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【摘 要】 随着社会的发展，独生子女数量越来越多，受家庭环境等多种因素的影响，目前不少孩子养成了“天上天下，唯我独尊”的不良习气，个人利益至上，集体主义思想淡漠。本文从开展集体主义思想教育的背景、意义与实践这三个方面，阐述了作者在学校教育中对学生开展集体主义思想教育的一些思考和实践。
【关 键 词】 品德与社会；集体主义；实践
一、“天上天下，惟我独尊”——开展集体主义思想教育的背景
随着社会经济的发展，人民生活条件的改善，城市居民第二代独生子女已经非常普遍，孩子在家庭中过分受到宠爱，大人围着孩子转的现象在现代家庭中越来越普遍。在得到越来越多关爱的同时，也使其中的一部分的孩子逐渐养成了“目中无人，唯我独尊”的不良习气，凡事以个人利益为重，个人主义思想逐渐占据了主导地位。有调查显示，中低年级学生中集体观念较高的人数只占全班人数的35%左右，在学校班级中，大多数孩子不能正确处理个人利益和集体利益的关系，教师不予纠正，久而久之，就会导致班集体凝聚力降低，班风下降。
《小学品德与社会新课程标准》中明确指出：课程要以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育有机融合，使学生养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
二、“个人的事再大也是小，集体的事再小也是大”——对集体主义思想教育的再思考
（一）集体主义教育有助培养学生的团结协作能力
独生子女在成长的过程中受到较多的关爱，因而具有更强的自信心和自我意识，也因此，往往使得其自我中心意识更容易膨胀，导致他们缺乏与人团结协作的主动性习惯。
集体主义的重要内涵之一就是团结、合作。美国前总统西奥多·罗斯福曾经说，“在成功的公式中，最重要的一个因素是懂得如何与人相处。”通过开展集体主义教育，可以很好地培养和锻炼学生的团结协作能力，这对于作为独生子女的这部分学生来说有着特别重要的意义。
（二）集体主义教育有助提高班集体凝聚力
社会心理实验表明，合作群体能较多采纳相互间的意见，彼此能友好相待、互相帮助、团结向上，这就使得具有集体主义思想的团体有着良好的人际环境。集体主义教育也要求集体成员必须具有整体利益观念和随时随地维护团体利益的自觉性，必须要有集体荣誉感。所以，通过集体主义教育，可以产生出成员间关心集体利益的效果。通过共同的使命、任务与目标，凝聚起集体中每一位成员的意志，统一起每一位集体成员的行动，使得班级具有更强的竞争力。
（三）集体主义教育有助形成未来社会良好的道德风尚
学校教育培养的是未来社会主义事业建设的接班人，学生综合素质的提高，特别是思想道德水平的提高对今后的社会风气形成有着直接的影响。具有良好集体主义思想的人，在今后的工作中能表现出更强的大局意识、团队精神与合作能力，这为推进社会的和谐发展提供了重要保障。
三、“随风潜入夜，润物细无声”——集体主义思想教育的探索和实践
（一）以品德课为阵地，学习集体主义思想，树立集体主义观念
在浙江教育出版社的《品德与社会》四年级上第三单元第4课《集体力量大》一课中就提出：小小的水滴可以汇成小溪，小溪可以汇成河流，河流可以汇成大海……一个人办不到的事情，很多人一起齐心协力、互相合作，就有可能办成。品德课是教师对学生进行思想政治教育的重要阵地，利用得有效与否，直接对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成产生着重要影响。品德课应是教师智慧的结晶，是师生间思想、情感交融的殿堂，所以，它们也是学生接受集体主义教育，树立集体主义观念的重要时机。
在《集体力量大》第一课时中，我通过案例分析、情境创设，让孩子们进一步树立集体主义观念，让每位孩子都逐渐养成以集体利益为重，以及正确处理个人利益与集体利益的关系的习惯，为集体的建设贡献自己的力量。
【案例1】
（师）以集体利益为重，是不是意味着就不能讲个人利益呢？
