.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：91.
[2]曹义武.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].课程教育研究，2019（34）：164-165.
[3]江妮.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].中国教师，2019（S1）：190.
[4]张惠娟.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].学周刊，2019（23）：92.
关键词：高中数学;分层教学;策略
引言：目前除了要让学生的知识含量提升之外，同时也要让学生获得更多运用知识的能力，这也在高中教学当中是非常重要的，如果按照一些传统的教学方法，以教師为主，是没有办法符合目前社会的教学需求的，因而必须要能够懂得以人为本、以学生为主，考虑不同学生的个体差异，让分层教学法促进学生获得全面的发展。
一、分层教学法在高中数学当中的重要性
（一）满足因材施教的根本策略
在进行分层教学法的过程当中，能够弥补传统教学当中的不足，由于传统教学对学生一概而论使用灌输法的方式，对学生总是产生一定的抑制作用，难以发挥学生个体的差异，同时也很容易会让学生对数学产生一定的逆反心理。因而分层教学法是按照不同学生的实际情况来进行更加具有针对性的教学，让学生在学习当中获得更多的成就感，从而使学生提高参与度，让学生能够不断地发散思维，促进学生对数学更感兴趣，来让学生数学成绩获得全面提高[1]。
（二）提高学生对学习的兴趣和主动性
在进行分层教学法的过程当中，教师与学生都能够充分的交流，由教师引导学生进行学习，而学生是作为主体而提高了更多的参与度，分层教学法能够更加重视学生的主体地位，根据不同学生的特点来制定出相应的教学目标以及教学计划，使学生能够在教学的过程当中不断地开发自己的潜力，从而使学生达到更感兴趣。并且分层教学法懂得因材施教，更加符合目前新课改的需求，考虑到学生的实际知识水平来对学生进行分组，使学生能够在数学教学过程当中获得更加符合自己能力的教学，从而提高对学习的主动性，使学生学习数学的兴趣获得全面提高[2]。
二、如何使用分层教学法进行数学教学
（一）营造更加和谐的氛围
在进行高中数学教学的过程当中，教师要能够对不同层次的学生起到激励的作用，按照不同学生的个人兴趣与水平去营造更加和谐的氛围，教师应该采用更加平等的教学态度对待不同的学生，要尽量在考核与教学的时候都务必做到公平公正，保证让不同层次的学生都可以在课堂学习当中体会到更多的成就感，也确保让学生在学习的过程当中会获得更多的乐趣，同时也拥有一个更加和谐的学习氛围[3]。
（二）使用探究式教学方法
在传统的教学过程当中往往会使用灌输式的教学方法让学生被动接受，从而使学生觉得学习枯燥而产生一定的逆反心理，进而容易对数学学习提不起更多的兴趣，而教师如果懂得去引导学生进行探究式的教学，那么就可以让学生作为主动地位对学生进行分层的同时创设更多的问题情形，并且组织更多的活动，来使学生自愿根据自身情况积极的参与到其中，应当给予学生制定出不同的教育活动目标以及活动要求，让学生在学习过程当中获得更多的主动权，在探究问题的过程当中能够不断地发散思维，从而获取有效解决问题的方式，使学生获得更多的创新能力的发展。
（三）了解不同学生的差异
学生的差异性是非常明显的，不同的学生在理解问题的方面或者学习的基本情况都是有所不同的，因此必须要能够按照不同学生的差异进行分层教学，尽量不要让学生对教育产生抵触感，认为自己是没有能力的学生。每个学生都是有其独特个性的，要能够在高中数学课堂当中融入一些情感方面的因素，做到消除心理障碍，帮助学生能够在学习过程当中找到更多的荣誉感以及自豪感，尽量避免让学生自暴自弃或者产生一定的自卑感，在教学的时候需要耐心照顾一些被周围环境与教学时间所限制的学生，适当增加一些切合学校操作性的合理方案来进行实施。
（四）教学内容和评价的分层
在教学的过程当中，尽量让教学内容能够分一定的层次，在讲课的时候主要将基础课程为主，适当的将一些难度较高的内容渗透教学当中去，对不同学生要有不同的教育目标和教育方式，在进行课后练习的时候，可以出一些所有学生都会做的基础练习题，额外出几个能够提高教学要求的选择题，同时在考核的过程当中也要让考核的内容能够进行分层，在数学考试当中，应该按照地区来进行一定的难易程度的层次分布，这样能够确定不同层次的学生，都可以获得更多的参与感和成就感。在反馈评价的过程当中，分层也是必不可少的，高中数学教师在教学的时候对一些信息能够结合自己的经验进行更加灵活地处理，从而能够适当调整教学节奏，让整个高中的教学都能够更加高效的进行，并且应当要进行适当的评价，对学生的教育水平要及时进行组织检测，做到更加准确地对学生的层次来进行一定的调整，还需要能够抓住学生的闪光点来给予评价，激励学生的形式可以是多种多样的，既可以是阶段性的终结性的评价，也可以一种单元性的评价，教师还可以使用随堂评价的方式来对学生进行考核[4]。
三、结束语
综上所述，在进行教育的过程当中高中的数学教师必须要能够对不同的学生实施不同的教育方法，同时要让课程内容具有一定的层次感，尽量发挥学生的主观能动性进行教学，让学生能够获得创新能力的培养，从而使学生在学习的过程当中学会具有创造性的学习，让数学更加具有逻辑性，使数学教学能够符合不同学生的学习要求，保障学生在数学学习过程当中获得更多的参与感与成就感，逐渐使学生能够对数学学习提高兴趣，采用分层教学方法能够有效地让高中的数学教学更加高效全面，同时还应该激发出学生对于学习兴趣点，培养学生开阔思维能力，让学生可以获得成绩提升的同时，也进一步获得综合能力的全面发展。
参考文献
[1]谷喜明.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：91.
[2]曹义武.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].课程教育研究，2019（34）：164-165.
[3]江妮.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].中国教师，2019（S1）：190.
[4]张惠娟.高中数学分层教学的基本策略探讨[J].学周刊，2019（23）：92.