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摘 要：随着新一年级大学新生的入学，关于"90后"大学新生入学教育问题再次引起各高校的高度重视。"90后"大学新生和以往新生相比，有着其时代独有的特征，传统的大学新生入学教育已经不能很好的契合"90后"学生的需要。因此，必须积极探索在新形势下适合"90后"新生入学教育。
关键词："90 后"大学新生；入学教育
当前社会已经进入文化多元化、经济全球化和信息网络化的时代，这样的时代背景必然会对"90后"大学新生产生重大的深刻的影响。面对新的形势，原有传统的、全面灌输式的新生适应性教育模式已经不能很好地适应现实的需要。因此，各高校必须改变传统的大学新生入学教育模式，积极探索适合"90后"大学新生入学教育的模式，帮助他们尽快适应大学的学习和生活。
一、"90后"大学新生自身的特点
"90后"大学新生，是伴随着改革开放成长起来的一代，他们生长在急剧变革的社会环境之下，西方价值观的渗透对他们的价值观产生了重大的影响；同时他们作为独生子女，承载着来自家庭、社会等各个方面过多的关注和期望，身上承受着过多的压力。当前的"90后"大学新生呈现以下特点：
1、心态开放，接受新鲜事物快，但缺乏分析辨别能力
据相关调研报告指出，在接受调查的"90后"新生中，有64.8%的学生认为自己"心态很开放，易于接受新鲜事物"。 "90后"大学生过多地受到网络媒体对大学生活的负面宣传影响，对现实事物的认知能力较为显浅。这就导致了他们判断能力较差，在观察分析复杂的社会现象时，往往主观、片面、固执，容易人云亦云、迷失自我。
2、思想活跃，自我表现明显，但缺少团结协作意识
"90后"大学生思想活跃，想法新颖，表现自我，标新立异，喜欢追求明星和时尚元素，体现出人们通常观念中的"个性张扬、叛逆"等特点。他们更敢于发表自己很多相关的想法，表现活跃。在军训中，很多学生在水壶上贴上了一些自己喜欢的用来辨认的小贴纸或缠上钟情的装饰物；有的学生穿上自己喜欢的合适的运动鞋代替了学校统一发放的军用鞋，这些体现了他们个性化较强和表现自我。但他们在搬运领取的军训服装和发放的教材的时候，有些班级相互配合不好而发放错乱；班干部也因为协作问题未能完成老师交给的工作任务而相互推卸责任，这体现了他们的协作能力和意识不高，没有较好的团队精神。
3、独立自信，竞争意识较强，但缺乏抗挫折能力
报告显示，有74.7%的学生认为"自己有信心处理好大学中的每件事情，对自己充满自信"，这体现了半数以上的大学生有较强的自信心。从专业选择到人生前途，他们都能应对自如，充满自信。他们和以往新生相比具有更强的竞争意识，所以他们对专业知识的学习、技能的培养和社会交际能力的提高有更高的积极性。但关于"遇到挫折后"的心态调查表明，大多数"90后"心理素质偏弱，抗压能力明显不足，有72%的人表示自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；甚至有5%的同学表示自己会因此一蹶不振；只有10%的新生表示会"总结经验从头再来"。这表明对"90后"新生抗挫折能力教育亟待加强，各高校在大学新生的适应性教育中，应该把抗挫折内容的教育作为一项非常重要的内容。
4、思想成熟，情感丰富，但存在盲目性
伴随着知识爆炸、信息发达、互联网时代成长起来的"90后"，接触面广，信息量大使得他们的思想显得更为早熟。"90后"大学新生在情感和意识发展上，也已接近成熟。他们朝气蓬勃，永往直前，珍惜友谊，向往美好的爱情。此次调查还发现，有50.6%的"90后"新生承认，自己在进入大学以前就已经谈过一次"恋爱"，其中接近10%的同学谈过多次。"90后"大学新生的道德、理智感和美感日趋成熟，并在情绪生活中占主导地位，体现出积极的倾向，但他们的情感发育还未真正成熟，在人际交往中盲目性与果断性并存，往往不能正确处理大学期间的爱情与学习、生活之间的关系，直接影响他们的学习和生活，甚至导致不能完成大学学业。
二、"90后"大学新生入学教育的建议
大学新生适应性教育应尊重"90后"的个性差异，因材施教，并注重促进新生的全面发展。
1、加强队伍建设，强化教育工作的正确导向
目前，高校的学生工作队伍主要是班主任和辅导员，而他们大多数都是"80后"的一代。"80后"作为"90后"的导航者、引路人，同样缺乏社会阅历，他们对社会的发展趋势把握不足。因此，高校务必加强对他们进行相关的业务培训与指导，引领他们走专业化、职业化、专家化的道路。对辅导员、班主任的培训，主要内容应结合当前学生思想实际，在思想观念和社会的发展的联系、经济发展与职业发展的关系、哲学思想与现实生活之间的关系等主要方面。
