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摘要：小学数学教材改版，在数学教学模式上有了质的飞跃，尤其加重了对数学学科核心素养的培养方面的重视，不过还不能完全满足学生们对学习需求的改变，鉴于此，笔者对相关的培育基本路径进行探究，主要是通过分析通过培养小学生数学学科核心素养的能力，从而提高学生的学习效率。
关键词：小学数学、核心素养、培育、基本路径
时代在进步，社会也在发展，小学数学教材的改革已经进行了十多年，无论怎么样，都是万变不离其宗，对小学生的数学核心素养的培育，也是目前最重要的教学方向之一，在数学学术界也以此为热点进行探讨和研究，这引起了各界人士的重视，本文通过立足于数学课堂中的问题，进行对小学数学学科核心素养培养问题进行探讨，论述其基本路径，以便于达到教学的效果。小学数学的教材，结合学生的特点以及认知规律，还有学生身心发展的需要，以不同的方式进行教学课程的组织和策划。让小學生在知识量不断增加的同时，拓展认知以及思维能力，从而使得接受能力不断加强，潜移默化中提升了小学数学学科的核心素养水平。
一、小学数学学科核心素养培育意义
小学生对数学的学习过程是由易到难的过程，如果前期的基础不扎实，越学到高段阶段的课程，会感觉到越难，也会产生对数学学习的厌倦情绪，从而影响学习效果;也有些学生个体差异性不同，教学也不能采取千篇一律的方法，只是为了完成教学任务，而不顾及学生这个主体的实际情况，更有甚者，有些学生只是教学的配角;小学数学学科进行核心素养的培育，这不仅符合九年义务教育的教学模式，还让大部分的学生都能掌握基本基础知识，但是遇到一些需要拓展思维，进行举一反三，学以致用的知识点，却无法进行深入启发，结合以上几点原因，这就需要教师充分发挥其指导作用，引导学生培养数学学科素养，才能提升学习效率。
二、小学数学学科核心素养培育的基本路径
（一）明确教学目标，理论与实践结合
小学数学教师在进行教学备课时，要从整体角度把握，优化数学教学，除了对教师自身素养、专业水平提高以外，还要结合实际情况对教材作出适当、灵活的调整。小学数学核心素养，不是与生俱来的，而是后天环境和教学中培育起来的，这对学生融入社会以及个人的自我发展起到不可或缺的作用。例如人教版二年级的数学“图形的运动”内容，融合了实际的生活素材，结合理论知识进行教学。现实生活中的大风车、过山车、时钟的转动、溜滑梯等就可以成为教学的素材，用其流动的画面成为刺激学生学习的材料，也是动态的图像，这可以加深学生的理解和认识。这不仅可以明确教学的目标，还为学生打下坚实的逻辑思考能力基础。结合标志性的建筑，例如天安门、北京现代大剧院建筑的特征，左右对称的原则，让学生能够更有效掌握对称和不对称的原理，以及不同图形的特征，运用数学抽象思维进行思考和感知美感。
（二）启发学生养成找疑问的习惯
善于在学习的过程中提出问题，找到解决问题的方法，学习水平就可以有所进步，现在的数学教学更加注重学生以“疑问”为重点，教师引导学生进行解答，才能更好提高数学核心素养。
（三）结合多媒体教学，进行教学的创新
