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摘 要：随着科学技术的发展，我国已经全面进入了信息化时代。信息技术不仅与我们的生活学习息息相关，同时也已经逐渐成为人们处理信息的重要手段。在这样的背景下，高中信息技术教学与课程内容设置必须积极进行改革，以便能够更好的满足当代高中生的发展需求。现阶段，我国非常重视信息技术课程的建设工作，并且已经意识到信息技术教学对于当代教育的重要性。
关键词：高中;信息技术;课程内容设置
在新课改的背景下，高中信息技术教师首先需要明白信息技术教学与课程内容设置需要承担哪些责任，只有这样才可以提高教学与课程内容设置的针对性，进而能够更好的满足学生实际发展的需求。
一、高中信息技术教学与课程内容设置原则
（一）遵循学生的认知发展规律
高中信息技术教学与课程内容设置首先需要遵循学生的认知发展规律，根据不同阶段的学生选择适合他们学习的课程内容。例如：高中生已经具备了较高的认知水平，思维方式也以抽象思维为主，具有较强的自主学习能力。因此在教学与课程内容设置时除了常规的大众信息技术内容外，还需要进行适当的延伸与拓展，进而提高学生对信息技术的认知。除此之外，有条件的学校还可以通过选修的方式，提高信息技术教学与课程内容设置的针对性，如程序设计及数据库等内容，让学生可以解除到深层次的信息技术内容。
（二）具备预期发展空间
高中信息技术教学与课程内容的设置应具备预期发展空间，随着学生的年龄增长，通过信息技术的学习能够逐渐的进行应用，进而不断内化吸收先进的信息技术知识。此原则主要是为了考虑信息技术的实用性，学生在小学、初中及高中三个阶段均会接受信息技术教育，除了常规的课堂学习之外，学生们在课后也会继续学习，有些甚至会自主学习信息技术相关知识，这些学生信息技术实践都会对高中信息技术教学与课程设置产生一定的影响。实际上，学生在课外所掌握的信息技术知识与实践是不可或缺的一部分，当学生掌握相应的信息技术知识后，只有不断的应用才可以加深他们对知识的理解。因此在教学与课程内容设置时必须要满足学生的实际发展状况，从内容的选择方面需要给学生预留足够的发展空间。
（三）重视知识迁移，提高学习能力
高中信息技术的教学最主要的目的不是为了培养熟练度软件操作员，更重要的是为了提高学生的信息能力及综合素养。信息能力的体现主要表现在能够认识并驾驭不同的信息环境，能够具备探索未知功能的能力。高中信息技术教学不可能将所有的内容进行详细讲解，而应当以某个软件作为媒介，引导学生探索软件所具有的特点及作用。当今时代信息技术发展非常迅速，软件版本升级也较快，但是许多新旧版本在基本概念上仍然是保持一致的，有些新版软件知识对旧概念进行延伸与拓展。现阶段，虽然课程内容与当今信息时代的发展具有一定的差异性，但是高中信息技术教师在设置教学与课程内容时需要注意之间的关联，重视知识的迁移。例如：无论是Windows98还是Windows2000，无论是Wrod2000还是WPS，无论是现代化设备还是较为落后的设备，只有重视知识迁移仍然可以有效提高信息技术课堂教学质量。
二、高中信息技术教学与课程内容设置要点
（一）调整思路
信息技术只是工具，因此只有超越工具本身才能够充分体现出信息技术的价值。当今信息技术的发展已经为我们提供了良好的调整思路契机，如以目前火热的微博等为代表的服务于个人及凸显个人价值的网络信息技术。许多高中生已经开始运用微博等网络平台展示自我，与他人进行交流，但是在实际使用过程中仍然存在一些突出问题。因此在教学与课程内容设置方面可以大胆尝试创新，引导他们利用先进的信息技术软件来辅助自己进行学习。
（二）突出应用
高中信息技术课堂教学的重点在于教会学生应用，但是直到现在仍然有部分教师还是围绕“操作系统+办公系统”的内容模式。信息技术更新换代很快，网络就是学生学习成长的一部分，从某种意义上来讲信息技术对于学生的影响是非常深远的，从许多负面影响上便可知。针对这样的状况，高中信息技术教师应担任起改革的重担，将学生从网络生活中引入到正确的生活轨道之中，让学生能够正确应用网络，通过信息技术不断使自己获得进步与发展。
结束语：
综上所述，高中信息技术教学与课程内容设置必须遵循相应的原则，认真分析学生的认知发展规律，设置足够的发展空间，重视信息技术知识的迁移，提高学生自主学习能力。高中信息技术教师需要不断改革创新，调整设置思路，提高信息技术教学的应用性，让学生能够切实掌握信息技术知识并且可以熟练进行运用，进而能够逐渐成为全面发展的高中生。
参考文献
[1] 刘丽. 高中信息技术教学与课程内容设置[J]. 考试周刊，2009（51）：169-170.
