全日制义务教育《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”实行语文课程改革旨在使学生在感兴趣的自主活动中快乐地学习。为此,结合语文学习,激发学生好奇心,让学生在观察体验中自由地表达是拓宽学生学习空间、增加语文实践机会和增长综合能力的良好途径。
　　一、快乐语文实施的原则
　　1.培养好读的习惯
　　训练思维是语文教学的第一需要。前苏联教育家赞科夫说过,“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他自己去理解和感受”。我国教育家叶圣陶说:“学习语文出发点在‘知’,而终点在‘行’,凡是能力总要在实践中锻炼。”因此,语文课,学生应在教师指导读法的基础上,集中精力在宁静的气氛中完成阅读的步骤,并养成良好的阅读习惯。把语感的培养放在日常的文章教学中,放在生字词的学习中。此外,教师在巡视中有重点地辅导,形成“学生尽力跑,老师在后追”的新局面。
　　2.采用灵活多样的方式
　　语文教学的最终目的是培养学生的表达能力,单靠听读记写是不行的,这样的训练也是被动和乏味的。为此,语文课堂必须是多样化、综合性,才能完成相应的思维能力的训练。语文的基本技能训练可以放在观察与实践后的写作中,可以放在复习课中。语文课堂的教学可以是名作欣赏,可以是讨论与辩论,也可以是演讲与评判,还可以是分类与归纳,甚至可以是介绍与汇报。语文作业的形式也可以是课文朗读,或是课外描画等。
　　平时的课外阅读也是能力的一种积累,可以把学生的口头表达能力和思辨能力结合起来放在阅读中训练。例如,让学生写文章内容简介,训练概括分析及其表达的能力。
　　二、快乐语文实施的步骤
　　1.确定“快乐语文”的学习主题
　　首先,教与学是互动的。教师提出明确的训练主题,主题可是课内的,也可以是课外的。学生在教师的指导下,可以据自己的兴趣、爱好、经验、能力等,选择有价值的学习主题。
　　其次,教师提供信息,补充知识,介绍解法与线索,有针对性地引导、点拨。学生在教师的指导下,自主学习,充分发挥自身的主体作用,培养个性。由于有兴趣和爱好的驱使,学生就会认真地进行学习,积极地开展研究,取得较好的成果。
　　例如,学习朱自清的《春》或《济南的冬天》等写景状物的散文,教师确定学习的目标:描写的方法及角度。然后,指导学生去阅读,去自主研究,让学生根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜欢的内容,让学生有充分的时间和空间去收集资料,去了解景物,自由地学习。教师指导学生进行观察收集、讨论交流、总结归纳。在良好的学习氛围中,学生主动积极地议论,观察力会敏锐,思维会活跃,记忆力会增强,想象会更丰富,克服困难的意志力随之增强。
　　2.明确快乐语文学习的方式
　　未来的人才要求不仅仅是具有某种技能或某种具体的知识,更是需要实践能力和创新能力,要求他们能对新的知识进行选择、批判、解释和运用,从而有新发展。学习中不断搜集、分析、综合、运用信息,发现并解决问题,这种个性化的学习过程比仅仅追求结果更重要。因此,教师要引导学生多渠道地获取信息与资料,指导学生通过利用互联网、图书馆等途径获取信息和资料,引导学生勇于创新,用多种方式呈现学习的结果。比如,可以是一幅剪贴画,一份报告,一块展板,也可以是一场主题演讲等。
　　3.重视快乐语文学习的方法
　　心理学研究表明,记忆的材料是视觉加工为主的。人们更喜欢生动直观、色彩缤纷的图片和画面。因此,学习写景状物文章,如景物的描写,不妨带领学生去大自然观察,用绘画的方式,用色彩、线条描绘他们心中理解的文章的含义,甚至可以用话剧等形式去表达他们理解的大自然的季节特色,这样的方法既有趣,又有效。
　　4.重视快乐语文的总结提高
　　为学生探索学习创设情境,给学生提供表达和交流机会。让学生在实践之后有机会在大家面前展示自己的成果,了解他们的学习过程,不仅锻炼了他们的思维能力,也锻炼了他们的胆识与口才。这个活动可以称作是交流分享活动,也可以是成果回报。在交流展示中,学生交流各自的语文学习的方法,体会收获的愉悦感和成就感。通过合作,学生学会宽容和理解,学会尊重与信任。
　　总之,在科学的步骤和原则指导下,“快乐语文”的学习是灵活多样的,是活泼有趣的,更是有效可行的。只是进一步的完善和落实,并要切合急功近利的社会现实,还有相当的距离,还需用相当多的努力。