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摘要：班风是一个班级的集体的思想、行为和作风，它体现出一种集体的精神风貌和氛围，良好的班风，能激发学生的主体意识、竞争意识、使学生实现自我教育。因而建设良好的班风是班主任工作中重要的任务。
关键词：班风;教育;师生关系;
班风建设是一个优秀班集体的基本保障，加强学生干部的培养和管理，发挥学生主体作用，是良好班风形成的内在动力。建立科学、恰当的竞争、激励机制，调动各方面的因素是促进良好班风的形成的动力源泉。由此我认为要从以下几个方面建设。
1.确立优良班风的标准是良好班风形成的制度保障。
“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制定相应的班规班纪。制定班规班纪时要有针对性，制定过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。将制定班规班纪的工作交给学生去做，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导学生确立班风标准。标准确立后，还要将班风标准分解为具体的行为规范，让学生明确哪些事该做，那些事不该做，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班的同学处处严格遵守，不允许有任何的违反行为。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章的实效性和持久性使学生养成良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公证批评或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬;奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无愧，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。班风的建设是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促。检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，展开对事不对人的评价讨论;利用班会时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。通过反复地抓、坚持不懈的训练、巩固和强化，逐步形成良好的班风。
2.建立和谐的师生关系是班主任抓好班风建设的必备前提。
有了和谐的师生关系师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为教师顺利的开展班级工作提供方便和成功的条件。和谐的师生关系，也是教师对学生施加教育影响的重要手段。它直接影响着教育工作的质量和效果，决定着班风建设的顺利与否。只有建立了这种和谐的师生关系，班主任在班级工作中才会有感召力，才能实现班风箭射的预期目地。班主任掌握学生气质类型选用适当的教育方法因材施教，以促进和谐的师生关系。班主任在选择工作方式时，不应当从自已的主观愿望出发，也不应当从自已的习惯和偏好出发，而应当从班风和干部实际水平情况出发逐渐转换工作方式，应当根据学生的成熟程度来加强班风建设。
3.良好班风的行程还必须依赖于正确的舆论
班主任要有意识的培养正确的舆论，树立学生的是非观，可利用宣传栏、黑板报等组织学生开展评论，提高学生辨别是非的能力。对正确的言行加以褒奖，对错误的言行加以批评和制止，在集体中经常开展批评与自我批评，正确舆论的持久作用就会形成优良的班风。正确的舆论导向对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正圧邪、奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度不可代替的特殊作用。
4.班风建设要善于抓住时机，因势利导。
第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和未来美好期望，自然而生的一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍知效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密與否。通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。
第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，是他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。
第三个关键时期是当学生中出现具有典型性的不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时期。班主任应及时对当事人、对全体学生进行深入强化教育，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，工作以“透”为要，彻底解决典型学生身上存在的典型问题，然后通过这些典型，以其现身说法的形式对其他学生中可能存在的类似问题进行教育。针对部分学生是非不明、漠不关心等不良认识，可以议论话题的形式，组织班级开展人人参与的民主研讨会。
良好班风的形成仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任教师、学校、家庭、社会各个因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目标统一，齐心协力，就一定能建设良好班风。
参考文献：
[1] 白景云. 浅谈如何培养良好班风，构建优秀班集体[J]. 学周刊， 2015（29）：8.
[2] 王金芳， 朱玉凤. 培养良好的班风，创建优秀班集体[J]. 学周刊， 2011（02）：14.
[3] 李岩松. 怎样建设一个优秀的班集体[J]. 西藏教育， 2004.
关键词：班风;教育;师生关系;
班风建设是一个优秀班集体的基本保障，加强学生干部的培养和管理，发挥学生主体作用，是良好班风形成的内在动力。建立科学、恰当的竞争、激励机制，调动各方面的因素是促进良好班风的形成的动力源泉。由此我认为要从以下几个方面建设。
1.确立优良班风的标准是良好班风形成的制度保障。
“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制定相应的班规班纪。制定班规班纪时要有针对性，制定过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。将制定班规班纪的工作交给学生去做，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导学生确立班风标准。标准确立后，还要将班风标准分解为具体的行为规范，让学生明确哪些事该做，那些事不该做，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班的同学处处严格遵守，不允许有任何的违反行为。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章的实效性和持久性使学生养成良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公证批评或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬;奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无愧，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。班风的建设是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促。检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。对偏离行为规范的行为，展开对事不对人的评价讨论;利用班会时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。通过反复地抓、坚持不懈的训练、巩固和强化，逐步形成良好的班风。
2.建立和谐的师生关系是班主任抓好班风建设的必备前提。
有了和谐的师生关系师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为教师顺利的开展班级工作提供方便和成功的条件。和谐的师生关系，也是教师对学生施加教育影响的重要手段。它直接影响着教育工作的质量和效果，决定着班风建设的顺利与否。只有建立了这种和谐的师生关系，班主任在班级工作中才会有感召力，才能实现班风箭射的预期目地。班主任掌握学生气质类型选用适当的教育方法因材施教，以促进和谐的师生关系。班主任在选择工作方式时，不应当从自已的主观愿望出发，也不应当从自已的习惯和偏好出发，而应当从班风和干部实际水平情况出发逐渐转换工作方式，应当根据学生的成熟程度来加强班风建设。
3.良好班风的行程还必须依赖于正确的舆论
班主任要有意识的培养正确的舆论，树立学生的是非观，可利用宣传栏、黑板报等组织学生开展评论，提高学生辨别是非的能力。对正确的言行加以褒奖，对错误的言行加以批评和制止，在集体中经常开展批评与自我批评，正确舆论的持久作用就会形成优良的班风。正确的舆论导向对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正圧邪、奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度不可代替的特殊作用。
4.班风建设要善于抓住时机，因势利导。
第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和未来美好期望，自然而生的一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍知效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密與否。通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。
第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，是他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。
第三个关键时期是当学生中出现具有典型性的不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时期。班主任应及时对当事人、对全体学生进行深入强化教育，树立正气，维护良好班风。首先应以典型学生为重点，打通其思想认识关，工作以“透”为要，彻底解决典型学生身上存在的典型问题，然后通过这些典型，以其现身说法的形式对其他学生中可能存在的类似问题进行教育。针对部分学生是非不明、漠不关心等不良认识，可以议论话题的形式，组织班级开展人人参与的民主研讨会。
良好班风的形成仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任教师、学校、家庭、社会各个因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目标统一，齐心协力，就一定能建设良好班风。
参考文献：
[1] 白景云. 浅谈如何培养良好班风，构建优秀班集体[J]. 学周刊， 2015（29）：8.
[2] 王金芳， 朱玉凤. 培养良好的班风，创建优秀班集体[J]. 学周刊， 2011（02）：14.
[3] 李岩松. 怎样建设一个优秀的班集体[J]. 西藏教育， 2004.