[2] 刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（18）：193-194.
[3] 趙嘉，吕莉. 大学计算机基础与高中信息技术课程教学内容适切性讨论[J]. 南昌师范学院学报，2010，31（6）：32-35.
关键词：高中;信息技术;课程内容设置
在新课改的背景下，高中信息技术教师首先需要明白信息技术教学与课程内容设置需要承担哪些责任，只有这样才可以提高教学与课程内容设置的针对性，进而能够更好的满足学生实际发展的需求。
一、高中信息技术教学与课程内容设置原则
（一）遵循学生的认知发展规律
高中信息技术教学与课程内容设置首先需要遵循学生的认知发展规律，根据不同阶段的学生选择适合他们学习的课程内容。例如：高中生已经具备了较高的认知水平，思维方式也以抽象思维为主，具有较强的自主学习能力。因此在教学与课程内容设置时除了常规的大众信息技术内容外，还需要进行适当的延伸与拓展，进而提高学生对信息技术的认知。除此之外，有条件的学校还可以通过选修的方式，提高信息技术教学与课程内容设置的针对性，如程序设计及数据库等内容，让学生可以解除到深层次的信息技术内容。
（二）具备预期发展空间
高中信息技术教学与课程内容的设置应具备预期发展空间，随着学生的年龄增长，通过信息技术的学习能够逐渐的进行应用，进而不断内化吸收先进的信息技术知识。此原则主要是为了考虑信息技术的实用性，学生在小学、初中及高中三个阶段均会接受信息技术教育，除了常规的课堂学习之外，学生们在课后也会继续学习，有些甚至会自主学习信息技术相关知识，这些学生信息技术实践都会对高中信息技术教学与课程设置产生一定的影响。实际上，学生在课外所掌握的信息技术知识与实践是不可或缺的一部分，当学生掌握相应的信息技术知识后，只有不断的应用才可以加深他们对知识的理解。因此在教学与课程内容设置时必须要满足学生的实际发展状况，从内容的选择方面需要给学生预留足够的发展空间。
（三）重视知识迁移，提高学习能力
高中信息技术的教学最主要的目的不是为了培养熟练度软件操作员，更重要的是为了提高学生的信息能力及综合素养。信息能力的体现主要表现在能够认识并驾驭不同的信息环境，能够具备探索未知功能的能力。高中信息技术教学不可能将所有的内容进行详细讲解，而应当以某个软件作为媒介，引导学生探索软件所具有的特点及作用。当今时代信息技术发展非常迅速，软件版本升级也较快，但是许多新旧版本在基本概念上仍然是保持一致的，有些新版软件知识对旧概念进行延伸与拓展。现阶段，虽然课程内容与当今信息时代的发展具有一定的差异性，但是高中信息技术教师在设置教学与课程内容时需要注意之间的关联，重视知识的迁移。例如：无论是Windows98还是Windows2000，无论是Wrod2000还是WPS，无论是现代化设备还是较为落后的设备，只有重视知识迁移仍然可以有效提高信息技术课堂教学质量。
二、高中信息技术教学与课程内容设置要点
（一）调整思路
信息技术只是工具，因此只有超越工具本身才能够充分体现出信息技术的价值。当今信息技术的发展已经为我们提供了良好的调整思路契机，如以目前火热的微博等为代表的服务于个人及凸显个人价值的网络信息技术。许多高中生已经开始运用微博等网络平台展示自我，与他人进行交流，但是在实际使用过程中仍然存在一些突出问题。因此在教学与课程内容设置方面可以大胆尝试创新，引导他们利用先进的信息技术软件来辅助自己进行学习。
（二）突出应用
高中信息技术课堂教学的重点在于教会学生应用，但是直到现在仍然有部分教师还是围绕“操作系统+办公系统”的内容模式。信息技术更新换代很快，网络就是学生学习成长的一部分，从某种意义上来讲信息技术对于学生的影响是非常深远的，从许多负面影响上便可知。针对这样的状况，高中信息技术教师应担任起改革的重担，将学生从网络生活中引入到正确的生活轨道之中，让学生能够正确应用网络，通过信息技术不断使自己获得进步与发展。
结束语：
综上所述，高中信息技术教学与课程内容设置必须遵循相应的原则，认真分析学生的认知发展规律，设置足够的发展空间，重视信息技术知识的迁移，提高学生自主学习能力。高中信息技术教师需要不断改革创新，调整设置思路，提高信息技术教学的应用性，让学生能够切实掌握信息技术知识并且可以熟练进行运用，进而能够逐渐成为全面发展的高中生。
参考文献
[1] 刘丽. 高中信息技术教学与课程内容设置[J]. 考试周刊，2009（51）：169-170.
[2] 刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（18）：193-194.
[3] 趙嘉，吕莉. 大学计算机基础与高中信息技术课程教学内容适切性讨论[J]. 南昌师范学院学报，2010，31（6）：32-35.