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[摘 要]随着当前社会经济的发展以及电子技术的进步，电子技术在各行各业普及使用，社会发展对电子电工技术专业人才的需求较高，为了进一步适应当前经济社会发展的需求，中职学校急需根据实际情况针对电子电工专业方面的进行创新教学模式的转变，以培养专业性强的人才发展为目标。然而当前中职电子电工专业的教学存在较多的问题无法满足当前社会的实际需求，因此，需要电子电工专业的教学进行调整和革新，从而使得终止电子电工技术人才更好的立足社会。
[关键词]中职教育；电子电工专业；教学创；新路径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）08-0030-01
中职电子电工技术专业给国内的经济和社会的发展提供了大量的技术性人才，但是随着当前经济和社会的迅猛发展以及科学技术的不断进步，目前的电子电工专业人才无法满足实际需要，无法胜任新形势下的工作岗位，所以需要中职学校针对电子电工技术专业的传统课程培养模式进行创新性的调整，才能培养出符合实际需要的新型电子电工专业人才。所以本文针对中职电子电工专业的教学进行相关的探究和分析，并提出针对性的创新路径以供参考。
1电子电工专业教学中存在的问题
1.1教材枯燥难懂
在我国目前的职业学校中，电子电工专业的教学还存在一定的问题，其中最为严重的一个问题就是教材晦涩、枯燥难懂，而且内容陈旧，无法跟上时代的发展，因此即便是教师讲解得再精彩，学生理解起来依然有一定的困难；即使学生通过努力学习，取得了一定的成绩，但是在实际操作中，由于课程内容陈旧，也没有办法完全应用到实践中。因此在一些企业中，即使招聘到了对应专业的毕业生，也不得不对他们进行岗前培训，这不仅增加了企业的成本支出，也增加了学生的负担。
1.2实践教学落后，难以满足学生全面发展需要
在职业学校教学中，对于电子电工教学的课时安排相对较少，而在有限的课时中，分配到实践课程的时间就更少了。据调查，在目前的职业学校的课程设置中，主要有基础课、专业课以及实习环节。其中基础课主要有德育、语文、数学、英语、物理等课程，专业课主要有电工基础、电子技术基础等，按照一周5天算，一天8节课中光基础课就会占据3节课、专业课占1节，选修课占1节，可见学生进行实践的机会少之又少。
2优化中职学校电子电工专业教学的方式方法
2.1中职院校对现有教學资源优化配置
对现有教学资源进行优化配置是当前中职学校电子电工专业教学创新发展的前提，中职教师在以往的传统职业技能教育教学中，往往是自己将与课程内容相关的设备资源装备好在课堂上讲解，而学生是被动的接受，这样的专业技术性教学并没有以学生为主体，没有调动学生的积极性，更没有将现有的教学资源利用起来。对现有教学资源进行优化配置，将学生有效的调动起来参与到教学活动中，并积极探究从而获得电子电工知识。例如老师应当根据当前社会的实际需要，基于原有的电子电工专业教材进行内容上的修正，补充原来没有的、删除已经淘汰的，同时也及时的调整人才培养方案和课程结构体系，从而达到和完成预期的教学目标和任务。以学习“认识电阻串联电路和并联电路”课程为例，技工老师可采用开放式教学方式进行授课，将学生带到实验室利用已有的实验资源进行电路的辨析和组合，同时让学生观察分析电流的流向以及串联和并联电力下的电阻特点，讨论电压和电流的关系，在开放式试验教学中使得所有的学生都能够利用已有教学资源学习理论知识，并获得新的感受[1]。
2.2转变教学观念，运用新教学方式
中职学校的学生的学习能力和专业基础存在一定的差别，因此需要采用一些新型的教学方式。教师可以运用微课新教学方式指导学生进行小组合作学习，微课是在目前教育课改的要求下，根据具体的教学实践要求，利用教学视频作为重要的课程载体，将老师在课堂教学过程中极易某一学科的某一知识点和教学环节而进行的教学资源的组合，同时利用互联网技术将小容量的视频课程传递给学生。微课在计算机技术的支持下，除了有内容的输出，还能够进行远程交流，研讨和借鉴。电子电工专业学生进行的小组合作的部分任务可以利用微课这种讨论组及时反馈小组合作学习的成果和问题，它不仅满足中职学生针对电子电工专业的学习的个性化需求，而且还能够对传统课堂教学进行关键知识的补充和拓展，不但能够查漏补缺，还可以强化学习的成果。
2.3充分使用计算机多媒体进行教学