教师展示课件：小红面临着钢琴晋级的考试，每天都在进行着紧张的练习。学校的张老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。小红接过排练时间表一看，大部分时间和自己的练琴时间冲突。
想一想：在上述情境中，故事中的主人公遇到了怎样的难题？
议一议：她应该怎样妥善处理自己面临的难题？
（生一）小红遇到了“学校合唱排练时间和自己练琴的时间冲突的难题。”
（师）这是难题的表现，其实质是什么问题？
（生二）实质是集体利益和个人利益间的矛盾与冲突。
（师）你有什么好办法帮她解决吗？
（生一）当然要先以集体的利益为重，首先参与学校的合唱排练，然后自己找时间再练琴。
（师）你的意思是两方面都不放弃，要兼顾。（板书）集体利益与个人利益兼顾。
（生）对。
（师）那么，你找时间练琴，找的是什么时间？
（生）自己放学后的时间或晚上。
（师）也就是你的学习或休息的时间，那不是牺牲了自己的利益吗？
（生）这样可以解决矛盾，不能因为自己而改变学校的排练时间。
（师）你的牺牲精神值得表扬！（板书）牺牲个人利益。
（师）其他同学还有办法吗？
（生）可以再找一个能领唱的同学，这样既不耽误学校，也不会让自己为难！
（师）好办法！我们强调以集体利益为重，并不排斥个人利益。对于正当的个人利益，集体要尊重，在能满足的情况下，要尽量满足。（板书）尊重个人利益。 （师）那如果现在无人可替代小红，她怎么办？
（生）就必须参加集体的排练。
（师）如果她拒绝集体的排练了，你将怎么评价她？
（生一）太自私，只顾个人。
（生二）我会对她说：如果人人都像你，我们的集体就不会存在了。
（师）咱们班同学的觉悟都很高啊！（生笑）
（师）可老师在其他班时，有同学提出：个人利益是一世的，而集体的利益是一时的，钢琴考级对自己很重要，中考、高考都可以加分。你怎么看这种观点？
（生）有点道理……（沉默思考）
（生）我觉得不对，这种想法只看到自己的利益，他是生活在集体中的。
（师）你的认识很准确。人时刻生活在不同的集体中，如果做事只想到自己，久而久之便会人人厌烦，没人愿意与他交往，他会被排斥在集体之外的，他的发展空间就会变得更小了。所以，我们要警惕这种思想的滋生，正确处理好个人利益与集体利益的关系，维护集体的团结，当然，也要合理分配时间与精力最大程度地保障个人利益与集体利益的双赢。
接着，教师又介绍了几个个人利益与集体利益冲突的案例，教师与学生一同分析和感受正确处理矛盾的方法。
在生活中，每个人都会遇到个人利益与集体需要发生冲突的时候，多数情况下要以集体利益为重，为集体发展添光彩，但为此也不能抛开个人利益与不顾，教师要教会学生分析问题，正确处理好个人利益与集体利益间的关系，这与传统集体主义思想教育有着重要的区别。
（二）以校外社会实践为拓展，丰富集体主义内涵，深化集体主义信念
在《集体力量大》课外拓展中，通过拓展校外社会实践活动，集结学校、家庭、社会等多方教育力量，为孩子创造健康、向上的生活环境和社会环境，让孩子从小在心中形成正确的集体社会意识，为扎实、全面地开展集体主义教育奠定基础。教师可以经常开展一些内容丰富、思想健康的校外实践活动，使学生广泛接触和认识一些优秀的现实生活中的“集体”，建立起形象的“集体意识”，充分感受集体对个人的重要影响。
【案例2】
（借双休日，教师带领着假日小队的队员们漫步于吴山广场的河坊街上。）
（师）孩子们，看看这热闹的街景，有什么感受？
（生）这街一年比一年漂亮，我上次来还不是这样的呢！
（生）听爸爸说，河坊街以前是很破烂的。
（生）这里生意好像不错。
……
（师）那么下面请同学们分小组去调查一下这条街，查查历史，查查现在，听听这些店主们的心里话，回头我们在班会课上与其他小朋友一起做交流。
……
（在《集体力量大》第二课时中）
……
（生）由于集体实力的发展壮大，周围居民的福利待遇日益增加，现在的河坊街连接延安南路和中山中路，经过整体的策划布局，房子焕然一新，虽然这种“修旧如旧”的方式因为没有时间积累的文化底蕴而显得生硬和单薄，但那些老字号老房子还有保留，人人安居乐业、生活幸福。
（生）觉得不可思议。
