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◆摘 要：小学数学中年级是持续养成学生口算能力的关键时期。在这个时期培养小学生口算能力，应在基本口算训练基础上进行提升。因此，在中年级数学实践教学中，需要教师从实际情况出发，以口算训练和练习为教学基础，激发学生口算学习的兴趣，并通过创设情境以及口算速度等，达成提高口算能力的目的。
◆关键词：小学中年级;数学口算;口算能力;提高
口算能力是学生在数学学科学习所必须拥有的能力。因此，教师在教学中应重点关注中年级时期学生口算能力的培养，激发口算兴趣，通过针对性的口算练习题和书写格式等强化学生口算能力。实践教学中，教师应通过教学情景的创设，强化学生口算能力训练，在强化训练中注重运用口算训练对比法进行练习，并在这个过程中鼓励学生灵活运用口算技巧。同时，规范学生口算书写，体现数学计算的严谨性。
一、创设情境教学法，激发口算兴趣
小学中年级学生正处于对新鲜事物容易产生好奇心的阶段，针对枯燥单一的口算能力训练，会随着时间推移而兴趣下降。基于这种情况，在提高小学生口算能力的教学过程中，一方面教师可通过创设多媒体教学情境，激发学生对口算能力训练的兴趣并保持下去。多媒体口算教学运用灵活展示教学方法，并以动态丰富的教学素材加深学生对口算运算的热情程度，进而保持下去。另一方面可以通过创设故事情境，通过故事趣味性，引发学生对口算训练的兴趣。除了创设以上两种情境，还可以创设游戏比赛情境，诱使学生不断加强对口算运算训练的兴趣。
如，以四年级《两位数乘法》教学中设置故事情境为例，就可以创设这样的故事情境：乘号有一天不小心把自己走丟了，竟然很意外地走出了数学王国，国王很生气，命令它想要回到数学王国，必须闯过五道关卡，每闯过一关就要算出一道两位数的乘法，当它走到第一个关卡时需要算出“15×17”是多少，才可以过卡，以此类推。这时教师可以请学生帮忙，帮忙小乘号闯关，这样学生们在帮助乘号回家的闯卡过程中，使口算难度因故事情节的有趣而自然降低，即使口算的难度越来越大，但学生的口算热情被引发进而有序的进行下去。基于此，故事情境在口算能力提升过程中能激发学生对口算的兴趣，同时，激励学生把这种热情保持下去。
二、强化学生口算能力练习，提高准确度
提高小学中年级口算能力，还应通过不断强化口算练习有效实施。口算能力的练习，应在学生理解、感兴趣的基础上，依据口算法则加强练习。强化练习的过程应是从简单到复杂，从提升准确度，再到提升速度，
如，还以两位数乘法口算运算为例，在练习口算23×15，教师应引导学生从23×10算起，步步递进，最终快速得出23×15的答案，在强调准确基础上加快速度。进而通过口算过程中学生的思维特点，达成强化学生口算强化口算能力的目的，使学生在两位乘两位数的口算练习中，感受口算兴趣，找寻到口算规律，
三、注重口算对比练习，提升口算速度
小学数学教师在帮助学生进行口算练习时，还应注重通过对口算题的对比练习，来提高小学中段学生的口算能力。这种对比模式可以是乘法与加减法之间的对比，也可以是数字计算之间的对比，还可以是口算运算规律差异性之间的对比。通过这些对比，可以加深学生对口算运算规律的掌握 ，进而做到熟练口算法则，见到相类似的口算题就会条件反射般的想出答案，提高口算能力。
如，在教师两位数乘法口算的练习中，就可以针对20以内两位数乘法与20以内的两位数加减法进行对比练习，回顾加减法运算规律，找到彼此间的相同之处及不同之处。通过这样不断的练习，练习到一定量时，学生就会条件发射般出现想要口算的结果，提升口算速度。
四、规范学生口算书写格式，体现严谨性
想要提高小学中年级学生口算能力，除了掌握计算基础知识，掌握基本运算法则外，还应引导学生坚持正确书写。正确书写口算的结果，往往与快速算出结果一样重要，在口算教学中，计算正确而书写时出现不工整，导致结果错误的教学例子很多，所以小学数学教师不可忽略此点。因此，规范学生口算书写格式口算运算教学中不可或缺的环节，教师在进行运算过教学程应时强调规范正确的书写格式。
如，教师应每天要求学生在教学前几分钟进行口算练习，练习速度与准确度的同时，练习学生规范书写能力，并可以每天一次正确书写检测，及时发现书写问题，及时纠正。经过这样长期练习，可以达到良好口算效果，展示数学严谨性，提高学生口算综合能力。
五、总结
总之，提高小学中年级口算能力的有效策略研究，亟待不断进行，以此帮助学生把口算能力提高到精、准范畴中。因此，教师应抓住小学中年级这个关键时期，在实践教学汇总中，不断通过情境教学，从强化、对比练习中，以正确规范书写格式真正提高小学中年级学生口算能力，进而提升小学中年级学生对口算运算练习兴趣，激发学习热情并在练就准确度、速度的同时，体会数学严谨性意义。
参考文献
[1]花依娴.如何在小学数学教学中提高学生的口算能力[J].数学大世界（中旬版），2020（03）：34-35.