对于电子电工专业这种专业性的学科而言，多媒体作为一种较为先进的教学辅助设备，有着极大的优势，它能够利用音频、视频、图形以及文字等方式，使得电子电工教学的课程内容更加直观和生动，能够充分的激发学生们的兴趣。兴趣是学习和探索新东西的动力。在电子电工教学过程中，经常使用过媒体教学能够使得教学内容以多种方式展示给学生，而且很容易利用电子化设备将一些物理现象和场景建立起来，使得学生更加清楚了理解课程内容。部分较为晦涩难懂的课堂实验无法通过手工展示，就可以通过计算机进行场景模拟，将必要的细节充分展示出来，使得学生有较为直观的感觉。例如，针对电子电工教学过程中较难理解的部分概念，电子电工教师可以利用课件PPT，计算机制作动画等在大屏幕上将诸如电路，电阻等概念展示给学生，学生在头脑中形成较为具体的映像，这样不仅对课本内容有了理解，而且慢慢的培养了复杂问题简单处理的能力，这样在一定程度上使得课堂教学效果得以提升[2]。
2.4让理论学习成为实践技能的基础
学生的实践技能主要有两个方面，一方面是技术，另一方面是能力。而能力除了应用技术的能力外，还包括开发技术的能力。因此，教师在对学生进行实践技能的培养时，要针对技术和能力两个方面进行。当然，教师在对学生进行实践能力培养的同时也不能忽视对学生基础理论知识的培养。理论知识是进行实践的基础。在进行理论知识教学过程中，教师要坚持一个教学目标，就是所有的理论知识都是为了提高学生的实践技能而存在的，因此在理论知识教学中，教师不能只是按照教材的规定进行教学，而是要对教材内容进行有重点的教学，对于一些相对陈旧的知识要及时舍弃，并引入一些新知识。
例如，在讲授电子元件的课程时，教师首先就要让学生了解什么是电阻，并且深刻理解欧姆定律以及欧姆定律公式所表达的含义。学生只有深刻理解了这些公式，才能够将其有效地应用到相关的运算中，从而更好地理解新知识，进而更好地为实践进行服务，并为学生的创新提供理论基础。
结束语
总而言之，中职电子电工专业创新教学路径对于中职学生的学习是至关重要的。转变中职电子电工教学模式对于国内技工人才培养有一定的现实意义。目前的中职教育模式由于固守原有的教学方式，内容陈旧，方法落后，而且教学设备都与目前社会通用的设备相一致，因此在很大程度上影响了电子电工人才的培养。中职学校要转变教学观念，创新教学方式，引进新型的教学设备同时要强化管理，不断提高中职学生的职业素养和专业素养，为新时代社会发展提供新型的技术人才
参考文献
[1]卢中学.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].文理导航，2017（3）：91.
[2]陈耀林.中职电子电工专业教学创新路径思考[J].学子，2014（11）：88.
[关键词]中职教育；电子电工专业；教学创；新路径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）08-0030-01
中职电子电工技术专业给国内的经济和社会的发展提供了大量的技术性人才，但是随着当前经济和社会的迅猛发展以及科学技术的不断进步，目前的电子电工专业人才无法满足实际需要，无法胜任新形势下的工作岗位，所以需要中职学校针对电子电工技术专业的传统课程培养模式进行创新性的调整，才能培养出符合实际需要的新型电子电工专业人才。所以本文针对中职电子电工专业的教学进行相关的探究和分析，并提出针对性的创新路径以供参考。
1电子电工专业教学中存在的问题
1.1教材枯燥难懂
在我国目前的职业学校中，电子电工专业的教学还存在一定的问题，其中最为严重的一个问题就是教材晦涩、枯燥难懂，而且内容陈旧，无法跟上时代的发展，因此即便是教师讲解得再精彩，学生理解起来依然有一定的困难；即使学生通过努力学习，取得了一定的成绩，但是在实际操作中，由于课程内容陈旧，也没有办法完全应用到实践中。因此在一些企业中，即使招聘到了对应专业的毕业生，也不得不对他们进行岗前培训，这不仅增加了企业的成本支出，也增加了学生的负担。
1.2实践教学落后，难以满足学生全面发展需要
在职业学校教学中，对于电子电工教学的课时安排相对较少，而在有限的课时中，分配到实践课程的时间就更少了。据调查，在目前的职业学校的课程设置中，主要有基础课、专业课以及实习环节。其中基础课主要有德育、语文、数学、英语、物理等课程，专业课主要有电工基础、电子技术基础等，按照一周5天算，一天8节课中光基础课就会占据3节课、专业课占1节，选修课占1节，可见学生进行实践的机会少之又少。
2优化中职学校电子电工专业教学的方式方法
2.1中职院校对现有教學资源优化配置