2、创新工作方法，增强教育工作的实效性
我们在做好"90后"学生的思想教育工作时务必根据学生的生活习惯，探讨有效的工作方法，开辟有效的工作途径和渠道，在内容上他们喜闻乐见、乐于接受，在方式上贴近他们生活，以增强教育引导工作的实效性。一是通过开辟网络阵地，以QQ群、博客、飞信等的形式作为与"90后"交流和教育的主要方法和手段；二是通过加大政治理论学习的教育力度，加强感恩教育、责任教育和团队意识培养，探索有效思想教育载体，拓展了传统思想政治工作的内容。
3、发挥朋辈教育作用，有效实现教育引导目标
在日常工作中我们发现，很多新生对老师的交流很难找到相同的话题与共通的语言，他们更多地在师兄师姐身上寻找解决生活和学习上困难的答案。近几年，我们通过实施高年级学生做助理班主任的措施，对新生教育起到了很好效果。我们通过选拔一些表现较好的优秀的高年级学生党员来担任新生班级的助理班主任，工作的主要内容与任务是指导新生班级的生活、学习和工作。助理班主任能很好地指导新生正确认识大学，如何正确处理好新生在生活和学习上遇到的问题。同时通过助理班主任能更加准确地了解到新生的思想动态和现实状况。
4、加强职业指导，把握教育工作的时间全程性
心理学认为，生涯规划有利于人生发展，及时指导大学新生进行科学的生涯规划具有重要的现实意义。因此要尽早对新生进行职业指导教育，让他们在入学之初就认真思考好自己的大学学习规划以及未来的职业发展方向，为将来就业做好准备。具体可以清领导、老师尤其是在本专业取得杰出成就的校友返校给新生作报告与经验介绍，提示他们珍惜大学学习机会，努力成长成才，以增强对将来就业的信心。
作为高校辅导员老师，应该充分认识到做好新生适应性工作的重要性，做好新入大学学生的思想导师，充分运用合理的政策和措施解决新生适应的实际困难，指导其发展的日标定位，逐步教授其做人、做事、做学问的根本道理，令其尽快适应大学生活和环境，树立远大志向。
参考文献：
[1]王勇，黄瑜.大学新生适应性教育问题思考[J].高等理科教育，2010，（6）.
[2]包生耿.困惑与引导--大学新生适应性教育研究[J].吉林省教育学院学报，2010，（6）.
[3]宋亚莉.加强大学新生适应性教育的探索[J].新西部，2010，（2）.
作者简介：尹德军，男，天津师范大学文学院，政工师，德育助教，法学硕士。
关键词："90 后"大学新生；入学教育
当前社会已经进入文化多元化、经济全球化和信息网络化的时代，这样的时代背景必然会对"90后"大学新生产生重大的深刻的影响。面对新的形势，原有传统的、全面灌输式的新生适应性教育模式已经不能很好地适应现实的需要。因此，各高校必须改变传统的大学新生入学教育模式，积极探索适合"90后"大学新生入学教育的模式，帮助他们尽快适应大学的学习和生活。
一、"90后"大学新生自身的特点
"90后"大学新生，是伴随着改革开放成长起来的一代，他们生长在急剧变革的社会环境之下，西方价值观的渗透对他们的价值观产生了重大的影响；同时他们作为独生子女，承载着来自家庭、社会等各个方面过多的关注和期望，身上承受着过多的压力。当前的"90后"大学新生呈现以下特点：
1、心态开放，接受新鲜事物快，但缺乏分析辨别能力
据相关调研报告指出，在接受调查的"90后"新生中，有64.8%的学生认为自己"心态很开放，易于接受新鲜事物"。 "90后"大学生过多地受到网络媒体对大学生活的负面宣传影响，对现实事物的认知能力较为显浅。这就导致了他们判断能力较差，在观察分析复杂的社会现象时，往往主观、片面、固执，容易人云亦云、迷失自我。
2、思想活跃，自我表现明显，但缺少团结协作意识
"90后"大学生思想活跃，想法新颖，表现自我，标新立异，喜欢追求明星和时尚元素，体现出人们通常观念中的"个性张扬、叛逆"等特点。他们更敢于发表自己很多相关的想法，表现活跃。在军训中，很多学生在水壶上贴上了一些自己喜欢的用来辨认的小贴纸或缠上钟情的装饰物；有的学生穿上自己喜欢的合适的运动鞋代替了学校统一发放的军用鞋，这些体现了他们个性化较强和表现自我。但他们在搬运领取的军训服装和发放的教材的时候，有些班级相互配合不好而发放错乱；班干部也因为协作问题未能完成老师交给的工作任务而相互推卸责任，这体现了他们的协作能力和意识不高，没有较好的团队精神。
3、独立自信，竞争意识较强，但缺乏抗挫折能力
