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摘 要：数学创造性思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛思维的辩证统一，要培养学生的数学创新能力，必须培养学生的数学创造性思维。
关键词：初中数学；课堂教学；创造性思维
创造性思维培养对人的全面发展具有至关重要的作用。在竞争日益激烈的现代社会，人的发展潜力及价值空间往往由创造性思维决定。学校教育中，传统教育理念导致教育方法不符合新课改要求，不能适应现代社会要求，更不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学课堂教学中，要想培养学生的创造性思维，就必须从教学理念和教学方法入手，探索具有创造性的教学方法，打造开放性课堂。在教学理念上，初中数学教师要改变传统教学理念，摒弃传统应试教育思想，树立与时俱进的教育理念，这样才能从根本上解决问题，逐步培养学生创造性思维。
一、營造开放的数学课堂环境
传统教育理念影响下，一些数学教师认为数学学科是一门比较难学的课程，对于初中生而言，学好数学必须经常练习、反复练习，才能熟练运用数学知识。数学课堂教学中，很多教师没有明白学习的主体其实是学生，教师只是学习的引导者。新教学理念认为整个学习过程中，教师的作为越多，教师在课堂上的活动越频繁，课堂效果反而难以增强。相反，数学课堂上，如果学生的学习行为越多，思维越活跃，那么数学课堂效果反而会更好。因此，初中数学课堂上，教师要准确定位，明白自己是引导者，只有在学生无论怎么努力都无法找出问题的解决方案时，教师才及时引导，帮助学生找到解决问题的方法。此外，要想培养学生的创造性思维，教师还要注意营造开放的课堂环境。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。很多人认为开放性课堂环境就是没有纪律、没有秩序的课堂。其实不然，开放的课堂环境是在教师的正确引导下，学生自主学习、自主探讨、独立思考、互相合作的课堂。教师要营造开放性的课堂环境需要运用科学的引导方法。很多学生学习数学的兴趣不高，面对数学问题不知所措，不会主动思考问题，更不会运用数学知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。好的课堂引导能调节课堂气氛，激发学生主动思考问题。
二、设置有层次的课堂问题
“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习的意义不在于懂得更多的知识，而是通过学习到的知识解决更多问题。因此，初中数学课堂教学中要善于培养学生解决问题的能力，善于引导学生思考问题。数学课堂教学中，很多老师会设置一些课堂问题，通过课堂提问方法让学生重温课堂上学过的知识。这种方法确实能帮助学生重温课堂知识，让学生更多地运用数学知识解决问题，由于很多课堂提问不存在引导性，学生思考积极性大大降低，很多学生觉得老师提出的问题要么太难根本不能运用已学知识解决，要么太容易，缺乏挑战性。因此，要想培养学生的创造性思维，教师就要设置有层次性的问题。初中数学问题要贴近生活，既要有基础性，又要有发展性。既要让学生觉得这样的问题不是完全不能解决的，又要让学生感到这样的问题不是轻易能解决的。
三、加强学生创新思维的训练
1.注意训练学生的发散思维
发散思维是创造思维的核心，发散思维是指从不同角度去思考问题，善于开拓变异，从各种途径寻求问题解答的一种思维方式。在课堂教学中，采用“一题多解”、“一题多变”、“多题归一”等变式教学，使学生学会从不同的角度解决问题。这要求教师在具体问题中应该有意识的引导学生多方位思考，变换角度思维，让学生思路开阔，时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。例如：教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动，提高学生的创造思维能力。
2.注意训练学生的逻辑思维
提高学生的逻辑思维活动能力，是对创造性思维能力的自我开发。逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。在教学中，为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联还要引导学生正确使用归纳法、类比法，善于分析、总结和归纳，在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。
3.注意训练学生的形象思维
形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。科学的每一项巨大成就，都是以大胆的猜想为出发点的。在教学活动中，教师应当努力设置情景，触发学生的联想。在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。对学生的大胆猜想，要鼓励、引导他们克服困难去验证，导致创新。
4.注意训练学生的直觉思维
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，因为灵感的发生往往伴随着突破和创新。对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，要多一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为表示赞许。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
初中数学课堂教学担负着巨大的任务。初中生在这个阶段还没有形成固定的思维模式。初中数学教学目标是培养学生数学思维，提高逻辑思维能力。随着教育教学改革的不断深入，传统教学方法和教学模式已经不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学教师要正视这个问题，探索具有创造性的教学方式，尊重学生主体地位，相信学生在学习中的创造力。课堂教学中，教师要学会营造开放有序的课堂环境，让学生自主学习、独立思考、互相合作，这样才能激发学生学习兴趣，提升创造性思维。同时，初中数学课堂教学中，课堂提问是培养学生创造性思维的重要方法。教师在课堂教学中要设置有层次性的问题，引导学生思考问题，找到解决问题的方法。