随着现代信息科技的提升，数学的教学水平也会对应提高，越来越多数学教学过程中结合多媒体进行教学的创新，从而提高教学水平。在人教版二年级小学数学下册认识“千克、克、吨”名词概念以及相互的转换同时，可以应用多媒体教学，让学生更直观认识“千克、克、吨”的实际大小，从多媒体进行播放，结合生活中的实际情况，进行解决千克、克以及吨的转换关系，以及相互之间的运算结果，培养学生直观想象及数学运算能力。用多媒体的课件展示出一本数学书250g，两本500g，三本750g，四本就是1000g，也就是1kg，这就很直观形象表现出1kg的具体重量，实现了1kg的转换。小学数学加入微课教学的使用，主要是让教师对课堂的素材灵活利用，帮助学生直观化学习，可以有效提升小学生在数学方面学习积极性。充分利用平台丰富的资源，这对小学生未来发展的提升起着积极作用。制作微课上传到班群，和家长进行高效地沟通，在家里能够辅导小学生对知识疑点和难点进行突破和了解。然而，这并不是代替课后作业的作用，而是帮助对各个阶段的重难点进行逐个突破。教师也要结合学生个体性的差异化，采用分层教学的方式，对学生进行不同层次单独性有效地解决，让微课能够更好辅助教学的需求，发挥多媒体教学的作用，达到教学素质水平方面的创新，做到与时俱进。
（四）丰富课程内容，增强教学效果
小学数学进行微课的教学方式，可以使得课程内容更加丰富，主要是对学生个体性的差异化能够更加尊重，有效降低大课堂教学出现的弊端。以微课的观看方式加强对学习记忆等方面的强化，也能够最大限度提高学生对数学的学习兴趣，使用课后的碎片化时间加强对知识点的理解和巩固。这也符合素质教育的要求，能有用几分钟的时间解决知识的疑点和难点问题，还可以提升学生的自主学习的能力，不断地提升小学生自学能力水平。无论是教师还是学生，都可以通过对微课的查阅和观看，借鉴成功的教学经验和学习心得，不断提升的教学和学习的素质水平，这是一举两得之举。
结束语：
纵观上述，小学数学学科核心素养的培育，对小学生综合素养的发展起到关键性的作用。教师需要按照九年义务教育的课程标准，进行对学生核心素养的培养，以此融合到每一节课中，结合有效的教学方式，激发学生的数学核心素养，在教学上可以起到事半功倍的效果，让教学素质得到进一步的提升。数学的学习过程，也是源于生活的素材，教师也要因材施教，结合生活的实际情况，让学生能够从生活中取材，进行学习的同时，做到学以致用，从而进行举一反三，能够有效提高小学数学学科的核心素养。
关键词：小学数学、核心素养、培育、基本路径
时代在进步，社会也在发展，小学数学教材的改革已经进行了十多年，无论怎么样，都是万变不离其宗，对小学生的数学核心素养的培育，也是目前最重要的教学方向之一，在数学学术界也以此为热点进行探讨和研究，这引起了各界人士的重视，本文通过立足于数学课堂中的问题，进行对小学数学学科核心素养培养问题进行探讨，论述其基本路径，以便于达到教学的效果。小学数学的教材，结合学生的特点以及认知规律，还有学生身心发展的需要，以不同的方式进行教学课程的组织和策划。让小學生在知识量不断增加的同时，拓展认知以及思维能力，从而使得接受能力不断加强，潜移默化中提升了小学数学学科的核心素养水平。
一、小学数学学科核心素养培育意义
小学生对数学的学习过程是由易到难的过程，如果前期的基础不扎实，越学到高段阶段的课程，会感觉到越难，也会产生对数学学习的厌倦情绪，从而影响学习效果;也有些学生个体差异性不同，教学也不能采取千篇一律的方法，只是为了完成教学任务，而不顾及学生这个主体的实际情况，更有甚者，有些学生只是教学的配角;小学数学学科进行核心素养的培育，这不仅符合九年义务教育的教学模式，还让大部分的学生都能掌握基本基础知识，但是遇到一些需要拓展思维，进行举一反三，学以致用的知识点，却无法进行深入启发，结合以上几点原因，这就需要教师充分发挥其指导作用，引导学生培养数学学科素养，才能提升学习效率。
二、小学数学学科核心素养培育的基本路径
（一）明确教学目标，理论与实践结合
