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摘 要：小学体育课程肩负着提升学生身体素质、养成良好运动习惯、增强学生个人交往能力与团队协作意识的重任。体育游戏作为小学体育教学的重要方式，能够较好的结合小学生天性活泼好动的特点，激发小学生的体育热情，进而提升体育课堂教学的有效性。
关键词：小学体育;游戏;策略
小学生正处在生长发育的关键时期，良好的体育教学可以有效的增强小学生的运动意识，养成良好的体育运动习惯，提升学生的身体素质。传统体育教学在教学内容和教学方式都比较单一，缺乏趣味性，小学生参与体育运动的积极性不高，严重影响了体育课堂教学的有效性。在大力提倡素质教育的背景下，教师要大胆尝试“快乐体育”的教学模式，充分发挥体育游戏的重要作用，提升体育课堂教学的质量。
一、体育游戏在小学体育教学中的重要作用和意义
1.培养小学生爱好体育的终身体育意识
体育游戏本身所具有的趣味性，可有效的调动小学生参与体育活动的积极性，是学生养成良好运动习惯的催化剂。且小学生学习体育的兴趣，参与体育运动的态度以及体育运动的习惯都与其紧密相关。因此，教师在小学体育课堂中科学合理的运用体育游戏，对于端正小学生对于体育运动的态度和参与体育课堂学习的态度都具有重要意义，最终帮助小学生养成终身体育的意识。
2.提升小学生的心理素质和社会适应能力
体育游戏不同于普通的体育训练，它是具有一定的情节和规则的。学生在参与体育游戏的过程中，需要在一定的情境之下，扮演不同的角色，并遵守相应的规则。在这一过程中，他们可能成功也可能失败，可能充满喜悦也可能一脸悲伤，符合小学生的心理认知特点，可有效的锻炼学生的心理素质与社会适应能力。
3.极大的丰富了体育课堂教学的内容与方法
很多体育教师受传统教学理念影响较大，认为学生的任务就是学习好文化知识，因此对于体育课堂教学较为敷衍，向学生灌输体育知识，开展机械性的体育训练等，严重影响了学生对于体育课堂的兴趣。而体育游戏不仅种类繁多，且灵活多变，丰富有趣，可根据小学生的实际情况随时做出调整，极大的丰富了体育课堂的教学内容和教学方法，有效的满足了小学生对于体育课堂的学习需求。
二、体育游戏在小学体育教学中的有效运用方法
1.根据年龄段的不同，设计具有针对性的体育游戏
体育游戏的最终目的是为了促进小学生身体素质的提升，落实体育课堂的教学目标，提升课堂教学的有效性。因此，教师在进行体育游戏设计时，应当根据小学生所处不同的年龄段，坚持以人为本的原则，合理的设计体育游戏。对于高年级的小学生，教师在进行体育游戏的设计时，要适当的增加一些竞技因素，在激发他们参与积极性的基础之上，培养他们相互之间团结协作、坚持不懈、勇于拼搏的精神。比如在教学完有关篮球传球的技能之后，我们便可以将学生分为不同的学习小组，组织一场小型的篮球比赛，最终获胜的小组将获取本周的“运动之星”称号。如此，各小组成员为捍卫小组共同的荣誉，便会积极的投入到比赛的准备之中，与小组内的其他成员一起，认真的练习各种传球动作和投篮动作。对于低年级的小学生，他们的肢体力量较小，身体协调能力较差，在进行游戏设计时，教师要适当的降低游戏的难度，设计一些活动适中且简单易学的体育游戏，比如“兔子跑”、“老鹰捉小鸡”等，吸引学生积极的参与到游戏活动中来，感受体育运动所带来的乐趣，增强学生的体育意识，为开展系统性的体育知识学习和训练奠定基础。
2.创新游戏形式，提高小学体育课堂的吸引力
游戏形式的创新，可以极大的满足学生在学习情绪上的需求，从而调动学生参与的积极性，。小学生一般都活泼好动，喜欢新鲜的事物，对于重复性机械式的训练，很容易产生厌烦的情绪。因此，教师在开展体育游戏教学时，要不断的创新游戏的形式和内容，有机的融合到体育教学之中，提升体育课堂对于小学生的吸引力。比如在教学完立定跳远的相关知识后，便可以组织学生开展“石头、剪刀、布——跳远接力活动”。首先，将学生分为两人一组。每个小组分别派出一人进行“石头、剪刀、布”的对抗，小组内的另外一人进行跳远。然后，在场地上分别画两条平行线，间隔长度为10米，以“石头、剪刀、布”的方式，获胜的一方则可以向前跳一步。最先越过终点的小组获胜。如此，不仅极大的丰富了课堂教学的内容，也使小学生在游戏的过程中对所学立定跳远这一项目进行了了训练，极大的提高了小学体育课堂的吸引力。
当前，游戏在小学体育教学中已经得到了广泛的应用，并且取得了良好的教学效果，是开展素质教育的重要途径。作为小学体育教师，应当认识到体育游戏在小学体育教学中的重要性，立足体育教材，结合小学生的实际情况，不断的丰富体育游戏的内容与形式，灵活的设计体育游戏，确保体育游戏符合小学生的体育锻炼需求与个性化的学习需求，提升体育课堂教学的质量，为我国社会主义建设培养出更多全面发展的新型人才。
参考文献
[1] 李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2] 王廷超.浅谈体育游戏在小学体育教学中的運用[J].课程教育研究，2019（42）：237.