（生）我看到是“集体实力的发展壮大，使周边居民的福利待遇日益增加，人人安居乐业、生活幸福” 说明集体建好了，个人才受益。
（师）你对前面学习的知识理解得很透彻，看问题很深入。
在河坊街中流行这样几句口号：大公无私是圣人，先公后私是贤人，公私兼顾是好人，先私后公是庸人，损公肥私是坏人。
（生）从口号看出，得益于人人都为集体的发展而努力，所以集体越来越优秀。
（生）我们也要多考虑集体，最起码做到“公私兼顾”。
（师）无论圣人、贤人还是好人，共同的一点便是“以集体利益为重”。
……
通过引导学生深入生活，参加社会实践考察、访问，思考、归纳、总结集体与个人的深层关系，让学生进一步深刻地体会个人与集体密不可分的关系，从而牢固地树立起集体主义思想，为今后的学习、工作、生活奠定重要基础。
（三）以学校集体活动为契机，开展集体主义实践，巩固集体主义思想
在《品德与社会》三年级上册第一单元第3课《竞争与合作》中指出：21世纪是充满竞争与合作的世纪。竞争与合作，是每个人都面临的共同课题。只有学会在竞争中合作，在合作中竞争，才能实现双赢。树立了正确的理念，学生就有可能按照正确的方法，合理分配精力，处理好集体利益与个人利益间的矛盾，并有可能在行动前考虑到为集体的发展贡献自己的力量。但是，学生对于集体主义的认识若仅仅停留在理论阶段，还是远远不够的。教师要抓住学校活动、班级活动过程中的种种机遇，不断渗透集体主义思想教育，让学生真正在行动上不断实践集体主义认识，并逐渐深入地感受集体归属感和集体荣誉感，进而巩固全体学生的集体主义思想。
【案例3】
老师利用班级中存在的问题，谈完自己的想法后，请同学们各抒己见：
（生1）我曾经好几次教室地面没扫干净，结果在检查时，给班里减了分，我以后要汲取教训，不再犯同样错误！
（师）反思过错，需要勇气，也是新的起点。
（生2）我作为班干部，没有检查出他的过失，也有责任。
（师）引起连锁反应了，你两个的勇气都值得表扬！
（生3）我是劳动委员，有一次，轮到我检查值日生，可我当时懒得动没检查，结果那一次班里扣了分，我很后悔。今后我一定要尽职尽责地完成自己分内的任务。（眉宇间露出一份坚定的神态）
（师）看来，为集体添光彩不光要有情感，更要有行动。想一想，为了让班级的卫生工作能更上一个台阶，我们可以从哪些地方开始做起？
于是，同学们七嘴八舌地讨论开了，并在教师的引导下，完善了班级制度，在日后的学习生活中，同学们自我要求，相互监督，班级卫生工作迅速有了较大幅度的改观。在一次次的周一晨会上，学生不断听到自己班级受表扬的消息，都倍感自豪，集体荣誉感普遍增强，集体凝聚力进一步加强。
班级、学校的各类活动比赛争优争先活动，是促进班级提高凝聚力的最好时机。在这些活动过程中，不但可以培养学生心中有他人，心中有集体的集体主义思想，还可以培养学生与集体成员间互助合作的能力。另外，因为学校评优争先活动往往是一项项长期性的工作，所以也培养了学生严于律己、坚持不懈的良好品德。这些活动可以不断提升学生的集体主义思想，培养学生的综合素质，提高班集体的凝聚力和战斗力。
四、总结
学生的集体主义观念培养，需要教师抓住各种机会不断渗透，不断强化。无论是在品德与社会课堂教学中，还是班会课中，都要以生活的情境作为载体，引导学生认识和感知；更要把握班级、学校乃至社会实践等活动的机遇，给予学生充分的机会实践和体验，让学生在生活与活动中不断提高团队合作能力，不断感受集体荣誉感，感受集体归属感，感受集体的温暖，久而久之，学生的集体主义思想就会在这些幼小的心灵中扎根。■
【参考资料】
[1] 傅根跃，陈昌凯，胡优君. 小学儿童集体主义意识研究[J]. 心理科学，2002（25-5）.
[2] 赵桂丽，滕红. 浅谈集体主义教育[J]. 山东教育科研，1999（4）.
[3] 刘天喜，王报换. 论集体主义的现代涵义[J]. 攀登，2004（5）.
[4] 王海明. 集体主义之我见[J]. 上海师范大学学报（哲学社会科学版），2004（5）.
[5] 牛得青. 集体主义道德原则合理性论证发微[J]. 求索，2005（2）.
[6] 赖恩明. 论传统的集体主义及其扬弃[J]. 兰州学刊，2004（6）.
