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摘要：英语已经成为世界通用语言，学好英语是一件十分重要的事情。对于初中阶段的学生来说，学习英语并不是一件简单的事情，很多学生由于接触英语时间过多，对英语没有很大的兴趣。这个时候合作学习模式就可以帮助学生提升英语学习成绩，本文主要讲述合作学习模式在英语课堂中的使用。
关键词：初中英语;合作模式;应用
进入初中阶段以后，英语、语文、数学这三个学科就成为学生主要的学习对象，这关乎素质教育的实施。新课改要求我们重视学生的主体地位，将学生被动学习转化为主动学习，将单独学习转化为小组合作学习的模式，合作学习的模式可以让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生之间建立一种良性竞争的关系。
一、初中英语合作学习现状
（一）教学模式没有及时更新
小组合作的学习模式有很大的好处，有些中学教师已经意识到了小组合作学习的重要性，但是教师的教学方式由于受到各个方面的影响，还是没有办法改变固有的教学模式。高考是人生的转折点，可以说学生十几年都是在为高考努力，学生每天都沉浸在题海中，而教师也为了学生、为了自己进行“填鸭式”教学，教师只希望成绩好的学生成绩更好，不希望和成绩不好的学生组成小组，影响成绩好的同学。有一个很现实的现象，成绩不好的学生基本上已经被教师放弃，而且教师认为一起讨论纯粹就是在浪费学生的时间，没有任何实际的意义。
（二）合作只是一种形式
小组合作学习的模式虽说被一些教师使用，但是也只是枯燥课堂的消遣，为了活跃气氛，并没有成为学生自主探究的学习工具。教师在给小组布置任务的时候，给学生自由发挥的空间非常少，很多任务教师已经给出了思考的方向，让学生按照自己设定的方向去思考。归根结底，这还是教师在控制学生，小组合作学习模式没有发挥到一点作用，长此以往，合作学习只会变成形式，学生的主动性得不到发挥，学生已经没有思考的方向，教师将学生的逻辑已经限制在一个非常窄的方向里面，时间长了以后，学生对小组合作学习的模式也就没有任何兴趣了。
二、促进小组合作学习的措施
（一）尊重学生，鼓励学生
新课改的教育理念下要求尊重学生的主体地位，教师在课堂上要以学生的需求为第一，教师担任引导者和引领者的作用。而小组合作学习模式就是为了可以贯彻新课改的教育理念，小组合作学习模式也正是体现了学生的主体地位。在上课的时候教师必须要鼓励每一个学生积极主动地参与到英语课堂中，然后对学生进行小组划分，明确每一个学生在小组中扮演的角色。教师不仅要让学生吸收知识，更要教会学生学习知识的方法，小组之间在所难免会因为意见不一而出现摩擦，这个时候教师就要引导学生共同学习，让学生养成主动学习的习惯，当遇到意见不一时候，可以采用“少数服从多数”原则，在没有办法的时候，可以向教师询问。
（二）教师转变教学方式和理念
使用小组合作学习模式，对教师也是一种挑战，教师需要事先对小组合作学习模式进行一定的了解，然后在课堂中使用。教师需要不断地更新自身教学理念，结合实际情况制定适合学生的学习方式。采用小组合作学习的模式可以减轻教师的压力，很多题目可以放给学生进行独立的思考，等到学生没有办法解决以后再对学生进行指导。例如，在讲解“stop doing something”“stop to do something ”“help somebody to do something”“help somebody do something”的时候，可以让学生对这些句型自行讨论，这些句型在使用的时候非常容易混淆，稍有不慎就会用错。在讨论的过程中，学生对这些句型的掌握就会更加牢固，印象更加深刻，使用的时候也不会再出现错误，而且还可以选择一些具有时代性的话题供学生讨论，讨论的过程中要使用英语。当然了，学生都是独立的个体，有些学生的性格比较豪放，而有些学生的性格比较内向，这个时候教师就要鼓励这些性格比较内向的学生敞开心扉，大胆地表述自己。而且，教师还可以将讲台让给学生，让小组去讲解自己组讨论的结果，在这个过程中学生学习到更多的知识，而且还锻炼了学生的胆量。
