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课堂教学质量源于教师的备课质量,提高教学素质首先要提高备课素质,掌握和运用备课教学艺术。备课过程既是教学的起点,又是教学的关键环节。备课是教学活动的准备过程,能够优化教学方案,激发教学智慧和灵感,实现教学创新的完美形态。如何在借鉴优秀教师和自身典型备课经验的同时,探索和把握新课程理念下的备课艺术特点,创新备课方式、培养自身的教学艺术素养呢?
新课程理念的实质在于人文教育理念,核心问题在于对学生进行人文关怀,以学生为本,关注学生的健康成长和全面发展;要育人为本,德育为先,由此引发的学习形式、学习环节和学习过程都发生了显著的变化。新课程背景下的备课内容的重点发生了重大的转移,备课的第一要素成为学生;备课要备学生的感悟和体验,备学生的需求和兴趣,备学生的学习问题和学习心理,备学生的学习状态和学习过程。
一、自觉提高备课素质
备课过程是自我提高教学素质的过程,要讲究教学的科学性和艺术性:科学性在于遵循学生的成长规律,把握培养学生学习习惯和能力的有效方法,讲究过程的优化和实效;艺术性在于备出情感、备出风格、备出优势、备出发现力。一句话,备课要备出智慧、备出才气、备出教学功力来。教师教学的感染力、感召力和渗透力的实质是内化力。因此,备课时要善于把学生的学习内容内化为学生的情感、态度和价值观,内化为学生的求知能力和思维方式,内化为学生的理性思维和解决问题的能力。只有实现这种内化,才能使学生获取学习实效,提高学习效率。
所以,要备出优质课,教师就要肯于学习钻研,不断丰富和完善自身的专业化水平与素养,积累经验,聚集精华,体现教学艺术,形成自身的教学风格和教学魅力。努力做到以下几条,对于提高备课素质具有积极的作用。
1.善于总结积累自身的教学亮点和经验
优质课常态化并非一时之功,而是日积月累的结果。教师不仅经常要反思自身的教学,而且要不断积累教学实践中的成功点、亮点和“教学精彩段子”。比如,成功的教学方案、情景、导入、设问、讲解方法等。日积月累必然会形成对优质教学的不断感悟和体验,会悟出其中的奥妙,悟出有效教学的规律性,形成自己的教学风格和教学魅力。个人的优势汇集起来,就能使自己的教学能力习性化、素养化和专业化。
2.善于接近学生
深入学生,调查研究,带着问题备课,在研究创新中备课。不了解学生,就会使教学失去针对性、实效性;不深入学生,就不可能深化教学,满足学生的学习需求;不研究学生的问题,就不能真正解决教学问题,提高自身的教学素质。
3.要养成读书的习惯
教师就是先学一步的学生,所以教师应当是手不离卷、心不离学的人。爱学习、爱读书,实质上是教师的职业习惯,同时也是教师人格的必要组成部分。读书不仅能不断地充实自己的文化知识修养、更新原有的认知结构,而且能体验并感悟读书学习的真谛,从而指导学生的学习,优化学生的学习方式和学习过程。
二、积极运用备课艺术
如何运用备课艺术备出优质课呢?要在以下方面下功夫。
1.备兴趣点
只有让学生起兴,才能进一步使其感兴趣;只有让学生好奇,才能使其产生兴趣;只有激发学生的学习价值观,才能使学生感受到学习的趣味;只有活跃其思维,才能产生出趣味性的问题;只有开发学生的潜能,并给他们提供展示的机会,才能帮助他们自主建构学习兴趣。
那么,怎样备出学生的学习兴趣点呢?最好由引发学生的兴奋点寻求和激发学生学习的趣味;也可以通过学生学习成功点的体现,激发学生的兴趣;还可以通过充分展示学生的才华引发其学习兴趣;更可以从所学的科学文化知识、实际应用价值等典型情景中激发学生的学习兴趣。
激发学生兴趣时,不能为兴趣而激发兴趣,更不能用一些低级趣味引发所谓的“兴趣”。把握好激发学生兴趣的尺度,教师要做到四不忘:不忘激趣的重点在于趣味性,不忘学习兴趣的归宿点在于实现学习目标,不忘学习兴趣的最佳价值在于使学生爱学、想学和善学,不忘兴趣承载的内容要与学习内容的统一。
2.备学生