[7] 李军成. 浅谈班集体中小学生责任感的培养[J]. 甘肃教育，2007（6）.
【关 键 词】 品德与社会；集体主义；实践
一、“天上天下，惟我独尊”——开展集体主义思想教育的背景
随着社会经济的发展，人民生活条件的改善，城市居民第二代独生子女已经非常普遍，孩子在家庭中过分受到宠爱，大人围着孩子转的现象在现代家庭中越来越普遍。在得到越来越多关爱的同时，也使其中的一部分的孩子逐渐养成了“目中无人，唯我独尊”的不良习气，凡事以个人利益为重，个人主义思想逐渐占据了主导地位。有调查显示，中低年级学生中集体观念较高的人数只占全班人数的35%左右，在学校班级中，大多数孩子不能正确处理个人利益和集体利益的关系，教师不予纠正，久而久之，就会导致班集体凝聚力降低，班风下降。
《小学品德与社会新课程标准》中明确指出：课程要以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育有机融合，使学生养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
二、“个人的事再大也是小，集体的事再小也是大”——对集体主义思想教育的再思考
（一）集体主义教育有助培养学生的团结协作能力
独生子女在成长的过程中受到较多的关爱，因而具有更强的自信心和自我意识，也因此，往往使得其自我中心意识更容易膨胀，导致他们缺乏与人团结协作的主动性习惯。
集体主义的重要内涵之一就是团结、合作。美国前总统西奥多·罗斯福曾经说，“在成功的公式中，最重要的一个因素是懂得如何与人相处。”通过开展集体主义教育，可以很好地培养和锻炼学生的团结协作能力，这对于作为独生子女的这部分学生来说有着特别重要的意义。
（二）集体主义教育有助提高班集体凝聚力
社会心理实验表明，合作群体能较多采纳相互间的意见，彼此能友好相待、互相帮助、团结向上，这就使得具有集体主义思想的团体有着良好的人际环境。集体主义教育也要求集体成员必须具有整体利益观念和随时随地维护团体利益的自觉性，必须要有集体荣誉感。所以，通过集体主义教育，可以产生出成员间关心集体利益的效果。通过共同的使命、任务与目标，凝聚起集体中每一位成员的意志，统一起每一位集体成员的行动，使得班级具有更强的竞争力。
（三）集体主义教育有助形成未来社会良好的道德风尚
学校教育培养的是未来社会主义事业建设的接班人，学生综合素质的提高，特别是思想道德水平的提高对今后的社会风气形成有着直接的影响。具有良好集体主义思想的人，在今后的工作中能表现出更强的大局意识、团队精神与合作能力，这为推进社会的和谐发展提供了重要保障。
三、“随风潜入夜，润物细无声”——集体主义思想教育的探索和实践
（一）以品德课为阵地，学习集体主义思想，树立集体主义观念
在浙江教育出版社的《品德与社会》四年级上第三单元第4课《集体力量大》一课中就提出：小小的水滴可以汇成小溪，小溪可以汇成河流，河流可以汇成大海……一个人办不到的事情，很多人一起齐心协力、互相合作，就有可能办成。品德课是教师对学生进行思想政治教育的重要阵地，利用得有效与否，直接对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成产生着重要影响。品德课应是教师智慧的结晶，是师生间思想、情感交融的殿堂，所以，它们也是学生接受集体主义教育，树立集体主义观念的重要时机。
在《集体力量大》第一课时中，我通过案例分析、情境创设，让孩子们进一步树立集体主义观念，让每位孩子都逐渐养成以集体利益为重，以及正确处理个人利益与集体利益的关系的习惯，为集体的建设贡献自己的力量。
【案例1】
（师）以集体利益为重，是不是意味着就不能讲个人利益呢？
教师展示课件：小红面临着钢琴晋级的考试，每天都在进行着紧张的练习。学校的张老师找到她说，学校合唱团有一场重要的演出活动，希望身为领唱的她能按时参加排练。小红接过排练时间表一看，大部分时间和自己的练琴时间冲突。
想一想：在上述情境中，故事中的主人公遇到了怎样的难题？