对现有教学资源进行优化配置是当前中职学校电子电工专业教学创新发展的前提，中职教师在以往的传统职业技能教育教学中，往往是自己将与课程内容相关的设备资源装备好在课堂上讲解，而学生是被动的接受，这样的专业技术性教学并没有以学生为主体，没有调动学生的积极性，更没有将现有的教学资源利用起来。对现有教学资源进行优化配置，将学生有效的调动起来参与到教学活动中，并积极探究从而获得电子电工知识。例如老师应当根据当前社会的实际需要，基于原有的电子电工专业教材进行内容上的修正，补充原来没有的、删除已经淘汰的，同时也及时的调整人才培养方案和课程结构体系，从而达到和完成预期的教学目标和任务。以学习“认识电阻串联电路和并联电路”课程为例，技工老师可采用开放式教学方式进行授课，将学生带到实验室利用已有的实验资源进行电路的辨析和组合，同时让学生观察分析电流的流向以及串联和并联电力下的电阻特点，讨论电压和电流的关系，在开放式试验教学中使得所有的学生都能够利用已有教学资源学习理论知识，并获得新的感受[1]。
2.2转变教学观念，运用新教学方式
中职学校的学生的学习能力和专业基础存在一定的差别，因此需要采用一些新型的教学方式。教师可以运用微课新教学方式指导学生进行小组合作学习，微课是在目前教育课改的要求下，根据具体的教学实践要求，利用教学视频作为重要的课程载体，将老师在课堂教学过程中极易某一学科的某一知识点和教学环节而进行的教学资源的组合，同时利用互联网技术将小容量的视频课程传递给学生。微课在计算机技术的支持下，除了有内容的输出，还能够进行远程交流，研讨和借鉴。电子电工专业学生进行的小组合作的部分任务可以利用微课这种讨论组及时反馈小组合作学习的成果和问题，它不仅满足中职学生针对电子电工专业的学习的个性化需求，而且还能够对传统课堂教学进行关键知识的补充和拓展，不但能够查漏补缺，还可以强化学习的成果。
2.3充分使用计算机多媒体进行教学
对于电子电工专业这种专业性的学科而言，多媒体作为一种较为先进的教学辅助设备，有着极大的优势，它能够利用音频、视频、图形以及文字等方式，使得电子电工教学的课程内容更加直观和生动，能够充分的激发学生们的兴趣。兴趣是学习和探索新东西的动力。在电子电工教学过程中，经常使用过媒体教学能够使得教学内容以多种方式展示给学生，而且很容易利用电子化设备将一些物理现象和场景建立起来，使得学生更加清楚了理解课程内容。部分较为晦涩难懂的课堂实验无法通过手工展示，就可以通过计算机进行场景模拟，将必要的细节充分展示出来，使得学生有较为直观的感觉。例如，针对电子电工教学过程中较难理解的部分概念，电子电工教师可以利用课件PPT，计算机制作动画等在大屏幕上将诸如电路，电阻等概念展示给学生，学生在头脑中形成较为具体的映像，这样不仅对课本内容有了理解，而且慢慢的培养了复杂问题简单处理的能力，这样在一定程度上使得课堂教学效果得以提升[2]。
2.4让理论学习成为实践技能的基础
学生的实践技能主要有两个方面，一方面是技术，另一方面是能力。而能力除了应用技术的能力外，还包括开发技术的能力。因此，教师在对学生进行实践技能的培养时，要针对技术和能力两个方面进行。当然，教师在对学生进行实践能力培养的同时也不能忽视对学生基础理论知识的培养。理论知识是进行实践的基础。在进行理论知识教学过程中，教师要坚持一个教学目标，就是所有的理论知识都是为了提高学生的实践技能而存在的，因此在理论知识教学中，教师不能只是按照教材的规定进行教学，而是要对教材内容进行有重点的教学，对于一些相对陈旧的知识要及时舍弃，并引入一些新知识。
例如，在讲授电子元件的课程时，教师首先就要让学生了解什么是电阻，并且深刻理解欧姆定律以及欧姆定律公式所表达的含义。学生只有深刻理解了这些公式，才能够将其有效地应用到相关的运算中，从而更好地理解新知识，进而更好地为实践进行服务，并为学生的创新提供理论基础。
结束语
总而言之，中职电子电工专业创新教学路径对于中职学生的学习是至关重要的。转变中职电子电工教学模式对于国内技工人才培养有一定的现实意义。目前的中职教育模式由于固守原有的教学方式，内容陈旧，方法落后，而且教学设备都与目前社会通用的设备相一致，因此在很大程度上影响了电子电工人才的培养。中职学校要转变教学观念，创新教学方式，引进新型的教学设备同时要强化管理，不断提高中职学生的职业素养和专业素养，为新时代社会发展提供新型的技术人才
参考文献
[1]卢中学.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].文理导航，2017（3）：91.
[2]陈耀林.中职电子电工专业教学创新路径思考[J].学子，2014（11）：88.