论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文学习中，阅读是教学的重点和难点之一。随着我国新课改的施行，初中语文阅读教学的有效性成为语文教师重要的课题之一。阅读中不仅包括常见的现代文阅读，还包括古诗词的阅读等，可以说语文教学中阅读部分在整个语文教学中占有重要的部分，它的成效直接关系到语文教学的成功与否。但是，现在初中语文教学中阅读仍然存在很多的问题，本文主要针对在初中语文教学阅读中存在的问题进行阐述，并提出一定的策略和见解。
关键词：初中语文 阅读 有效性
新课标对于阅读的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养。正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。而阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学步骤过于程式化。现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
2.阅读教学手段过于形式化。时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。
3.阅读教案过于艺术化。一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范，教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了，美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性。
二、初中语文阅读教学的有效性策略
1.通过多样化的教学方式，激发学生。学习语文阅读的兴趣在初中语文阅读教学中，教师应该采用互动式的教学方法，为学生提供足够的思维空间，创设出以形象为主的场景，帮助学生理解教材，培养学生在学习过程中能主动发现问题和解决问题的能力，激发学生对语文阅读教学的学习兴趣。同时，教师还可以通过创设情境，让学生与作者产生思想上的共鸣，更好地理解课文内容，挖掘文章的内涵。情境的创设有多种形式，教师可以在讲课前，通过图片或者音乐给学生一定的展示，用多媒体再现场景，使学生对课文有感性的接触，提高学生抒发情感的欲望。
2.培养学生勤于阅读和积累的习惯。要提高初中生语文阅读的能力，阅读的水平高低起着重要作用。因为没有语文知识的积累，语文阅读能力得到提高简直是空想。因此，语文教师应该在精心选择文章的基础上，对学生的读写听说的词汇量有所增加。还要根据学生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制定阅读计划，使学生在长期不断积累的过程中收集到课本内外的词汇。另外，在阅读的过程中，学生还要把一些好的句子和段落进行摘抄，做好笔记，这样的坚持一定能拓宽学生的知识面，提高语文阅读的效果。
3.明确语文阅读教学目标。在初中语文阅读教学过程中，为了能够提高学生的水平，应该尽可能地安排教学课程，制定出细致规范的教学计划，明确教学目标，使学生对语文阅读教学能有充足的时间。教师要根据课堂的实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思和作者的精神内涵，使学生的思想境界能上升到一定的层次。教师还要改变传统的以应付考试为思想的教学，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，传授学生一定的知识技能和技巧，提高学生的阅读水平。
4.通过学生互动，提高学生主体性。在初中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力应该坚持学生的主体地位，使学生在教师的引导下，能够主动思考和解决问题。教师可以根据初中生的年龄特点和知识基础的掌握情况，组织行之有效的课堂活动，通过学生的参与，激发学生阅读的主动性。比如，学生分角色的朗读课文、进行演讲比赛、猜谜语等活动，使学生能在这些活动中，进入到积极主动的状态。这样学生的学习就可以由被动变为主动，从而达到阅读教学目标。
总而言之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标。
参考文献
[1]章旭君 如何提高阅读教学的有效性，教育教学论坛[J].2010，（32）。
[2]陈永忠 构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010，（6）。
[3]童肖留 谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010，（1）。
关键词：初中语文 阅读 有效性
新课标对于阅读的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养。正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。而阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学步骤过于程式化。现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
2.阅读教学手段过于形式化。时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。
3.阅读教案过于艺术化。一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范，教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了，美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。教学上，整个课堂犹如教案“复印机”，忽视甚至是否定了真实课堂的复杂性与差异性。
二、初中语文阅读教学的有效性策略
1.通过多样化的教学方式，激发学生。学习语文阅读的兴趣在初中语文阅读教学中，教师应该采用互动式的教学方法，为学生提供足够的思维空间，创设出以形象为主的场景，帮助学生理解教材，培养学生在学习过程中能主动发现问题和解决问题的能力，激发学生对语文阅读教学的学习兴趣。同时，教师还可以通过创设情境，让学生与作者产生思想上的共鸣，更好地理解课文内容，挖掘文章的内涵。情境的创设有多种形式，教师可以在讲课前，通过图片或者音乐给学生一定的展示，用多媒体再现场景，使学生对课文有感性的接触，提高学生抒发情感的欲望。
2.培养学生勤于阅读和积累的习惯。要提高初中生语文阅读的能力，阅读的水平高低起着重要作用。因为没有语文知识的积累，语文阅读能力得到提高简直是空想。因此，语文教师应该在精心选择文章的基础上，对学生的读写听说的词汇量有所增加。还要根据学生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制定阅读计划，使学生在长期不断积累的过程中收集到课本内外的词汇。另外，在阅读的过程中，学生还要把一些好的句子和段落进行摘抄，做好笔记，这样的坚持一定能拓宽学生的知识面，提高语文阅读的效果。
3.明确语文阅读教学目标。在初中语文阅读教学过程中，为了能够提高学生的水平，应该尽可能地安排教学课程，制定出细致规范的教学计划，明确教学目标，使学生对语文阅读教学能有充足的时间。教师要根据课堂的实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思和作者的精神内涵，使学生的思想境界能上升到一定的层次。教师还要改变传统的以应付考试为思想的教学，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，传授学生一定的知识技能和技巧，提高学生的阅读水平。
4.通过学生互动，提高学生主体性。在初中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力应该坚持学生的主体地位，使学生在教师的引导下，能够主动思考和解决问题。教师可以根据初中生的年龄特点和知识基础的掌握情况，组织行之有效的课堂活动，通过学生的参与，激发学生阅读的主动性。比如，学生分角色的朗读课文、进行演讲比赛、猜谜语等活动，使学生能在这些活动中，进入到积极主动的状态。这样学生的学习就可以由被动变为主动，从而达到阅读教学目标。
总而言之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标。
参考文献
[1]章旭君 如何提高阅读教学的有效性，教育教学论坛[J].2010，（32）。
[2]陈永忠 构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010，（6）。
[3]童肖留 谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010，（1）。