摘要：《道德与法治》是一门思想教育课。教师应优化教学内容。教学目标和教学训练都是基于对学生生活的充分了解，来确定教学的总体方向。制定实用的教学策略创建重要的教学理念和方法体系，并有效地进行课堂教学。

关键词：道德与法治;生活化;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在设计课堂教学时，教师应将认知基础融入学生的生活，增加课堂教学的兼容性。教学设计需要考虑到学生学习的基本现实。学生刚上小学，因为他们的生活经验的积累相当薄弱。教师要进行广泛的教学研究，在课堂教学设计上进行多方面的改進，以保证教学的内容。教学目标、教学、培训等可以反映学生生活的感知本质。激发学生主动学习，并创建一个有效的课堂。

一、教学内容生活化

（1）小学生的思想不成熟。而且他们对生活的认知也比较薄弱。特别是存在一些地域差异。这就要求教师仔细审视和优化教学内容，首先，教师要利用学生对生活的感知来创造学习情境。使学生能够在熟悉的生活情境中建立自己的知识和对学习的理解。二是课堂教学以生活案例研究为主。这鼓励学生有意识地探索和分析活动，以培养他们学习的能力。三是设计以生活为中心的议题，鼓励学生发展多样化的想法，鼓励学生通过小组讨论和小组讨论建立学习共识。  例如，在学习相关内容时 “我爱爸爸妈妈。”老师用多媒体播放了一系列图片。 第一个是超市里一个哭闹的孩子。 因为他妈妈不给他买玩具车。 第二个，一个小女孩想去游泳，她爸爸不让她去，小女孩大发雷霆。老师先让学生解读图片。 并提出主题性问题：这两个孩子的父母爱他们的孩子吗？ 学生们议论纷纷后面统一说出答案：第一张图的妈妈没有给她买玩具，一定有原因。 很可能这个玩具不适合她的孩子。 玩或者也许是家里类似的玩具太多了，没必要再买。这不能说妈妈不爱自己的孩子，第二张图，小女孩想玩水，爸爸不让。这更像是一个父亲照顾孩子的行为。可以看出，学生们对家长的做法给予了积极的理解和诠释。表明老师的指示是恰当的，学生完成智力学习后他们相信，在正常生活中，他们不会像这种情况下的孩子那样不理智。只有这样，我们才能实现我们所追求的教育。

（2）课堂教学回归生活，重振课堂，让学生体验活动。在活动中感知，并在活动中积累，引导和调整自己的行为 教师应及时抓住教育机会，将课堂教学延伸到学生的生活中。 引导学生体验生活 并实现知行合一。1.加强家庭和学校的联系，在德育方面形成学校和学校之间的合力。 家庭在道德教育中占有重要地位。 孩子情绪稳定、友好的态度、坚强的意志和其他良好的功能都受家庭环境的影响。例如，在一年级第二册《我的好习惯》中，我与自然生活在一起，我爱我的家，我们在一起，从培养学生习惯到热爱家庭和自然。毫无疑问，需要家庭和学校之间的一般知识建议和关注。在学校生活和家庭生活中逐渐养成良好的习惯。2.引导学生积极参与社会实践，体验社会生活。 鼓励学生走进社区、道路、社会，通过实践活动不断提升和发展自己的生活体验。 关注社会的方方面面，并通过探索和实践达到自我教育的目的。

二、教学目标生活化

教材和配套材料需要有明确的教学目标，因为不同的学生群体有不同的学习需求生活中的智力基础是非常不同的。教师应从学生生活中的认知个性入手。并设计详细的教学目标，以满足不同学生群体的个性化需求。  在学习《可爱校园》时，老师们设定的教学目标是指导学生进行实地观察讨论我们校园的特点。特别是讨论校园文明和校园秩序。让学生了解大学设施和校规口号，了解校园制度的基本意识，在校园里灌输学生爱。在具体教学中教师将指导学生在校园内进行多项观察活动。并组织学生进行综合分析，减去观察数据，创造自然的学习成果。老师们还邀请学生分享他们的新发现，对校园文明进行深入探索。学生参与学习的兴趣大大增加。他们获得了丰富的知识和对学习的理解。  从学生的智力表达情况来看，不难设计出更贴切的教师教学目标。引导学生深入校园进行观察活动，与学生生活的智力基础深度融合。特别是引导学生在大学里观察和讨论文明秩序，激发学生参与的积极性，充分填充课堂教学的正能量。

三、教学训练生活化

（1）加强学生的培训观点，教师要注意培训内容的选择，创新培训题设计，激发学生参与培训的积极性。为了与特定学生对生活的看法相关在设计题型时，要充分考虑学生的性格特点，体现生活的认知边界，以满足新时代的心理需求。可以引入真假和多项选择题来照顾学生的书面和口头表达。 教科书内容 《老师你好》非常贴近学生生活的理解。 在设计教学时，老师让学生进行各种形式的活动。 有的学生用照片来说明老师的工作情况。 并通过对照片的详细解读向老师们致意。有的同学还收集优美的语录，制作电子贺卡送给老师，以表达对老师的敬意。也有想通过唱歌来唱歌的学生。课程开始后学生的学习积极性得到了极大的改善。并成功地点燃了课堂的学习氛围。师生互动频繁、融洽。对学生的思想素质进行了洗礼。老师让学生用自己最擅长的方式尊重和爱护他们，这是最人性化的教学设计。学生在学习上有自己的学习风格。自然而然，他们对相同的学习材料会有不同的看法。尤其表达方式的选择赋予了学生完全的自主权，极大地增强了学生采取具体行动的主动性，这将活跃课堂教学、营造良好健康的氛围，增强课堂效果。

（2）只有关注学生的生活，才能制定教学目标，在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 介绍学生的生活经历和课堂上的情感体验，加强教学内容并弥补缺点，以便我们的教学可以有针对性。例如，在教学中“记住交通标志” 课前准备包括让学生收集他们看到的交通标志。整理和交流报告然后为我们的校园设计一个安全标志。

结语

总之，教师需要在课堂上实践、研究、总结和帮助学生，更多的使用生活化的教学方法，提高学生的课堂效率。学生是一个创造性的群体。 教师需要相信学生的能力，并鼓励他们不断进步。

参考文献

[1]幸碧慧.情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016.

[2]李永英.初中道德与法治课堂中情景教学的研究与实践[J].当代旅游旬刊，2015.