关键词：初中数学；课堂教学；创造性思维
创造性思维培养对人的全面发展具有至关重要的作用。在竞争日益激烈的现代社会，人的发展潜力及价值空间往往由创造性思维决定。学校教育中，传统教育理念导致教育方法不符合新课改要求，不能适应现代社会要求，更不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学课堂教学中，要想培养学生的创造性思维，就必须从教学理念和教学方法入手，探索具有创造性的教学方法，打造开放性课堂。在教学理念上，初中数学教师要改变传统教学理念，摒弃传统应试教育思想，树立与时俱进的教育理念，这样才能从根本上解决问题，逐步培养学生创造性思维。
一、營造开放的数学课堂环境
传统教育理念影响下，一些数学教师认为数学学科是一门比较难学的课程，对于初中生而言，学好数学必须经常练习、反复练习，才能熟练运用数学知识。数学课堂教学中，很多教师没有明白学习的主体其实是学生，教师只是学习的引导者。新教学理念认为整个学习过程中，教师的作为越多，教师在课堂上的活动越频繁，课堂效果反而难以增强。相反，数学课堂上，如果学生的学习行为越多，思维越活跃，那么数学课堂效果反而会更好。因此，初中数学课堂上，教师要准确定位，明白自己是引导者，只有在学生无论怎么努力都无法找出问题的解决方案时，教师才及时引导，帮助学生找到解决问题的方法。此外，要想培养学生的创造性思维，教师还要注意营造开放的课堂环境。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。很多人认为开放性课堂环境就是没有纪律、没有秩序的课堂。其实不然，开放的课堂环境是在教师的正确引导下，学生自主学习、自主探讨、独立思考、互相合作的课堂。教师要营造开放性的课堂环境需要运用科学的引导方法。很多学生学习数学的兴趣不高，面对数学问题不知所措，不会主动思考问题，更不会运用数学知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。好的课堂引导能调节课堂气氛，激发学生主动思考问题。
二、设置有层次的课堂问题
“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习的意义不在于懂得更多的知识，而是通过学习到的知识解决更多问题。因此，初中数学课堂教学中要善于培养学生解决问题的能力，善于引导学生思考问题。数学课堂教学中，很多老师会设置一些课堂问题，通过课堂提问方法让学生重温课堂上学过的知识。这种方法确实能帮助学生重温课堂知识，让学生更多地运用数学知识解决问题，由于很多课堂提问不存在引导性，学生思考积极性大大降低，很多学生觉得老师提出的问题要么太难根本不能运用已学知识解决，要么太容易，缺乏挑战性。因此，要想培养学生的创造性思维，教师就要设置有层次性的问题。初中数学问题要贴近生活，既要有基础性，又要有发展性。既要让学生觉得这样的问题不是完全不能解决的，又要让学生感到这样的问题不是轻易能解决的。
三、加强学生创新思维的训练
1.注意训练学生的发散思维
发散思维是创造思维的核心，发散思维是指从不同角度去思考问题，善于开拓变异，从各种途径寻求问题解答的一种思维方式。在课堂教学中，采用“一题多解”、“一题多变”、“多题归一”等变式教学，使学生学会从不同的角度解决问题。这要求教师在具体问题中应该有意识的引导学生多方位思考，变换角度思维，让学生思路开阔，时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。例如：教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动，提高学生的创造思维能力。
2.注意训练学生的逻辑思维
提高学生的逻辑思维活动能力，是对创造性思维能力的自我开发。逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。在教学中，为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联还要引导学生正确使用归纳法、类比法，善于分析、总结和归纳，在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。
3.注意训练学生的形象思维
形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。科学的每一项巨大成就，都是以大胆的猜想为出发点的。在教学活动中，教师应当努力设置情景，触发学生的联想。在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。对学生的大胆猜想，要鼓励、引导他们克服困难去验证，导致创新。
4.注意训练学生的直觉思维
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，因为灵感的发生往往伴随着突破和创新。对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，要多一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为表示赞许。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
初中数学课堂教学担负着巨大的任务。初中生在这个阶段还没有形成固定的思维模式。初中数学教学目标是培养学生数学思维，提高逻辑思维能力。随着教育教学改革的不断深入，传统教学方法和教学模式已经不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学教师要正视这个问题，探索具有创造性的教学方式，尊重学生主体地位，相信学生在学习中的创造力。课堂教学中，教师要学会营造开放有序的课堂环境，让学生自主学习、独立思考、互相合作，这样才能激发学生学习兴趣，提升创造性思维。同时，初中数学课堂教学中，课堂提问是培养学生创造性思维的重要方法。教师在课堂教学中要设置有层次性的问题，引导学生思考问题，找到解决问题的方法。