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摘 要：时代的发展，社会的变化，国情的特殊性等因素，造成了当今教育的诸多困惑。特殊儿童、问题学生自然而然地产生。本文在笔者教育生涯的众多案例中，选出了三个经典案例，经过对特殊孩子长时间的跟踪教育与实践研究，对问题学生形成的原因、教育过程，策略尝试，跟踪反馈，初步形成了一些教育策略。
关键词：家庭教育，问题学生，原因，心理疏导，教育反思。
特殊儿童（问题）简介：
我班学生周子军，同学们戏称“蜂王”（疯王），他居然以自己是疯王而骄傲和自豪。他上课坐不住，没有规则意识，组织纪律特别差。不管上课下课总爱欺负其他同学，轻者怪话连篇，重者拳脚相加，對待同学，随心所欲，不懂道理，也从讲道理！每天至少要跟同学打一架。最严重的是，当他跟其他同学打架时，其他同学根本不敢去劝或拉不开，甚至老师去劝架都很难！凡是任过他的课的老师都是“威信”扫地，他成天以自我为中心，不把任何人放在眼里。
案例回放（一）
本期半期学业检测结束后，我正在办公室整理试卷，突然听到一位同学急匆匆地跑来告诉我，周子军又发疯了，还打了两位女教师。我瞪大了眼睛，心想：这还了得，要翻天了！当我跑到出事的地点，一位女教师向我诉说事情的大致经过：她们看到周子军在同李晓朋打架，一位女教师叫他们住手，李晓朋赶快挣脱周子军跑了，哪知道，周子军趁这位女教师不注意，又向李晓朋追去，同李晓朋扭打在一起，另外一位女教师看到了，急忙上前把他们拉开，没想到周子军发疯般地不听劝告，居然对这位女教师拳打脚踢，其他教师闻讯赶来，才基本平息事态。
一、成因分析
（1）先天性因素
从该生的表现，我以为他存在先天性的生理和心理的问题，告知家长后，去川医看医生，医生又说没有什么问题;去学校心理室咨询，又显得很“正常”。但我细心观察他，发现他不敢去进行学校的每年的体检，尤其不敢抽血;我还发现，他遇事很激动，鼻梁上经常冒汗，还发出动物般的的怪叫声;我再次发现，他与别人打架后，老师批评他时，他就暴跳如雷（实际惹事的是他），批评其他同学时，他就笑得合不上嘴。
（2）家庭因素
该生的父亲沉默寡言，很难与别人交流，母亲比较泼辣。再从该孩子的邻居那里打听到该生的母亲是当地有名的“泼妇”，听说把她的老人婆都逼得上吊自杀了！我心里一直在打鼓：如果这些情况属实，该生的表现与他母亲的遗传和家庭教育有没有关系呢？
（3）对学习的态度
他特别贪玩，尤其喜欢打乒乓，对于作业没有耐心尤其是书写很糟糕。心情好的话，把作业当任务完成就很不错了，不高兴时，一个字也不写。
案例回放（二）
针对周子军存在的那么多的问题，我和我的班级搭档经常给他家长打电话，可他的家长经常不接电话，偶尔接了电话也是不冷不热，敷衍几句，给他们反映孩子的问题，他们不是帮孩子找原因，就是说他们的孩子不可能做出那些奇葩的事情。老师只得把她的孩子胡搅蛮缠的视频通过微信或qq发给他们，居然石沉大海。我们仍然不甘心，就抽时间去家访，我们先通过电话问周子俊家长在家没有，得到他们的肯定后，我们就去孩子家了，当我们快到孩子家时，给他家长再打电话，他家长居然说有急事出去了！当我们再打电话时，电话已经关机了。
诊断：