[3] 芦军.体育游戏在小学体育教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：184.
关键词：小学体育;游戏;策略
小学生正处在生长发育的关键时期，良好的体育教学可以有效的增强小学生的运动意识，养成良好的体育运动习惯，提升学生的身体素质。传统体育教学在教学内容和教学方式都比较单一，缺乏趣味性，小学生参与体育运动的积极性不高，严重影响了体育课堂教学的有效性。在大力提倡素质教育的背景下，教师要大胆尝试“快乐体育”的教学模式，充分发挥体育游戏的重要作用，提升体育课堂教学的质量。
一、体育游戏在小学体育教学中的重要作用和意义
1.培养小学生爱好体育的终身体育意识
体育游戏本身所具有的趣味性，可有效的调动小学生参与体育活动的积极性，是学生养成良好运动习惯的催化剂。且小学生学习体育的兴趣，参与体育运动的态度以及体育运动的习惯都与其紧密相关。因此，教师在小学体育课堂中科学合理的运用体育游戏，对于端正小学生对于体育运动的态度和参与体育课堂学习的态度都具有重要意义，最终帮助小学生养成终身体育的意识。
2.提升小学生的心理素质和社会适应能力
体育游戏不同于普通的体育训练，它是具有一定的情节和规则的。学生在参与体育游戏的过程中，需要在一定的情境之下，扮演不同的角色，并遵守相应的规则。在这一过程中，他们可能成功也可能失败，可能充满喜悦也可能一脸悲伤，符合小学生的心理认知特点，可有效的锻炼学生的心理素质与社会适应能力。
3.极大的丰富了体育课堂教学的内容与方法
很多体育教师受传统教学理念影响较大，认为学生的任务就是学习好文化知识，因此对于体育课堂教学较为敷衍，向学生灌输体育知识，开展机械性的体育训练等，严重影响了学生对于体育课堂的兴趣。而体育游戏不仅种类繁多，且灵活多变，丰富有趣，可根据小学生的实际情况随时做出调整，极大的丰富了体育课堂的教学内容和教学方法，有效的满足了小学生对于体育课堂的学习需求。
二、体育游戏在小学体育教学中的有效运用方法
1.根据年龄段的不同，设计具有针对性的体育游戏
体育游戏的最终目的是为了促进小学生身体素质的提升，落实体育课堂的教学目标，提升课堂教学的有效性。因此，教师在进行体育游戏设计时，应当根据小学生所处不同的年龄段，坚持以人为本的原则，合理的设计体育游戏。对于高年级的小学生，教师在进行体育游戏的设计时，要适当的增加一些竞技因素，在激发他们参与积极性的基础之上，培养他们相互之间团结协作、坚持不懈、勇于拼搏的精神。比如在教学完有关篮球传球的技能之后，我们便可以将学生分为不同的学习小组，组织一场小型的篮球比赛，最终获胜的小组将获取本周的“运动之星”称号。如此，各小组成员为捍卫小组共同的荣誉，便会积极的投入到比赛的准备之中，与小组内的其他成员一起，认真的练习各种传球动作和投篮动作。对于低年级的小学生，他们的肢体力量较小，身体协调能力较差，在进行游戏设计时，教师要适当的降低游戏的难度，设计一些活动适中且简单易学的体育游戏，比如“兔子跑”、“老鹰捉小鸡”等，吸引学生积极的参与到游戏活动中来，感受体育运动所带来的乐趣，增强学生的体育意识，为开展系统性的体育知识学习和训练奠定基础。
2.创新游戏形式，提高小学体育课堂的吸引力
游戏形式的创新，可以极大的满足学生在学习情绪上的需求，从而调动学生参与的积极性，。小学生一般都活泼好动，喜欢新鲜的事物，对于重复性机械式的训练，很容易产生厌烦的情绪。因此，教师在开展体育游戏教学时，要不断的创新游戏的形式和内容，有机的融合到体育教学之中，提升体育课堂对于小学生的吸引力。比如在教学完立定跳远的相关知识后，便可以组织学生开展“石头、剪刀、布——跳远接力活动”。首先，将学生分为两人一组。每个小组分别派出一人进行“石头、剪刀、布”的对抗，小组内的另外一人进行跳远。然后，在场地上分别画两条平行线，间隔长度为10米，以“石头、剪刀、布”的方式，获胜的一方则可以向前跳一步。最先越过终点的小组获胜。如此，不仅极大的丰富了课堂教学的内容，也使小学生在游戏的过程中对所学立定跳远这一项目进行了了训练，极大的提高了小学体育课堂的吸引力。
当前，游戏在小学体育教学中已经得到了广泛的应用，并且取得了良好的教学效果，是开展素质教育的重要途径。作为小学体育教师，应当认识到体育游戏在小学体育教学中的重要性，立足体育教材，结合小学生的实际情况，不断的丰富体育游戏的内容与形式，灵活的设计体育游戏，确保体育游戏符合小学生的体育锻炼需求与个性化的学习需求，提升体育课堂教学的质量，为我国社会主义建设培养出更多全面发展的新型人才。
参考文献
[1] 李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊，2019（35）：154.
[2] 王廷超.浅谈体育游戏在小学体育教学中的運用[J].课程教育研究，2019（42）：237.
[3] 芦军.体育游戏在小学体育教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：184.