新课程强调以学生为本,以学习为中心。因此,要在备课中把学生的需求和成长点放在首位,即从学生的实际出发,而不是从书本出发;依据学习环节的需要备教学环节,不是教师要做什么,而是教师要依据学生的学习需求做什么;以优化学生的学习环节和学习过程作为优化教学过程和教学环节的依据,让教服从于学;以学习问题的解决来把握教学问题,以研究学习问题来深化和带动教学问题的解决和研究,以优化指导学习方法来创新教学方法,以有效的学习方式确定和设计教学方式和教学方案。
那么,如何才能备好学生呢?其实,备学生就是备学习过程和学习方法,既要善于以优化学习过程来优化教学过程,又要能有效地指导学习。备学生就是要备怎样使学生确定正确的学习价值取向,激发学生的学习情感,使学生进入良好的学习状态,不仅使学生形成认真、主动、积极的学习态度,而且使学生在愉悦中学习,获得学习的快乐。只有从实现教学的三维目标的角度备好学生,才能设计出优质的教学方案。备学生的重点要放在学生的需求上。一般来说,要从学习的难点、重点问题上,从学习方法和思维方式上,从展示自我、获取成功点和愉悦情绪上,从理解学生、激励学生、关注学生上来把握学生的需求点。
满足学生的需要是教学的第一要义,满足学习需求的面越大,授课教师越会受到学生的欢迎和敬重。从备课的方法和途径上讲,要深入学生,多了解学生,多与学生交流;要采取课堂反馈、评价作业等方法把握学生的学习问题;通过学生座谈、评价教学、畅谈收获体会、课外活动分析等方式了解学生。与学生打成一片,对于备学生来说,价值重大。
3.备“活课”
教师应该重视备课环节,上课时也注重用好自己设计的教学方案。但是,如果一味地坚持按照事先设计的方案授课,执行教学方案时不能灵活应变,缺少即时应变的余地和预案,就会导致学习环节、师生互动过程、学习活动等方面显得过于机械、死板、僵化,使教学效果大打折扣。怎么办?那就要把课备“活”。
要备出机动应变的教学方案,并能有效地运用这种教学方案,关键在于教师深入学生、了解学生,同时要不断地总结和积累经验,提高自身在课堂教学中的应变能力。
为了使教学方案变得灵活机动,教师不仅要在备课中不断提高自己预估学习过程的能力,而且要通过实践中的专题性研究,重点强化自己在教学中的引导能力。如怎样通过导入艺术,使学生从自身读书、领悟的过程转变到提出问题、讨论问题的过程,再自然地过渡到集中精力听教师讲解的过程。这种能力的提高,能够有效地改变硬性“摆弄”学生的现象。
为使教学方案更加适应学生的学习需求,在备课中要主动征求学生的意见,让学生参与到教师的备课过程之中。多听取学生的意见,使备课过程进行得流畅有序,使设计的教学方案更符合学生的实际情况,使学习的预期效果顺利实现。
另外,在授课时间上要留有充分余地,留出机动的时间解决和应对实际授课过程中出现的即时性问题,因势利导,真实地体现学生在学习过程中的主体性。
4.提高自我
备课过程就是教师自我提高的过程。课备好了,又上好了,就有了成就感和愉悦感,就能享受教学,达到一个新境界。
教师应当在备课中通过四个结合来提高自身的教学素质:一是把备课和总结实践经验相结合,每周都有总结、反思和提高;二是把备课同读书学习相结合,带着备课中的问题学习,才能学得深刻,并有使用价值,能在解决实践问题的过程中领会所学内容;三是把备课和教学研究的课题结合起来,一方面通过备课促进对教学课题的研究,另一方面又通过科研提高备课质量;四是把备课和教学改革结合起来,运用新的教育理念,在上课过程中提高备课质量。
这样就能以备课引领各项日常教学工作、提高教学素养,就能享受教学。备课由负担转化为工作动力,不仅提高了自我,改进了工作,而且带来了心理上的愉悦。备课的角度多了,视野扩大了,站位高了,教师对自己的要求也就更加严格了,就会不断地修改、完善、丰富教学方案,有一种备不出好课不罢休的劲头。正是在这一过程中,教师自身的教学素质得以提高。
一个教师上好一节课并不难,难的是运用备课教学艺术,无论面对什么学生,都能连续不断地创造出优质课。任重道远,让我们加油!
