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摘 要：新课导入是一个重要环节，导入的方式很多，主要有问题、趣味、实验、情境、联系实际导入等。
关键词：生物；课堂教学；新课导入；兴趣
生物教学是一个整体，新课导入是一个重要环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。新课导入的方式很多，没有固定的模式，它因人而异，因课而异，老师无论以什么形式导入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。下面就我的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、问题导入，启发思维
教学中提问很重要，新版初中生物教材的每一节课内容前面都设计有一些问题，这些问题有些是新旧知识结合，有很强的连贯性，有些问题是对新课知识的启迪，教师巧妙设问，导入新课，可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，学习起来轻松自如。如在讲植物的运输作用时，可以通过复习提问“根是怎样吸收水和无机盐的”、“根为什么要吸收水和无机盐”等内容开始，把话题转移到“根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的呢？”“叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？”这样新旧联系，自然过渡到新知识点的学习。在讲述生态平衡时，可先设问：“为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？”这样提问一下就使课堂气氛活跃，学生的思维就被启动了。
二、趣味导入，快乐生动
在新课导入上，教师应用富有激情的、形象生动、妙趣横生的激励语言开课，这样能引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象等。
三、实验导入，直观形象
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验导入新课，可以激发学生兴趣，获得能力，形成概念。
1.小实验导入。如在上“根对水分的吸收”時，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
2.演示实验导入。如在讲述“植物体通过叶片散失水分”时，展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生探究叶片结构的欲望。
3.学生实验导入。如在“学习吸收作用”这一节时，先让学生用放大镜观察培养皿里的白色细根，看到白色的“绒毛”，让学生思考这些是什么？它们有什么结构特点？对根有什么作用？自然就引出了课题。激起了学生迫切学习根的结构的需求，起到了很好的效果。
四、情境导入，激发情感
良好的教学情境可以激发学生的好奇心，提高学生对生物知识学习的兴趣，在提高教学质量的同时促进每一位学生全面地发展，使他们真正成为学习的主人。
1.游戏导入。如在学习“神经调节的基本方式”时，先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和兴趣，在激发出他们的求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的？
2.直观导入。如在教室内布置生物角，种几盆教学过程中常用到的物，如吊兰、银心吊兰、天竺葵等，饲养一些小金鱼、小贝壳等，这样在学习到光合作用需要叶绿素这一知识点时，学生就非常有兴趣的去观察比较，做起实验来就很轻松，容易理解。还有在讲到鸟类时出示家鸽的标本模型、挂图引入新课，学生很快就进入学习状态。
五、联系实际导入，易于理解
用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效，如在学习“呼吸作用”时，问新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象，为什么会有这种现象呢？请同学们思考，就引出了植物的呼吸作用这一知识点。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育资源。
总之，灵活多样的导入课堂的方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受欢迎的一门学科。
参考文献：
[1]刘恩山.生物学义务教育教科书.北京师范大学出版社，2012-07.
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003-08.
[3]张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教育教学论坛，2012（18）.
（作者单位：广西省南宁市西乡塘区坛洛中学）
关键词：生物；课堂教学；新课导入；兴趣
生物教学是一个整体，新课导入是一个重要环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。新课导入的方式很多，没有固定的模式，它因人而异，因课而异，老师无论以什么形式导入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。下面就我的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、问题导入，启发思维
教学中提问很重要，新版初中生物教材的每一节课内容前面都设计有一些问题，这些问题有些是新旧知识结合，有很强的连贯性，有些问题是对新课知识的启迪，教师巧妙设问，导入新课，可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，学习起来轻松自如。如在讲植物的运输作用时，可以通过复习提问“根是怎样吸收水和无机盐的”、“根为什么要吸收水和无机盐”等内容开始，把话题转移到“根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的呢？”“叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？”这样新旧联系，自然过渡到新知识点的学习。在讲述生态平衡时，可先设问：“为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？”这样提问一下就使课堂气氛活跃，学生的思维就被启动了。
二、趣味导入，快乐生动
在新课导入上，教师应用富有激情的、形象生动、妙趣横生的激励语言开课，这样能引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象等。
三、实验导入，直观形象
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验导入新课，可以激发学生兴趣，获得能力，形成概念。
1.小实验导入。如在上“根对水分的吸收”時，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
2.演示实验导入。如在讲述“植物体通过叶片散失水分”时，展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象？学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生探究叶片结构的欲望。
3.学生实验导入。如在“学习吸收作用”这一节时，先让学生用放大镜观察培养皿里的白色细根，看到白色的“绒毛”，让学生思考这些是什么？它们有什么结构特点？对根有什么作用？自然就引出了课题。激起了学生迫切学习根的结构的需求，起到了很好的效果。
四、情境导入，激发情感
良好的教学情境可以激发学生的好奇心，提高学生对生物知识学习的兴趣，在提高教学质量的同时促进每一位学生全面地发展，使他们真正成为学习的主人。
1.游戏导入。如在学习“神经调节的基本方式”时，先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和兴趣，在激发出他们的求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的？
2.直观导入。如在教室内布置生物角，种几盆教学过程中常用到的物，如吊兰、银心吊兰、天竺葵等，饲养一些小金鱼、小贝壳等，这样在学习到光合作用需要叶绿素这一知识点时，学生就非常有兴趣的去观察比较，做起实验来就很轻松，容易理解。还有在讲到鸟类时出示家鸽的标本模型、挂图引入新课，学生很快就进入学习状态。
五、联系实际导入，易于理解
用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效，如在学习“呼吸作用”时，问新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象，为什么会有这种现象呢？请同学们思考，就引出了植物的呼吸作用这一知识点。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育资源。
总之，灵活多样的导入课堂的方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受欢迎的一门学科。
参考文献：
[1]刘恩山.生物学义务教育教科书.北京师范大学出版社，2012-07.
[2]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003-08.
[3]张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教育教学论坛，2012（18）.
（作者单位：广西省南宁市西乡塘区坛洛中学）