由于该生脾气如张飞性格—一触即跳，再加上家长不配合教育，造成了孩子遇事不冷静;从他不愿意抽血体检，看得出他又胆小，害怕自己受伤害;从他从不认错，看得出该生没有是非观念，没有个人荣誉感，更没有集体荣誉感，进一步得出结论：有效教育的缺失，使该生养成了“不讲规则—不计后果—没有自尊—没有个人和集体荣誉感—……”的恶性循环。由此可见，家庭教育（尤其是家长自身的问题），心理疏导，规则意识，自尊心树立、个人和集体荣誉感的培养是改变该生的关键环节。
二、疏导策略及过程
1.疏导策略研究
这位问题儿童才进入中年级，由于教育的缺失，产生了这么多的问题，这也许正常的，作为教师应该特别引起重视，及时采取和调整辅导策略，否则再长大一点，情况就会更加严重！教师就像学生的父母，而孩子总是想博取父母的关爱与认同。教师自然应多加利用这一点，对学生，特别是对因特殊原因带来的问题学生，适时适度施加影响，就可巧妙地修正他们的行进轨道，才能使他们健康成长，当然如果家长不配合教育的话，后果更加不堪设想！
2.疏导过程
（1）家庭的配合很关键
鉴于该生的情况，也鉴于孩子家长不愿意配合的原因，我们可谓绞尽了脑汁，没办法啊！我们只有厚着脸皮，低下我们“高傲”的头，不厌其烦地约周子军的家长出来喝茶，在我们的再三要求下，孩子的家长最终同意喝茶交流，通过我们苦口婆心地劝导，特别是我们讲到不加强教育会引起将来的种种后果，孩子的家长才同意出来与我们交流，在交流过程中，我们给提供了一些家庭教育的方法，鼓励家长去买一些关于家教的书来看，并上网与其他成功家长交流，他们终于答应拿出实际行动试一试。
（2）架起心灵沟通的桥梁
我从一年级开始就上周子军他们的语文课兼班主任到现在。在本期的一次上写字课时，我在指导学生写字时，故意巡视到周子军身边，他总是双手遮住本子，坚决不让我看他写的字，我也没有强迫他把写的字给我看，但我早已看到了他写的字，于是不失时机地大声对同学们说：“同学们，你们知道我看到了什么吗？”同学们听到我发出“啧啧“的赞叹声，都不约而同地睁大眼睛望着我，我兴奋地告诉同学们：“我看到了一手漂亮的钢笔字！”一些同学脱口而出：“难道是周子军同学？”五十八双眼睛齐刷刷向周子军投来赞许的目光，周子俊满脸涨得通红，随即开心地笑了。我又继续说：“你们不是都说周子军的家里是养鸡专业户吗？，依我看呀他家早已是书法世家了！”再看看周子军同学，他更加腼腆了，笑得更加灿烂，更加自信了！其实他当时的字并没写那么好，只不过比平时写得好一些，但正因为这次的表扬，使他信心更足了，以后的作业也写得越来越好了。 （3）寻找契机，给予孩子锻炼的平台
有一次，班上要进行大扫除，我把其他方方面面的分工都安排得妥妥帖帖了，就剩下总负责人没安排了，当我宣布由周子军负责今天的大扫除总责时，一些同学感到很诧异，表现出很不服气的神情，周子军也是睁大了吃惊的眼睛，我说给周子军一次机会好不好，大家只得点头同意，面对我期待的目光，周子军同学欣然地接受了任务，他拿出来对待作业的态度，细心检查每一个角落，并亲自动手打扫。他没有让我失望，同学们也第一次看到周子军指挥大扫除的组织才能。
（4）善于发现孩子的特长，给孩子一个公平的机会
案例回放（三）
这次《起航2019》的社团展示活动，需要每个班推荐一名朗读比较好的孩子，参加与老师同台朗诵诗歌的节目，我不假思索地报了郑冬雪的名。这个孩子是班上班长，不仅学习成绩优异，而且朗读也不错。