（三）创设学习情境
初中的学生已经有独立的思考能力，教师可以针对一个论点，将学生分为两个大组进行论述。例如，在学习《Ourbodyand health habits》的时候，教师可以提出一个论点，即”运动对于维持身体健康有没有用处”，这个时候就可以让学生进行论述了，双方开始辩论，陈述自己的观点。因为辩论的形式可以激发学生的好胜心，学生就会积极主动地参与到话题的讨论中去，这种方式不仅让学生学会了书本中的内容，还活跃了课堂的氛围，调动了学生的积极性。学习情景的创设让学生有一种身临其境的感受，在这个合作的学习氛围中，学生可以学到更多的知识，而且也锻炼了团队意识。
（四）把握合作学习的最好时机
“万事俱备，只欠东风”这句话的意思就是指所有的事情都已经准备好了，只差来自东方的风了。而初中英语合作学习模式也要把握好合作学习的时机，只有把握住时机，才可以帮助学生更上一层楼。例如，在學习《When is your birthday？》这节课的时候，教师在教学生读写“January”“February”“March”这些单词的时候，可以让学生在下面自行读写，然后在黑板上进行默写。一个人单纯地进行读写，没有人在旁边提单词，这种学习的效果并不是太理想，而教师又急切地需求默写，这个时候学生之间就会自发地进行分组，一组两个人，一个提问，另一个默写，这样的方式对于默写十分有效，就相当于教师在提问自己。这种方式可以让学生自发地进行合作学习，教师只需要给学生创造合作学习的时机，要比被动合作有更高的效率。
总之，小组合作学习的方式可以提升学生英语成绩，帮助学生养成自主学习的习惯。在开展小组合作学习的时候教师需要尊重学生、鼓励学生，转变教学理念，营造合适的学习氛围，这样学生才会在小组合作学习模式中发挥出更大的主动性，才可以提升初中英语课堂的效率。
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关键词：初中英语;合作模式;应用
进入初中阶段以后，英语、语文、数学这三个学科就成为学生主要的学习对象，这关乎素质教育的实施。新课改要求我们重视学生的主体地位，将学生被动学习转化为主动学习，将单独学习转化为小组合作学习的模式，合作学习的模式可以让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生之间建立一种良性竞争的关系。
一、初中英语合作学习现状
（一）教学模式没有及时更新
小组合作的学习模式有很大的好处，有些中学教师已经意识到了小组合作学习的重要性，但是教师的教学方式由于受到各个方面的影响，还是没有办法改变固有的教学模式。高考是人生的转折点，可以说学生十几年都是在为高考努力，学生每天都沉浸在题海中，而教师也为了学生、为了自己进行“填鸭式”教学，教师只希望成绩好的学生成绩更好，不希望和成绩不好的学生组成小组，影响成绩好的同学。有一个很现实的现象，成绩不好的学生基本上已经被教师放弃，而且教师认为一起讨论纯粹就是在浪费学生的时间，没有任何实际的意义。
（二）合作只是一种形式
小组合作学习的模式虽说被一些教师使用，但是也只是枯燥课堂的消遣，为了活跃气氛，并没有成为学生自主探究的学习工具。教师在给小组布置任务的时候，给学生自由发挥的空间非常少，很多任务教师已经给出了思考的方向，让学生按照自己设定的方向去思考。归根结底，这还是教师在控制学生，小组合作学习模式没有发挥到一点作用，长此以往，合作学习只会变成形式，学生的主动性得不到发挥，学生已经没有思考的方向，教师将学生的逻辑已经限制在一个非常窄的方向里面，时间长了以后，学生对小组合作学习的模式也就没有任何兴趣了。
二、促进小组合作学习的措施