小学数学教师在进行教学备课时，要从整体角度把握，优化数学教学，除了对教师自身素养、专业水平提高以外，还要结合实际情况对教材作出适当、灵活的调整。小学数学核心素养，不是与生俱来的，而是后天环境和教学中培育起来的，这对学生融入社会以及个人的自我发展起到不可或缺的作用。例如人教版二年级的数学“图形的运动”内容，融合了实际的生活素材，结合理论知识进行教学。现实生活中的大风车、过山车、时钟的转动、溜滑梯等就可以成为教学的素材，用其流动的画面成为刺激学生学习的材料，也是动态的图像，这可以加深学生的理解和认识。这不仅可以明确教学的目标，还为学生打下坚实的逻辑思考能力基础。结合标志性的建筑，例如天安门、北京现代大剧院建筑的特征，左右对称的原则，让学生能够更有效掌握对称和不对称的原理，以及不同图形的特征，运用数学抽象思维进行思考和感知美感。
（二）启发学生养成找疑问的习惯
善于在学习的过程中提出问题，找到解决问题的方法，学习水平就可以有所进步，现在的数学教学更加注重学生以“疑问”为重点，教师引导学生进行解答，才能更好提高数学核心素养。
（三）结合多媒体教学，进行教学的创新
随着现代信息科技的提升，数学的教学水平也会对应提高，越来越多数学教学过程中结合多媒体进行教学的创新，从而提高教学水平。在人教版二年级小学数学下册认识“千克、克、吨”名词概念以及相互的转换同时，可以应用多媒体教学，让学生更直观认识“千克、克、吨”的实际大小，从多媒体进行播放，结合生活中的实际情况，进行解决千克、克以及吨的转换关系，以及相互之间的运算结果，培养学生直观想象及数学运算能力。用多媒体的课件展示出一本数学书250g，两本500g，三本750g，四本就是1000g，也就是1kg，这就很直观形象表现出1kg的具体重量，实现了1kg的转换。小学数学加入微课教学的使用，主要是让教师对课堂的素材灵活利用，帮助学生直观化学习，可以有效提升小学生在数学方面学习积极性。充分利用平台丰富的资源，这对小学生未来发展的提升起着积极作用。制作微课上传到班群，和家长进行高效地沟通，在家里能够辅导小学生对知识疑点和难点进行突破和了解。然而，这并不是代替课后作业的作用，而是帮助对各个阶段的重难点进行逐个突破。教师也要结合学生个体性的差异化，采用分层教学的方式，对学生进行不同层次单独性有效地解决，让微课能够更好辅助教学的需求，发挥多媒体教学的作用，达到教学素质水平方面的创新，做到与时俱进。
（四）丰富课程内容，增强教学效果
小学数学进行微课的教学方式，可以使得课程内容更加丰富，主要是对学生个体性的差异化能够更加尊重，有效降低大课堂教学出现的弊端。以微课的观看方式加强对学习记忆等方面的强化，也能够最大限度提高学生对数学的学习兴趣，使用课后的碎片化时间加强对知识点的理解和巩固。这也符合素质教育的要求，能有用几分钟的时间解决知识的疑点和难点问题，还可以提升学生的自主学习的能力，不断地提升小学生自学能力水平。无论是教师还是学生，都可以通过对微课的查阅和观看，借鉴成功的教学经验和学习心得，不断提升的教学和学习的素质水平，这是一举两得之举。
结束语：
纵观上述，小学数学学科核心素养的培育，对小学生综合素养的发展起到关键性的作用。教师需要按照九年义务教育的课程标准，进行对学生核心素养的培养，以此融合到每一节课中，结合有效的教学方式，激发学生的数学核心素养，在教学上可以起到事半功倍的效果，让教学素质得到进一步的提升。数学的学习过程，也是源于生活的素材，教师也要因材施教，结合生活的实际情况，让学生能够从生活中取材，进行学习的同时，做到学以致用，从而进行举一反三，能够有效提高小学数学学科的核心素养。