这事就这样定下来了。当天下午放学后，我回到自己的办公室，看见教科书下面压着一张小纸条，上面工工整整地写着几行字：“潘老师：您好！我也想参加朗读的比赛节目选拔，您能答应我这个请求吗？学生：周子军”。我看了纸条，心里犯难了，这事他怎么知道的呢？该咋办呢？带着困惑，我立刻找到了周子军同学。他面带怒气，气呼呼地说：“我并不比郑冬雪差啊，凭什么每次参加什么活动都爱找她去呢？”我面带微笑地说：“凭郑冬雪朗读不错噻。”周子军翘起小嘴，不服气地说：“我就是写字比她落后一点嘛！要说朗读的话，我敢跟她PK！”正在我犹豫之际，他撒娇地拉拉我的胳膊，央求道：“老师，让我去试试吧！给我一次机会好不好？”说实话，这孩子朗读的确不错，跟郑冬雪不相上下，如果拒绝了他，就会使他的信心之帆沉没海底，也会使他认为我处理事情不公平，于是我对他说：“那你也参加吧，不过负责这个节目的老师，可能要你跟郑冬雪比赛后，进行择优录取哦。”他转忧为喜，高兴而又自信地说：“老师，看我的，绝不让你失望！谢谢老师！”
后来这事我也没怎么放在心上。突然，有一天，周子军来找我，看他那垂头丧气的样子，我已猜到了几分，我赶紧把他拉在我面前，拍拍他的肩膀，亲切地安慰道：“孩子，别灰心，今后还有机会的，再加油哈！”他突然哈哈大笑，大声地说：“老师，我被录用了！”我也愣了一下，跟着他大笑起来，真的为他感到骄傲和自豪，同时心里也嘀咕道：這小子，居然敢戏弄老师了！
节目展示那天，当《师生情》的节目开始以后，那银铃般的童声，那浓浓般的朗诵声，像电流传遍了我全身——
………
我们是树枝上的两片叶
是微风中快乐的一对好朋友
我爱您
您爱我
………
《师生情》的诗歌朗诵节目，赢得了雷鸣般的掌声，并获得了学校一等奖。
当孩子的生命航船刚刚启程的时候，这就需要老师给他（她）一个公平的竞争机会，如同给这只航船增添了动力。
（4）一鼓作气，趁热打铁
有了前面的铺垫，对于周子军遇事不冷静的毛病，我把《成吉思汗和鹰》的故事从头到尾第讲了一遍，并启发他从中受到的启示：不要在冲动的时候决定任何事情！通过这个故事，我又给他讲了在冲动的时候会造成什么样的严重后果，他慢慢地点了点头。后来我又通过他的家长，叫他上网看一些关于校园欺凌事件的视频，他基本懂得了冲动既给社会带来了危害，又给自己和家庭带来了无穷的伤痛。
三、结果与思考
1、结果
经过长期的心理疏导，该生的学习习惯和行为习惯有了很大的改观，：遇事尽量克制自己，冷静了许多，养成了首先讲道理的习惯，实在不能控制的就跑来告诉老师;增强了自尊心、自信心，在班级还交到不少好朋友，就连以前爱同他打架的同学，也主动向他伸出了和解之手。更有趣的是，同学们又把周子军原来的“蜂王”改成了“大肚汉”（大度汉）了。
2、思考
问题儿童是多方面的原因造成的，教师应该多读一些关于儿童心理学的书籍，抓住儿童的心理，尝试特殊的教育方法，我们要尽可能地挖掘他们的闪光点，为他们打造一个坚实的自信平台，给他们展示自己才能的机会，由此调动他们的改变自己的积极性，让他们感受班集体的温暖和融洽师生关系，逐渐形成社会主义核心价值观。同时不能忽略家庭教育，尤其是家长自身修养的教育，不能破罐子破摔。这仅仅是我针对这个问题孩子的一份教育案例分析，每个孩子都有不同程度的问题，需要我们从事教育工作者不懈努力，让我们带着执著的心，不断探索新情况，发现新问题，尝试新办法。用春雨不断滋润每一个幼小、纯洁的心灵，让他们在人生的道路上愉快地走着……迎着灿烂的阳光，快乐、健康、自尊自信地成长吧。