(作者单位:山东省日照港务局中学)
(责任编辑:朱蒙)
新课程理念的实质在于人文教育理念,核心问题在于对学生进行人文关怀,以学生为本,关注学生的健康成长和全面发展;要育人为本,德育为先,由此引发的学习形式、学习环节和学习过程都发生了显著的变化。新课程背景下的备课内容的重点发生了重大的转移,备课的第一要素成为学生;备课要备学生的感悟和体验,备学生的需求和兴趣,备学生的学习问题和学习心理,备学生的学习状态和学习过程。
一、自觉提高备课素质
备课过程是自我提高教学素质的过程,要讲究教学的科学性和艺术性:科学性在于遵循学生的成长规律,把握培养学生学习习惯和能力的有效方法,讲究过程的优化和实效;艺术性在于备出情感、备出风格、备出优势、备出发现力。一句话,备课要备出智慧、备出才气、备出教学功力来。教师教学的感染力、感召力和渗透力的实质是内化力。因此,备课时要善于把学生的学习内容内化为学生的情感、态度和价值观,内化为学生的求知能力和思维方式,内化为学生的理性思维和解决问题的能力。只有实现这种内化,才能使学生获取学习实效,提高学习效率。
所以,要备出优质课,教师就要肯于学习钻研,不断丰富和完善自身的专业化水平与素养,积累经验,聚集精华,体现教学艺术,形成自身的教学风格和教学魅力。努力做到以下几条,对于提高备课素质具有积极的作用。
1.善于总结积累自身的教学亮点和经验
优质课常态化并非一时之功,而是日积月累的结果。教师不仅经常要反思自身的教学,而且要不断积累教学实践中的成功点、亮点和“教学精彩段子”。比如,成功的教学方案、情景、导入、设问、讲解方法等。日积月累必然会形成对优质教学的不断感悟和体验,会悟出其中的奥妙,悟出有效教学的规律性,形成自己的教学风格和教学魅力。个人的优势汇集起来,就能使自己的教学能力习性化、素养化和专业化。
2.善于接近学生
深入学生,调查研究,带着问题备课,在研究创新中备课。不了解学生,就会使教学失去针对性、实效性;不深入学生,就不可能深化教学,满足学生的学习需求;不研究学生的问题,就不能真正解决教学问题,提高自身的教学素质。
3.要养成读书的习惯
教师就是先学一步的学生,所以教师应当是手不离卷、心不离学的人。爱学习、爱读书,实质上是教师的职业习惯,同时也是教师人格的必要组成部分。读书不仅能不断地充实自己的文化知识修养、更新原有的认知结构,而且能体验并感悟读书学习的真谛,从而指导学生的学习,优化学生的学习方式和学习过程。
二、积极运用备课艺术
如何运用备课艺术备出优质课呢?要在以下方面下功夫。
1.备兴趣点
只有让学生起兴,才能进一步使其感兴趣;只有让学生好奇,才能使其产生兴趣;只有激发学生的学习价值观,才能使学生感受到学习的趣味;只有活跃其思维,才能产生出趣味性的问题;只有开发学生的潜能,并给他们提供展示的机会,才能帮助他们自主建构学习兴趣。
那么,怎样备出学生的学习兴趣点呢?最好由引发学生的兴奋点寻求和激发学生学习的趣味;也可以通过学生学习成功点的体现,激发学生的兴趣;还可以通过充分展示学生的才华引发其学习兴趣;更可以从所学的科学文化知识、实际应用价值等典型情景中激发学生的学习兴趣。
激发学生兴趣时,不能为兴趣而激发兴趣,更不能用一些低级趣味引发所谓的“兴趣”。把握好激发学生兴趣的尺度,教师要做到四不忘:不忘激趣的重点在于趣味性,不忘学习兴趣的归宿点在于实现学习目标,不忘学习兴趣的最佳价值在于使学生爱学、想学和善学,不忘兴趣承载的内容要与学习内容的统一。
2.备学生
新课程强调以学生为本,以学习为中心。因此,要在备课中把学生的需求和成长点放在首位,即从学生的实际出发,而不是从书本出发;依据学习环节的需要备教学环节,不是教师要做什么,而是教师要依据学生的学习需求做什么;以优化学生的学习环节和学习过程作为优化教学过程和教学环节的依据,让教服从于学;以学习问题的解决来把握教学问题,以研究学习问题来深化和带动教学问题的解决和研究,以优化指导学习方法来创新教学方法,以有效的学习方式确定和设计教学方式和教学方案。