[2]李雅.小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J].考试周刊，2020（72）：77-78.
◆关键词：小学中年级;数学口算;口算能力;提高
口算能力是学生在数学学科学习所必须拥有的能力。因此，教师在教学中应重点关注中年级时期学生口算能力的培养，激发口算兴趣，通过针对性的口算练习题和书写格式等强化学生口算能力。实践教学中，教师应通过教学情景的创设，强化学生口算能力训练，在强化训练中注重运用口算训练对比法进行练习，并在这个过程中鼓励学生灵活运用口算技巧。同时，规范学生口算书写，体现数学计算的严谨性。
一、创设情境教学法，激发口算兴趣
小学中年级学生正处于对新鲜事物容易产生好奇心的阶段，针对枯燥单一的口算能力训练，会随着时间推移而兴趣下降。基于这种情况，在提高小学生口算能力的教学过程中，一方面教师可通过创设多媒体教学情境，激发学生对口算能力训练的兴趣并保持下去。多媒体口算教学运用灵活展示教学方法，并以动态丰富的教学素材加深学生对口算运算的热情程度，进而保持下去。另一方面可以通过创设故事情境，通过故事趣味性，引发学生对口算训练的兴趣。除了创设以上两种情境，还可以创设游戏比赛情境，诱使学生不断加强对口算运算训练的兴趣。
如，以四年级《两位数乘法》教学中设置故事情境为例，就可以创设这样的故事情境：乘号有一天不小心把自己走丟了，竟然很意外地走出了数学王国，国王很生气，命令它想要回到数学王国，必须闯过五道关卡，每闯过一关就要算出一道两位数的乘法，当它走到第一个关卡时需要算出“15×17”是多少，才可以过卡，以此类推。这时教师可以请学生帮忙，帮忙小乘号闯关，这样学生们在帮助乘号回家的闯卡过程中，使口算难度因故事情节的有趣而自然降低，即使口算的难度越来越大，但学生的口算热情被引发进而有序的进行下去。基于此，故事情境在口算能力提升过程中能激发学生对口算的兴趣，同时，激励学生把这种热情保持下去。
二、强化学生口算能力练习，提高准确度
提高小学中年级口算能力，还应通过不断强化口算练习有效实施。口算能力的练习，应在学生理解、感兴趣的基础上，依据口算法则加强练习。强化练习的过程应是从简单到复杂，从提升准确度，再到提升速度，
如，还以两位数乘法口算运算为例，在练习口算23×15，教师应引导学生从23×10算起，步步递进，最终快速得出23×15的答案，在强调准确基础上加快速度。进而通过口算过程中学生的思维特点，达成强化学生口算强化口算能力的目的，使学生在两位乘两位数的口算练习中，感受口算兴趣，找寻到口算规律，
三、注重口算对比练习，提升口算速度
小学数学教师在帮助学生进行口算练习时，还应注重通过对口算题的对比练习，来提高小学中段学生的口算能力。这种对比模式可以是乘法与加减法之间的对比，也可以是数字计算之间的对比，还可以是口算运算规律差异性之间的对比。通过这些对比，可以加深学生对口算运算规律的掌握 ，进而做到熟练口算法则，见到相类似的口算题就会条件反射般的想出答案，提高口算能力。
如，在教师两位数乘法口算的练习中，就可以针对20以内两位数乘法与20以内的两位数加减法进行对比练习，回顾加减法运算规律，找到彼此间的相同之处及不同之处。通过这样不断的练习，练习到一定量时，学生就会条件发射般出现想要口算的结果，提升口算速度。
四、规范学生口算书写格式，体现严谨性
想要提高小学中年级学生口算能力，除了掌握计算基础知识，掌握基本运算法则外，还应引导学生坚持正确书写。正确书写口算的结果，往往与快速算出结果一样重要，在口算教学中，计算正确而书写时出现不工整，导致结果错误的教学例子很多，所以小学数学教师不可忽略此点。因此，规范学生口算书写格式口算运算教学中不可或缺的环节，教师在进行运算过教学程应时强调规范正确的书写格式。
如，教师应每天要求学生在教学前几分钟进行口算练习，练习速度与准确度的同时，练习学生规范书写能力，并可以每天一次正确书写检测，及时发现书写问题，及时纠正。经过这样长期练习，可以达到良好口算效果，展示数学严谨性，提高学生口算综合能力。
五、总结
总之，提高小学中年级口算能力的有效策略研究，亟待不断进行，以此帮助学生把口算能力提高到精、准范畴中。因此，教师应抓住小学中年级这个关键时期，在实践教学汇总中，不断通过情境教学，从强化、对比练习中，以正确规范书写格式真正提高小学中年级学生口算能力，进而提升小学中年级学生对口算运算练习兴趣，激发学习热情并在练就准确度、速度的同时，体会数学严谨性意义。
参考文献
[1]花依娴.如何在小学数学教学中提高学生的口算能力[J].数学大世界（中旬版），2020（03）：34-35.
[2]李雅.小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J].考试周刊，2020（72）：77-78.