1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸浓雾弥漫。在海岸以西21英里的塔林纳岛上，一个叫费罗伦斯·查德威克的34岁女人涉水到太平洋中，开始向加州海岸游过去。海上雾很大，她连护送她的船都几乎看不见。海水冻得她身体发麻。时间一个小时一个小时过去，她仍然在坚持。15个小时过后，她放弃了，认为自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上，他们都告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海上望去，除了浓雾什么也看不见。几十分钟之后，人们把她拉上船。上船的地点离加州海岸只有半英里！查德威克一生就只有这一次没有坚持到底。两个月之后，她成功地游过同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录还快了大约两个小时。
　　究竟是什么原因造成了查德威克一生中唯一的一次遗憾？是疲劳，还是寒冷？后来查德威克的回答让很多人感到意外。她说，都不是，她之所以半途而废，仅仅是因为她在迷雾中看不到目标。
　　其实，人生也是相似的道理。
　　世界著名撑竿跳高名将布勃卡有个绰号叫“一厘米王”，因为在一些重大的国际比赛中，他几乎每次都能刷新自己保持的纪录，将成绩提高一厘米。当他成功地跃过6．25米时，无不感慨地说：“如果我当初就把训练目标定在6．25米，没准儿会被这个目标吓倒。”
　　在现实生活中，很多学生在实现梦想的路上之所以会半途而废，原因有时竟是在于梦想太大，让自己感觉太遥远。如果我们教育学生把目标定小一些定近一些，脚踏实地真正做到每天都有一点进步，每天都有一点收获，让“一厘米”成为不断鼓舞自己的现实，过若干时间，学生的人生财富会壮大得连教师和学生自己都难以置信。
　　显然，“看得见”和“看不见”虽只有一字之差，但其效果相差何止千万。
　　由此，我联想到学校的德育工作。毫无疑问，德育是学校教育的首要任务。在科学发展观的统领下，构建生态育人机制，多育并举，把道德认知、道德行为、道德情感、道德交往有效地整合起来，落实到每一位学生，每一个过程，力求“润物细无声”，实施“看得见的德育”工程，为学生终生发展奠基，是非常重要也是十分迫切的。
　　所谓“看得见的德育”，就是从德育的实效性上追求一个看得见的实效。因为德育本身是一个看不见的抽象的东西，但我们要将它转化为看得见的效果。举一个例子来说，每个学生的衣着打扮等是有很大差异的。其实这不仅仅是穿衣打扮的问题，更能折射出一个人的内涵。当然，我们教育工作者不能去埋怨学生怎么能穿成这样、打扮成这样。要做的应该是，丰富他们的文化内涵，改变他们的行为习惯。但这又不能通过简单的强制性手段来实现。一方面学生受不了，另一方面会有一种抵触心理，更谈不上成效了。通过文明礼仪的教育渗透或通过发型（学生发型标准）、服装的规范、要求等来引导学生，这就是一种看得见的德育。
　　比如爱国教育，我们怎么去提倡？首先，要有一个爱国的思想和爱国的意识，然后还要有爱国行为。对于一个学生来讲，现在不一定有很大抱负，但是要教育他们脚踏实地地做好身边事。每周星期一学校有升旗仪式，通过这个活动，督促学生形成良好的行为习惯。升旗仪式，学校有一整套规范。当国歌奏响的时候，师生需肃立，停下一切活动，要行注目礼。学校就是要依托这些细微的、看得见、摸得着的小事情，来实现爱国教育。
　　“看得见的德育”关键在重视平时的渗透教育，让学生从思想上领悟一切规章制度的出发点和目的。如规定不准学生带手机进校园，学校就首先在校内、寝室里为学生安装好电话，同时将学生带手机进校园弊多利少在家长、学生会上广泛宣传，然后宣布学校规章制度并严格考核。这样的效果就好得多。
　　是的，比身体劳累更可怕的是心灵的疲惫。而清楚地让学生看到自己向目标迈进在不断成长，恰是治疗心理疲惫的良药，是一切动力的源泉。当我们的学生雄心勃勃、踌躇满志地走向未来时，我们做教师的切莫忘了要用“看得见的德育”去激励和培育他们。因为，只有“看得见”的德育，才是最有效的教育。
　　责任编辑丁洪刚