参考文献：
朱智贤 《儿童心理学》人民教育出版社
外国教育名著丛书《皮亚杰教育论著选》 人民教育出版社
关键词：家庭教育，问题学生，原因，心理疏导，教育反思。
特殊儿童（问题）简介：
我班学生周子军，同学们戏称“蜂王”（疯王），他居然以自己是疯王而骄傲和自豪。他上课坐不住，没有规则意识，组织纪律特别差。不管上课下课总爱欺负其他同学，轻者怪话连篇，重者拳脚相加，對待同学，随心所欲，不懂道理，也从讲道理！每天至少要跟同学打一架。最严重的是，当他跟其他同学打架时，其他同学根本不敢去劝或拉不开，甚至老师去劝架都很难！凡是任过他的课的老师都是“威信”扫地，他成天以自我为中心，不把任何人放在眼里。
案例回放（一）
本期半期学业检测结束后，我正在办公室整理试卷，突然听到一位同学急匆匆地跑来告诉我，周子军又发疯了，还打了两位女教师。我瞪大了眼睛，心想：这还了得，要翻天了！当我跑到出事的地点，一位女教师向我诉说事情的大致经过：她们看到周子军在同李晓朋打架，一位女教师叫他们住手，李晓朋赶快挣脱周子军跑了，哪知道，周子军趁这位女教师不注意，又向李晓朋追去，同李晓朋扭打在一起，另外一位女教师看到了，急忙上前把他们拉开，没想到周子军发疯般地不听劝告，居然对这位女教师拳打脚踢，其他教师闻讯赶来，才基本平息事态。
一、成因分析
（1）先天性因素
从该生的表现，我以为他存在先天性的生理和心理的问题，告知家长后，去川医看医生，医生又说没有什么问题;去学校心理室咨询，又显得很“正常”。但我细心观察他，发现他不敢去进行学校的每年的体检，尤其不敢抽血;我还发现，他遇事很激动，鼻梁上经常冒汗，还发出动物般的的怪叫声;我再次发现，他与别人打架后，老师批评他时，他就暴跳如雷（实际惹事的是他），批评其他同学时，他就笑得合不上嘴。
（2）家庭因素
该生的父亲沉默寡言，很难与别人交流，母亲比较泼辣。再从该孩子的邻居那里打听到该生的母亲是当地有名的“泼妇”，听说把她的老人婆都逼得上吊自杀了！我心里一直在打鼓：如果这些情况属实，该生的表现与他母亲的遗传和家庭教育有没有关系呢？
（3）对学习的态度
他特别贪玩，尤其喜欢打乒乓，对于作业没有耐心尤其是书写很糟糕。心情好的话，把作业当任务完成就很不错了，不高兴时，一个字也不写。
案例回放（二）
针对周子军存在的那么多的问题，我和我的班级搭档经常给他家长打电话，可他的家长经常不接电话，偶尔接了电话也是不冷不热，敷衍几句，给他们反映孩子的问题，他们不是帮孩子找原因，就是说他们的孩子不可能做出那些奇葩的事情。老师只得把她的孩子胡搅蛮缠的视频通过微信或qq发给他们，居然石沉大海。我们仍然不甘心，就抽时间去家访，我们先通过电话问周子俊家长在家没有，得到他们的肯定后，我们就去孩子家了，当我们快到孩子家时，给他家长再打电话，他家长居然说有急事出去了！当我们再打电话时，电话已经关机了。
诊断：
由于该生脾气如张飞性格—一触即跳，再加上家长不配合教育，造成了孩子遇事不冷静;从他不愿意抽血体检，看得出他又胆小，害怕自己受伤害;从他从不认错，看得出该生没有是非观念，没有个人荣誉感，更没有集体荣誉感，进一步得出结论：有效教育的缺失，使该生养成了“不讲规则—不计后果—没有自尊—没有个人和集体荣誉感—……”的恶性循环。由此可见，家庭教育（尤其是家长自身的问题），心理疏导，规则意识，自尊心树立、个人和集体荣誉感的培养是改变该生的关键环节。