那么,如何才能备好学生呢?其实,备学生就是备学习过程和学习方法,既要善于以优化学习过程来优化教学过程,又要能有效地指导学习。备学生就是要备怎样使学生确定正确的学习价值取向,激发学生的学习情感,使学生进入良好的学习状态,不仅使学生形成认真、主动、积极的学习态度,而且使学生在愉悦中学习,获得学习的快乐。只有从实现教学的三维目标的角度备好学生,才能设计出优质的教学方案。备学生的重点要放在学生的需求上。一般来说,要从学习的难点、重点问题上,从学习方法和思维方式上,从展示自我、获取成功点和愉悦情绪上,从理解学生、激励学生、关注学生上来把握学生的需求点。
满足学生的需要是教学的第一要义,满足学习需求的面越大,授课教师越会受到学生的欢迎和敬重。从备课的方法和途径上讲,要深入学生,多了解学生,多与学生交流;要采取课堂反馈、评价作业等方法把握学生的学习问题;通过学生座谈、评价教学、畅谈收获体会、课外活动分析等方式了解学生。与学生打成一片,对于备学生来说,价值重大。
3.备“活课”
教师应该重视备课环节,上课时也注重用好自己设计的教学方案。但是,如果一味地坚持按照事先设计的方案授课,执行教学方案时不能灵活应变,缺少即时应变的余地和预案,就会导致学习环节、师生互动过程、学习活动等方面显得过于机械、死板、僵化,使教学效果大打折扣。怎么办?那就要把课备“活”。
要备出机动应变的教学方案,并能有效地运用这种教学方案,关键在于教师深入学生、了解学生,同时要不断地总结和积累经验,提高自身在课堂教学中的应变能力。
为了使教学方案变得灵活机动,教师不仅要在备课中不断提高自己预估学习过程的能力,而且要通过实践中的专题性研究,重点强化自己在教学中的引导能力。如怎样通过导入艺术,使学生从自身读书、领悟的过程转变到提出问题、讨论问题的过程,再自然地过渡到集中精力听教师讲解的过程。这种能力的提高,能够有效地改变硬性“摆弄”学生的现象。
为使教学方案更加适应学生的学习需求,在备课中要主动征求学生的意见,让学生参与到教师的备课过程之中。多听取学生的意见,使备课过程进行得流畅有序,使设计的教学方案更符合学生的实际情况,使学习的预期效果顺利实现。
另外,在授课时间上要留有充分余地,留出机动的时间解决和应对实际授课过程中出现的即时性问题,因势利导,真实地体现学生在学习过程中的主体性。
4.提高自我
备课过程就是教师自我提高的过程。课备好了,又上好了,就有了成就感和愉悦感,就能享受教学,达到一个新境界。
教师应当在备课中通过四个结合来提高自身的教学素质:一是把备课和总结实践经验相结合,每周都有总结、反思和提高;二是把备课同读书学习相结合,带着备课中的问题学习,才能学得深刻,并有使用价值,能在解决实践问题的过程中领会所学内容;三是把备课和教学研究的课题结合起来,一方面通过备课促进对教学课题的研究,另一方面又通过科研提高备课质量;四是把备课和教学改革结合起来,运用新的教育理念,在上课过程中提高备课质量。
这样就能以备课引领各项日常教学工作、提高教学素养,就能享受教学。备课由负担转化为工作动力,不仅提高了自我,改进了工作,而且带来了心理上的愉悦。备课的角度多了,视野扩大了,站位高了,教师对自己的要求也就更加严格了,就会不断地修改、完善、丰富教学方案,有一种备不出好课不罢休的劲头。正是在这一过程中,教师自身的教学素质得以提高。
一个教师上好一节课并不难,难的是运用备课教学艺术,无论面对什么学生,都能连续不断地创造出优质课。任重道远,让我们加油!
(作者单位:山东省日照港务局中学)
(责任编辑:朱蒙)