（一）尊重学生，鼓励学生
新课改的教育理念下要求尊重学生的主体地位，教师在课堂上要以学生的需求为第一，教师担任引导者和引领者的作用。而小组合作学习模式就是为了可以贯彻新课改的教育理念，小组合作学习模式也正是体现了学生的主体地位。在上课的时候教师必须要鼓励每一个学生积极主动地参与到英语课堂中，然后对学生进行小组划分，明确每一个学生在小组中扮演的角色。教师不仅要让学生吸收知识，更要教会学生学习知识的方法，小组之间在所难免会因为意见不一而出现摩擦，这个时候教师就要引导学生共同学习，让学生养成主动学习的习惯，当遇到意见不一时候，可以采用“少数服从多数”原则，在没有办法的时候，可以向教师询问。
（二）教师转变教学方式和理念
使用小组合作学习模式，对教师也是一种挑战，教师需要事先对小组合作学习模式进行一定的了解，然后在课堂中使用。教师需要不断地更新自身教学理念，结合实际情况制定适合学生的学习方式。采用小组合作学习的模式可以减轻教师的压力，很多题目可以放给学生进行独立的思考，等到学生没有办法解决以后再对学生进行指导。例如，在讲解“stop doing something”“stop to do something ”“help somebody to do something”“help somebody do something”的时候，可以让学生对这些句型自行讨论，这些句型在使用的时候非常容易混淆，稍有不慎就会用错。在讨论的过程中，学生对这些句型的掌握就会更加牢固，印象更加深刻，使用的时候也不会再出现错误，而且还可以选择一些具有时代性的话题供学生讨论，讨论的过程中要使用英语。当然了，学生都是独立的个体，有些学生的性格比较豪放，而有些学生的性格比较内向，这个时候教师就要鼓励这些性格比较内向的学生敞开心扉，大胆地表述自己。而且，教师还可以将讲台让给学生，让小组去讲解自己组讨论的结果，在这个过程中学生学习到更多的知识，而且还锻炼了学生的胆量。
（三）创设学习情境
初中的学生已经有独立的思考能力，教师可以针对一个论点，将学生分为两个大组进行论述。例如，在学习《Ourbodyand health habits》的时候，教师可以提出一个论点，即”运动对于维持身体健康有没有用处”，这个时候就可以让学生进行论述了，双方开始辩论，陈述自己的观点。因为辩论的形式可以激发学生的好胜心，学生就会积极主动地参与到话题的讨论中去，这种方式不仅让学生学会了书本中的内容，还活跃了课堂的氛围，调动了学生的积极性。学习情景的创设让学生有一种身临其境的感受，在这个合作的学习氛围中，学生可以学到更多的知识，而且也锻炼了团队意识。
（四）把握合作学习的最好时机
“万事俱备，只欠东风”这句话的意思就是指所有的事情都已经准备好了，只差来自东方的风了。而初中英语合作学习模式也要把握好合作学习的时机，只有把握住时机，才可以帮助学生更上一层楼。例如，在學习《When is your birthday？》这节课的时候，教师在教学生读写“January”“February”“March”这些单词的时候，可以让学生在下面自行读写，然后在黑板上进行默写。一个人单纯地进行读写，没有人在旁边提单词，这种学习的效果并不是太理想，而教师又急切地需求默写，这个时候学生之间就会自发地进行分组，一组两个人，一个提问，另一个默写，这样的方式对于默写十分有效，就相当于教师在提问自己。这种方式可以让学生自发地进行合作学习，教师只需要给学生创造合作学习的时机，要比被动合作有更高的效率。
总之，小组合作学习的方式可以提升学生英语成绩，帮助学生养成自主学习的习惯。在开展小组合作学习的时候教师需要尊重学生、鼓励学生，转变教学理念，营造合适的学习氛围，这样学生才会在小组合作学习模式中发挥出更大的主动性，才可以提升初中英语课堂的效率。
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