论文部分内容阅读
摘 要：美术新课程标准在推进的过程遇到了不少困难，其中的原因是多方面的。本文从管理者、课程实施者等方面探讨了美术新课程标准推进过程中的阻碍因素，也从教师教学、相关部门管理等角度提出了这一问题的解决办法。
关键词：美术新课程标准 教师 管理部门
美术新课程标准的制定者，大部分是在高校和科研院所搞研究的专家学者，来自美术教育一线的教学工作着比较少，而且这部分一线教育工作者来自于发达地区和大城市，这样的专家队伍构成情况，影响了课程标准侧重于美术理论研究，缺乏实践性，缺少“地气”。来自于大城市的美术教育者所处的环境和学生的素质相对来说较好，也不能代表全国平均水平。这是造成美术新课程标准难推进的一个初始原因，除此之外还存在多方面原因。
一、美术课程标准推进过程中的阻碍因素
从顶层设计上说，制定美术新课程标准的专家学者对于当前美术教学的现状没有深入的了解，从而导致美术新课程标准与美术教学实践存在一定程度上脱节现象。虽然已经进行了一定的调研，但是很多美术教育的客观现状不可能仅靠调研就能够掌握的。从管理部门来说，我国目前的体制决定了相关部门在政策推行上具有很大的话语权，管理部门对于新课程改革的重视程度和推行力度一定程度上决定了美术新课程标准的实施情况。很多教育部门和学校把美术视为副科，美术教师越来越被边缘化。此次美术课程改革以及新课程标准的制定旨在培养学生全面完整的发展，这与片面强调分数的教育体制以及考试体制并不相符，因此教育管理部门有多大的精力去推行改革，势必要打个问号。
从课程的直接实施者——美术教师来说，也未必能够及时从传统美术教育的窠臼中走出来，受制于学校管理者的压力以及学科边缘位置的影响，美术教师能否潜心钻研美术教学业务，能否真正吃透新课程改革的精神也是存疑的。传统美术课堂中，教师、书本是中心，学生围着教师转，教师围着书本转，但是新课程改革强调要以学生为中心，尊重学生的主体地位，学生的全面发展是最重要的，这符合现代教育的发展规律，也有利于学生身心健康发展，但是却难以符合传统美术课程的教学方式，教师一时难以改变，难以真正立足于学生的经验来组织教学活动。
从美术新课程改革本身来说，其制定的课程表和要求的教学方式更加符合教育规律，体现出以人为本的教育理念，但是对于美术教师来说需要有一个逐渐适应并且摸索经验的过程。在传统美术教学中，教师教授给学生的是一些比较零散的知识点，新课程标准要求建立生态型的知识结构，提高学生的融合程度，从而培养学生的综合审美和创新能力。
二、美术新课程标准推进难的解决办法
作为美术教育的改革者，管理者、教学者都有责任和义务去推动美术新课程改革走出困境。课程标准的制定者应该进行足够的反思，对于新课程标准不适应现状、不易于推广的地方进行修改。虽然对于课程标准来说，已经制定了就不可能进行大规模的修改，但是要注重倾听一线教师和学生的心声，对于一线教师和学生反映强烈的地方需要经过认真调研及时作出修改或者解释。对于新课程改革，设计者不应该只是制定而不管施行，例如，为了解决一线教师对于新课程改革的理解不到位、方法不对路等问题，新课程制定者还可以为一线教师举办培训班、研讨班，进行课程解读，帮助教师理解和教学。作为教育管理部门，对于美术新课程的改革应该充分重视，将美术新课程改革的推行情况作为对于校长和教师的一项考核。要促进美术教师专业化发展，不能因为不重视美术课程，而是别的学科教师代课。要鼓励和引导学校切实开展美术课程集体备课制度，可以利用网络等新媒体的同时，提供便利的环境，帮助美术教师集体学习和备课，同时还开展讲座、论坛等并建立相对开放教学研究环境，还可以建立备课检查、教学反思、教学笔记等制度，聘请教研员、专家学者讲课，严格专业美术教师的管理，使美术教师真正有美术教学的集体荣誉感。这样才能鞭策和激励美术教师为新课程改革贡献力量。
作为美术教师，要充分理解新课程改革的精神，牢固确立美术教学的效益观，以学生是否有全面进步为标准衡量教学质量，设计教学过程。充分发挥学生主体作用，把学习的主动权交还给学生，不能再把美术看成是副科，也不能看成是可有可无的课程，要调动全体学生积极性。要根据学生情况，制定切实可行的教学目标，围绕教学目标，采用灵活的教学方式，美术教师要积极向其他学科的教师取经，研讨更适合的教学方式，探索更有效调动学生积极性的方法，努力克服过去那种比较懒惰的课堂教学。积极的进行教学反思，努力把新课程标准内化为自己教学的课堂要求，内化为学生积极进取的动力。
三、结语
美术课程改革不是一朝一夕能够完成的，而是一个需要管理者、教师完全投入的长期改革。为了学生全面健康的发展，相关各方应该勇于承担自己的责任和义务，推动美术新课程改革更顺利地进行，形成多元化的美术教育格局。
参考文献
[1]曾玲 美术新课程推进难的原由浅析[J].教育教学研究，2008，（9）。
[2]侯文勇 中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考[J].教学与管理，2011，（9）。
