【摘 要】
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相对于传统的教学而言,主题学习确实有着独特的作用,其既可以丰富小学语文教师的教学观念,更可以为学生开拓出一条新的语文学习的途径,因此其价值是值得肯定的。关于主题学习还存在一些认识上的误区,要走出这些认识上的误区,就必须针对主题学习的推出背景、实现方式以及推进程度进行更深程度的“再思考”。主题学习的推出背景的意义包括:从“一篇”到“一组”,从“单维”到“多维”,从“线性”到“发散性”。面向小学生的认知特点,在一次教材中选择一至两次主题学习的方式,可让主题学习的作用发挥到极致。
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相对于传统的教学而言,主题学习确实有着独特的作用,其既可以丰富小学语文教师的教学观念,更可以为学生开拓出一条新的语文学习的途径,因此其价值是值得肯定的。关于主题学习还存在一些认识上的误区,要走出这些认识上的误区,就必须针对主题学习的推出背景、实现方式以及推进程度进行更深程度的“再思考”。主题学习的推出背景的意义包括:从“一篇”到“一组”,从“单维”到“多维”,从“线性”到“发散性”。面向小学生的认知特点,在一次教材中选择一至两次主题学习的方式,可让主题学习的作用发挥到极致。
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