议一议：她应该怎样妥善处理自己面临的难题？
（生一）小红遇到了“学校合唱排练时间和自己练琴的时间冲突的难题。”
（师）这是难题的表现，其实质是什么问题？
（生二）实质是集体利益和个人利益间的矛盾与冲突。
（师）你有什么好办法帮她解决吗？
（生一）当然要先以集体的利益为重，首先参与学校的合唱排练，然后自己找时间再练琴。
（师）你的意思是两方面都不放弃，要兼顾。（板书）集体利益与个人利益兼顾。
（生）对。
（师）那么，你找时间练琴，找的是什么时间？
（生）自己放学后的时间或晚上。
（师）也就是你的学习或休息的时间，那不是牺牲了自己的利益吗？
（生）这样可以解决矛盾，不能因为自己而改变学校的排练时间。
（师）你的牺牲精神值得表扬！（板书）牺牲个人利益。
（师）其他同学还有办法吗？
（生）可以再找一个能领唱的同学，这样既不耽误学校，也不会让自己为难！
（师）好办法！我们强调以集体利益为重，并不排斥个人利益。对于正当的个人利益，集体要尊重，在能满足的情况下，要尽量满足。（板书）尊重个人利益。 （师）那如果现在无人可替代小红，她怎么办？
（生）就必须参加集体的排练。
（师）如果她拒绝集体的排练了，你将怎么评价她？
（生一）太自私，只顾个人。
（生二）我会对她说：如果人人都像你，我们的集体就不会存在了。
（师）咱们班同学的觉悟都很高啊！（生笑）
（师）可老师在其他班时，有同学提出：个人利益是一世的，而集体的利益是一时的，钢琴考级对自己很重要，中考、高考都可以加分。你怎么看这种观点？
（生）有点道理……（沉默思考）
（生）我觉得不对，这种想法只看到自己的利益，他是生活在集体中的。
（师）你的认识很准确。人时刻生活在不同的集体中，如果做事只想到自己，久而久之便会人人厌烦，没人愿意与他交往，他会被排斥在集体之外的，他的发展空间就会变得更小了。所以，我们要警惕这种思想的滋生，正确处理好个人利益与集体利益的关系，维护集体的团结，当然，也要合理分配时间与精力最大程度地保障个人利益与集体利益的双赢。
接着，教师又介绍了几个个人利益与集体利益冲突的案例，教师与学生一同分析和感受正确处理矛盾的方法。
在生活中，每个人都会遇到个人利益与集体需要发生冲突的时候，多数情况下要以集体利益为重，为集体发展添光彩，但为此也不能抛开个人利益与不顾，教师要教会学生分析问题，正确处理好个人利益与集体利益间的关系，这与传统集体主义思想教育有着重要的区别。
（二）以校外社会实践为拓展，丰富集体主义内涵，深化集体主义信念
在《集体力量大》课外拓展中，通过拓展校外社会实践活动，集结学校、家庭、社会等多方教育力量，为孩子创造健康、向上的生活环境和社会环境，让孩子从小在心中形成正确的集体社会意识，为扎实、全面地开展集体主义教育奠定基础。教师可以经常开展一些内容丰富、思想健康的校外实践活动，使学生广泛接触和认识一些优秀的现实生活中的“集体”，建立起形象的“集体意识”，充分感受集体对个人的重要影响。
【案例2】
（借双休日，教师带领着假日小队的队员们漫步于吴山广场的河坊街上。）
（师）孩子们，看看这热闹的街景，有什么感受？
（生）这街一年比一年漂亮，我上次来还不是这样的呢！
（生）听爸爸说，河坊街以前是很破烂的。
（生）这里生意好像不错。
……
（师）那么下面请同学们分小组去调查一下这条街，查查历史，查查现在，听听这些店主们的心里话，回头我们在班会课上与其他小朋友一起做交流。
……
（在《集体力量大》第二课时中）
……
（生）由于集体实力的发展壮大，周围居民的福利待遇日益增加，现在的河坊街连接延安南路和中山中路，经过整体的策划布局，房子焕然一新，虽然这种“修旧如旧”的方式因为没有时间积累的文化底蕴而显得生硬和单薄，但那些老字号老房子还有保留，人人安居乐业、生活幸福。
（生）觉得不可思议。
（生）我看到是“集体实力的发展壮大，使周边居民的福利待遇日益增加，人人安居乐业、生活幸福” 说明集体建好了，个人才受益。
（师）你对前面学习的知识理解得很透彻，看问题很深入。