二、疏导策略及过程
1.疏导策略研究
这位问题儿童才进入中年级，由于教育的缺失，产生了这么多的问题，这也许正常的，作为教师应该特别引起重视，及时采取和调整辅导策略，否则再长大一点，情况就会更加严重！教师就像学生的父母，而孩子总是想博取父母的关爱与认同。教师自然应多加利用这一点，对学生，特别是对因特殊原因带来的问题学生，适时适度施加影响，就可巧妙地修正他们的行进轨道，才能使他们健康成长，当然如果家长不配合教育的话，后果更加不堪设想！
2.疏导过程
（1）家庭的配合很关键
鉴于该生的情况，也鉴于孩子家长不愿意配合的原因，我们可谓绞尽了脑汁，没办法啊！我们只有厚着脸皮，低下我们“高傲”的头，不厌其烦地约周子军的家长出来喝茶，在我们的再三要求下，孩子的家长最终同意喝茶交流，通过我们苦口婆心地劝导，特别是我们讲到不加强教育会引起将来的种种后果，孩子的家长才同意出来与我们交流，在交流过程中，我们给提供了一些家庭教育的方法，鼓励家长去买一些关于家教的书来看，并上网与其他成功家长交流，他们终于答应拿出实际行动试一试。
（2）架起心灵沟通的桥梁
我从一年级开始就上周子军他们的语文课兼班主任到现在。在本期的一次上写字课时，我在指导学生写字时，故意巡视到周子军身边，他总是双手遮住本子，坚决不让我看他写的字，我也没有强迫他把写的字给我看，但我早已看到了他写的字，于是不失时机地大声对同学们说：“同学们，你们知道我看到了什么吗？”同学们听到我发出“啧啧“的赞叹声，都不约而同地睁大眼睛望着我，我兴奋地告诉同学们：“我看到了一手漂亮的钢笔字！”一些同学脱口而出：“难道是周子军同学？”五十八双眼睛齐刷刷向周子军投来赞许的目光，周子俊满脸涨得通红，随即开心地笑了。我又继续说：“你们不是都说周子军的家里是养鸡专业户吗？，依我看呀他家早已是书法世家了！”再看看周子军同学，他更加腼腆了，笑得更加灿烂，更加自信了！其实他当时的字并没写那么好，只不过比平时写得好一些，但正因为这次的表扬，使他信心更足了，以后的作业也写得越来越好了。 （3）寻找契机，给予孩子锻炼的平台
有一次，班上要进行大扫除，我把其他方方面面的分工都安排得妥妥帖帖了，就剩下总负责人没安排了，当我宣布由周子军负责今天的大扫除总责时，一些同学感到很诧异，表现出很不服气的神情，周子军也是睁大了吃惊的眼睛，我说给周子军一次机会好不好，大家只得点头同意，面对我期待的目光，周子军同学欣然地接受了任务，他拿出来对待作业的态度，细心检查每一个角落，并亲自动手打扫。他没有让我失望，同学们也第一次看到周子军指挥大扫除的组织才能。
（4）善于发现孩子的特长，给孩子一个公平的机会
案例回放（三）
这次《起航2019》的社团展示活动，需要每个班推荐一名朗读比较好的孩子，参加与老师同台朗诵诗歌的节目，我不假思索地报了郑冬雪的名。这个孩子是班上班长，不仅学习成绩优异，而且朗读也不错。