[3]钱初熹 美术新课程的经验与展望[J].全球教育展望，2007，（3）。
关键词：美术新课程标准 教师 管理部门
美术新课程标准的制定者，大部分是在高校和科研院所搞研究的专家学者，来自美术教育一线的教学工作着比较少，而且这部分一线教育工作者来自于发达地区和大城市，这样的专家队伍构成情况，影响了课程标准侧重于美术理论研究，缺乏实践性，缺少“地气”。来自于大城市的美术教育者所处的环境和学生的素质相对来说较好，也不能代表全国平均水平。这是造成美术新课程标准难推进的一个初始原因，除此之外还存在多方面原因。
一、美术课程标准推进过程中的阻碍因素
从顶层设计上说，制定美术新课程标准的专家学者对于当前美术教学的现状没有深入的了解，从而导致美术新课程标准与美术教学实践存在一定程度上脱节现象。虽然已经进行了一定的调研，但是很多美术教育的客观现状不可能仅靠调研就能够掌握的。从管理部门来说，我国目前的体制决定了相关部门在政策推行上具有很大的话语权，管理部门对于新课程改革的重视程度和推行力度一定程度上决定了美术新课程标准的实施情况。很多教育部门和学校把美术视为副科，美术教师越来越被边缘化。此次美术课程改革以及新课程标准的制定旨在培养学生全面完整的发展，这与片面强调分数的教育体制以及考试体制并不相符，因此教育管理部门有多大的精力去推行改革，势必要打个问号。
从课程的直接实施者——美术教师来说，也未必能够及时从传统美术教育的窠臼中走出来，受制于学校管理者的压力以及学科边缘位置的影响，美术教师能否潜心钻研美术教学业务，能否真正吃透新课程改革的精神也是存疑的。传统美术课堂中，教师、书本是中心，学生围着教师转，教师围着书本转，但是新课程改革强调要以学生为中心，尊重学生的主体地位，学生的全面发展是最重要的，这符合现代教育的发展规律，也有利于学生身心健康发展，但是却难以符合传统美术课程的教学方式，教师一时难以改变，难以真正立足于学生的经验来组织教学活动。
从美术新课程改革本身来说，其制定的课程表和要求的教学方式更加符合教育规律，体现出以人为本的教育理念，但是对于美术教师来说需要有一个逐渐适应并且摸索经验的过程。在传统美术教学中，教师教授给学生的是一些比较零散的知识点，新课程标准要求建立生态型的知识结构，提高学生的融合程度，从而培养学生的综合审美和创新能力。
二、美术新课程标准推进难的解决办法
作为美术教育的改革者，管理者、教学者都有责任和义务去推动美术新课程改革走出困境。课程标准的制定者应该进行足够的反思，对于新课程标准不适应现状、不易于推广的地方进行修改。虽然对于课程标准来说，已经制定了就不可能进行大规模的修改，但是要注重倾听一线教师和学生的心声，对于一线教师和学生反映强烈的地方需要经过认真调研及时作出修改或者解释。对于新课程改革，设计者不应该只是制定而不管施行，例如，为了解决一线教师对于新课程改革的理解不到位、方法不对路等问题，新课程制定者还可以为一线教师举办培训班、研讨班，进行课程解读，帮助教师理解和教学。作为教育管理部门，对于美术新课程的改革应该充分重视，将美术新课程改革的推行情况作为对于校长和教师的一项考核。要促进美术教师专业化发展，不能因为不重视美术课程，而是别的学科教师代课。要鼓励和引导学校切实开展美术课程集体备课制度，可以利用网络等新媒体的同时，提供便利的环境，帮助美术教师集体学习和备课，同时还开展讲座、论坛等并建立相对开放教学研究环境，还可以建立备课检查、教学反思、教学笔记等制度，聘请教研员、专家学者讲课，严格专业美术教师的管理，使美术教师真正有美术教学的集体荣誉感。这样才能鞭策和激励美术教师为新课程改革贡献力量。
作为美术教师，要充分理解新课程改革的精神，牢固确立美术教学的效益观，以学生是否有全面进步为标准衡量教学质量，设计教学过程。充分发挥学生主体作用，把学习的主动权交还给学生，不能再把美术看成是副科，也不能看成是可有可无的课程，要调动全体学生积极性。要根据学生情况，制定切实可行的教学目标，围绕教学目标，采用灵活的教学方式，美术教师要积极向其他学科的教师取经，研讨更适合的教学方式，探索更有效调动学生积极性的方法，努力克服过去那种比较懒惰的课堂教学。积极的进行教学反思，努力把新课程标准内化为自己教学的课堂要求，内化为学生积极进取的动力。
三、结语
美术课程改革不是一朝一夕能够完成的，而是一个需要管理者、教师完全投入的长期改革。为了学生全面健康的发展，相关各方应该勇于承担自己的责任和义务，推动美术新课程改革更顺利地进行，形成多元化的美术教育格局。
参考文献
[1]曾玲 美术新课程推进难的原由浅析[J].教育教学研究，2008，（9）。
[2]侯文勇 中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考[J].教学与管理，2011，（9）。
[3]钱初熹 美术新课程的经验与展望[J].全球教育展望，2007，（3）。