在河坊街中流行这样几句口号：大公无私是圣人，先公后私是贤人，公私兼顾是好人，先私后公是庸人，损公肥私是坏人。
（生）从口号看出，得益于人人都为集体的发展而努力，所以集体越来越优秀。
（生）我们也要多考虑集体，最起码做到“公私兼顾”。
（师）无论圣人、贤人还是好人，共同的一点便是“以集体利益为重”。
……
通过引导学生深入生活，参加社会实践考察、访问，思考、归纳、总结集体与个人的深层关系，让学生进一步深刻地体会个人与集体密不可分的关系，从而牢固地树立起集体主义思想，为今后的学习、工作、生活奠定重要基础。
（三）以学校集体活动为契机，开展集体主义实践，巩固集体主义思想
在《品德与社会》三年级上册第一单元第3课《竞争与合作》中指出：21世纪是充满竞争与合作的世纪。竞争与合作，是每个人都面临的共同课题。只有学会在竞争中合作，在合作中竞争，才能实现双赢。树立了正确的理念，学生就有可能按照正确的方法，合理分配精力，处理好集体利益与个人利益间的矛盾，并有可能在行动前考虑到为集体的发展贡献自己的力量。但是，学生对于集体主义的认识若仅仅停留在理论阶段，还是远远不够的。教师要抓住学校活动、班级活动过程中的种种机遇，不断渗透集体主义思想教育，让学生真正在行动上不断实践集体主义认识，并逐渐深入地感受集体归属感和集体荣誉感，进而巩固全体学生的集体主义思想。
【案例3】
老师利用班级中存在的问题，谈完自己的想法后，请同学们各抒己见：
（生1）我曾经好几次教室地面没扫干净，结果在检查时，给班里减了分，我以后要汲取教训，不再犯同样错误！
（师）反思过错，需要勇气，也是新的起点。
（生2）我作为班干部，没有检查出他的过失，也有责任。
（师）引起连锁反应了，你两个的勇气都值得表扬！
（生3）我是劳动委员，有一次，轮到我检查值日生，可我当时懒得动没检查，结果那一次班里扣了分，我很后悔。今后我一定要尽职尽责地完成自己分内的任务。（眉宇间露出一份坚定的神态）
（师）看来，为集体添光彩不光要有情感，更要有行动。想一想，为了让班级的卫生工作能更上一个台阶，我们可以从哪些地方开始做起？
于是，同学们七嘴八舌地讨论开了，并在教师的引导下，完善了班级制度，在日后的学习生活中，同学们自我要求，相互监督，班级卫生工作迅速有了较大幅度的改观。在一次次的周一晨会上，学生不断听到自己班级受表扬的消息，都倍感自豪，集体荣誉感普遍增强，集体凝聚力进一步加强。
班级、学校的各类活动比赛争优争先活动，是促进班级提高凝聚力的最好时机。在这些活动过程中，不但可以培养学生心中有他人，心中有集体的集体主义思想，还可以培养学生与集体成员间互助合作的能力。另外，因为学校评优争先活动往往是一项项长期性的工作，所以也培养了学生严于律己、坚持不懈的良好品德。这些活动可以不断提升学生的集体主义思想，培养学生的综合素质，提高班集体的凝聚力和战斗力。
四、总结
学生的集体主义观念培养，需要教师抓住各种机会不断渗透，不断强化。无论是在品德与社会课堂教学中，还是班会课中，都要以生活的情境作为载体，引导学生认识和感知；更要把握班级、学校乃至社会实践等活动的机遇，给予学生充分的机会实践和体验，让学生在生活与活动中不断提高团队合作能力，不断感受集体荣誉感，感受集体归属感，感受集体的温暖，久而久之，学生的集体主义思想就会在这些幼小的心灵中扎根。■
【参考资料】
[1] 傅根跃，陈昌凯，胡优君. 小学儿童集体主义意识研究[J]. 心理科学，2002（25-5）.
[2] 赵桂丽，滕红. 浅谈集体主义教育[J]. 山东教育科研，1999（4）.
[3] 刘天喜，王报换. 论集体主义的现代涵义[J]. 攀登，2004（5）.
[4] 王海明. 集体主义之我见[J]. 上海师范大学学报（哲学社会科学版），2004（5）.
[5] 牛得青. 集体主义道德原则合理性论证发微[J]. 求索，2005（2）.
[6] 赖恩明. 论传统的集体主义及其扬弃[J]. 兰州学刊，2004（6）.
[7] 李军成. 浅谈班集体中小学生责任感的培养[J]. 甘肃教育，2007（6）.