这事就这样定下来了。当天下午放学后，我回到自己的办公室，看见教科书下面压着一张小纸条，上面工工整整地写着几行字：“潘老师：您好！我也想参加朗读的比赛节目选拔，您能答应我这个请求吗？学生：周子军”。我看了纸条，心里犯难了，这事他怎么知道的呢？该咋办呢？带着困惑，我立刻找到了周子军同学。他面带怒气，气呼呼地说：“我并不比郑冬雪差啊，凭什么每次参加什么活动都爱找她去呢？”我面带微笑地说：“凭郑冬雪朗读不错噻。”周子军翘起小嘴，不服气地说：“我就是写字比她落后一点嘛！要说朗读的话，我敢跟她PK！”正在我犹豫之际，他撒娇地拉拉我的胳膊，央求道：“老师，让我去试试吧！给我一次机会好不好？”说实话，这孩子朗读的确不错，跟郑冬雪不相上下，如果拒绝了他，就会使他的信心之帆沉没海底，也会使他认为我处理事情不公平，于是我对他说：“那你也参加吧，不过负责这个节目的老师，可能要你跟郑冬雪比赛后，进行择优录取哦。”他转忧为喜，高兴而又自信地说：“老师，看我的，绝不让你失望！谢谢老师！”
后来这事我也没怎么放在心上。突然，有一天，周子军来找我，看他那垂头丧气的样子，我已猜到了几分，我赶紧把他拉在我面前，拍拍他的肩膀，亲切地安慰道：“孩子，别灰心，今后还有机会的，再加油哈！”他突然哈哈大笑，大声地说：“老师，我被录用了！”我也愣了一下，跟着他大笑起来，真的为他感到骄傲和自豪，同时心里也嘀咕道：這小子，居然敢戏弄老师了！
节目展示那天，当《师生情》的节目开始以后，那银铃般的童声，那浓浓般的朗诵声，像电流传遍了我全身——
………
我们是树枝上的两片叶
是微风中快乐的一对好朋友
我爱您
您爱我
………
《师生情》的诗歌朗诵节目，赢得了雷鸣般的掌声，并获得了学校一等奖。
当孩子的生命航船刚刚启程的时候，这就需要老师给他（她）一个公平的竞争机会，如同给这只航船增添了动力。
（4）一鼓作气，趁热打铁
有了前面的铺垫，对于周子军遇事不冷静的毛病，我把《成吉思汗和鹰》的故事从头到尾第讲了一遍，并启发他从中受到的启示：不要在冲动的时候决定任何事情！通过这个故事，我又给他讲了在冲动的时候会造成什么样的严重后果，他慢慢地点了点头。后来我又通过他的家长，叫他上网看一些关于校园欺凌事件的视频，他基本懂得了冲动既给社会带来了危害，又给自己和家庭带来了无穷的伤痛。
三、结果与思考
1、结果
经过长期的心理疏导，该生的学习习惯和行为习惯有了很大的改观，：遇事尽量克制自己，冷静了许多，养成了首先讲道理的习惯，实在不能控制的就跑来告诉老师;增强了自尊心、自信心，在班级还交到不少好朋友，就连以前爱同他打架的同学，也主动向他伸出了和解之手。更有趣的是，同学们又把周子军原来的“蜂王”改成了“大肚汉”（大度汉）了。
2、思考
问题儿童是多方面的原因造成的，教师应该多读一些关于儿童心理学的书籍，抓住儿童的心理，尝试特殊的教育方法，我们要尽可能地挖掘他们的闪光点，为他们打造一个坚实的自信平台，给他们展示自己才能的机会，由此调动他们的改变自己的积极性，让他们感受班集体的温暖和融洽师生关系，逐渐形成社会主义核心价值观。同时不能忽略家庭教育，尤其是家长自身修养的教育，不能破罐子破摔。这仅仅是我针对这个问题孩子的一份教育案例分析，每个孩子都有不同程度的问题，需要我们从事教育工作者不懈努力，让我们带着执著的心，不断探索新情况，发现新问题，尝试新办法。用春雨不断滋润每一个幼小、纯洁的心灵，让他们在人生的道路上愉快地走着……迎着灿烂的阳光，快乐、健康、自尊自信地成长吧。
参考文献：
朱智贤 《儿童心理学》人民教育出版社
外国教育名著丛书《皮亚杰教育论著选》 人民教育出版社