报告显示，有74.7%的学生认为"自己有信心处理好大学中的每件事情，对自己充满自信"，这体现了半数以上的大学生有较强的自信心。从专业选择到人生前途，他们都能应对自如，充满自信。他们和以往新生相比具有更强的竞争意识，所以他们对专业知识的学习、技能的培养和社会交际能力的提高有更高的积极性。但关于"遇到挫折后"的心态调查表明，大多数"90后"心理素质偏弱，抗压能力明显不足，有72%的人表示自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；甚至有5%的同学表示自己会因此一蹶不振；只有10%的新生表示会"总结经验从头再来"。这表明对"90后"新生抗挫折能力教育亟待加强，各高校在大学新生的适应性教育中，应该把抗挫折内容的教育作为一项非常重要的内容。
4、思想成熟，情感丰富，但存在盲目性
伴随着知识爆炸、信息发达、互联网时代成长起来的"90后"，接触面广，信息量大使得他们的思想显得更为早熟。"90后"大学新生在情感和意识发展上，也已接近成熟。他们朝气蓬勃，永往直前，珍惜友谊，向往美好的爱情。此次调查还发现，有50.6%的"90后"新生承认，自己在进入大学以前就已经谈过一次"恋爱"，其中接近10%的同学谈过多次。"90后"大学新生的道德、理智感和美感日趋成熟，并在情绪生活中占主导地位，体现出积极的倾向，但他们的情感发育还未真正成熟，在人际交往中盲目性与果断性并存，往往不能正确处理大学期间的爱情与学习、生活之间的关系，直接影响他们的学习和生活，甚至导致不能完成大学学业。
二、"90后"大学新生入学教育的建议
大学新生适应性教育应尊重"90后"的个性差异，因材施教，并注重促进新生的全面发展。
1、加强队伍建设，强化教育工作的正确导向
目前，高校的学生工作队伍主要是班主任和辅导员，而他们大多数都是"80后"的一代。"80后"作为"90后"的导航者、引路人，同样缺乏社会阅历，他们对社会的发展趋势把握不足。因此，高校务必加强对他们进行相关的业务培训与指导，引领他们走专业化、职业化、专家化的道路。对辅导员、班主任的培训，主要内容应结合当前学生思想实际，在思想观念和社会的发展的联系、经济发展与职业发展的关系、哲学思想与现实生活之间的关系等主要方面。
2、创新工作方法，增强教育工作的实效性
我们在做好"90后"学生的思想教育工作时务必根据学生的生活习惯，探讨有效的工作方法，开辟有效的工作途径和渠道，在内容上他们喜闻乐见、乐于接受，在方式上贴近他们生活，以增强教育引导工作的实效性。一是通过开辟网络阵地，以QQ群、博客、飞信等的形式作为与"90后"交流和教育的主要方法和手段；二是通过加大政治理论学习的教育力度，加强感恩教育、责任教育和团队意识培养，探索有效思想教育载体，拓展了传统思想政治工作的内容。
3、发挥朋辈教育作用，有效实现教育引导目标
在日常工作中我们发现，很多新生对老师的交流很难找到相同的话题与共通的语言，他们更多地在师兄师姐身上寻找解决生活和学习上困难的答案。近几年，我们通过实施高年级学生做助理班主任的措施，对新生教育起到了很好效果。我们通过选拔一些表现较好的优秀的高年级学生党员来担任新生班级的助理班主任，工作的主要内容与任务是指导新生班级的生活、学习和工作。助理班主任能很好地指导新生正确认识大学，如何正确处理好新生在生活和学习上遇到的问题。同时通过助理班主任能更加准确地了解到新生的思想动态和现实状况。
4、加强职业指导，把握教育工作的时间全程性
心理学认为，生涯规划有利于人生发展，及时指导大学新生进行科学的生涯规划具有重要的现实意义。因此要尽早对新生进行职业指导教育，让他们在入学之初就认真思考好自己的大学学习规划以及未来的职业发展方向，为将来就业做好准备。具体可以清领导、老师尤其是在本专业取得杰出成就的校友返校给新生作报告与经验介绍，提示他们珍惜大学学习机会，努力成长成才，以增强对将来就业的信心。
作为高校辅导员老师，应该充分认识到做好新生适应性工作的重要性，做好新入大学学生的思想导师，充分运用合理的政策和措施解决新生适应的实际困难，指导其发展的日标定位，逐步教授其做人、做事、做学问的根本道理，令其尽快适应大学生活和环境，树立远大志向。
参考文献：
[1]王勇，黄瑜.大学新生适应性教育问题思考[J].高等理科教育，2010，（6）.
[2]包生耿.困惑与引导--大学新生适应性教育研究[J].吉林省教育学院学报，2010，（6）.
[3]宋亚莉.加强大学新生适应性教育的探索[J].新西部，2010，（2）.
作者简介：尹德军，男，天津师范大学文学院，政工师，德育助教，法学硕士。