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摘 要： 特殊教育是针对残疾儿童开展的一项教育活动，然而针对这些残疾儿童更注重的是健康，也就是体育教育的力度要加大，本文对河北省特殊教育学校的体育教育现状展开调查，运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对河北省特殊教育学校体育教育的开展进行调查。
关键词： 河北省 特殊教育 体育教育现状
1.引言
随着人口数量的不断增大，残疾儿童人数逐年递增，因此特殊学校面临一项重大考验。如何让大批量的残疾儿童受到更好的体育教育是目前河北省特殊学校面临的一个严重问题。就特殊学校的体育教育开展现状展开调查，使河北省特殊学校的体育教育的开展现状一目了然，是特殊教育得到一定重视和解决问题的重要依据。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
以河北省特殊教育学校的教师、学生和校领导为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：通过查阅河北省图书馆和运用中国中文期刊网、中国万方数据库等搜索引擎搜集大量关于特殊教育学校体育教育方面的资料，并且整理好。
2.2.2问卷调查法：对河北省特殊教育学校的教师和学生发放调查问卷，最后将调查问卷收集起来进行数据统计。
2.2.3访谈法：根据本文的需要，有针对性地对河北省特殊教育学校的领导进行访谈，并且做好记录，最后整理，对撰文起到重要作用。
2.2.4数理统计法：对收集起来的数据进行统一整理与分析，最后制作成表格。
3.河北省特殊教育学校体育教育开展现状分析
3.1河北省特殊教育学校体育师资现状分析
通过表1可以发现在河北省特殊教育学校体育教育中教师的课时量在8-12学时以上的占47.4%，16学时以上的占29.5%，其课时量都集中在8学时以上，也就是河北省特殊教育学校的体育教师都面临一个高课时量的处境，这么高的课时量给教师带来很大压力，也就是后来在访谈中调查中发现的有部分老师接受不了学校给他的教学安排而跳槽，这是对河北省特殊教育学校的一个很大冲击。通过表2发现其学校的教师学历主要集中在大专文化水平，相对于受过高等学历的本科专业的老师过少，只有25人，占调查人数的32.1%，可见其发展存在一个缺少科研机构的主体力量，本科及以上的力量是科研的主导力量的问题。所以可以看出河北省特殊教育学校在体育师资方面严重不足。
3.2河北省特殊学校体育教育教学现状分析
调查结果显示河北省特殊教育学校的体育课开课率不高，学生的体育课时存在很大差异，有些学校怕麻烦，怕出事干脆取消体育课，这部分学校占一半以上。另外就是有些学校没有体育教学计划，使得体育课的开展存在很大缺陷，导致对体育课无从下手，最后使得体育课随波逐流。还有一部分学校对体育教学目标的制定过高或者过低，没有充分认识到本学校的实际情况，使得开展起来存在很大障碍，过高的体育教学目标残疾儿童无法实现更会产生自卑心理，过低的教学目标残疾儿童会产生逆反心理，总之对体育目标的设立一定要根据实际要求，结合本校实际情况，以适合于本学校的发展。
3.3河北省特殊教育学校学生对体育生活的认识分析
让特殊教育学校的学生更好地掌握体育知识技能，有利于学生形成良好的体育意识和体育观，有利于推动河北省特殊教育学校体育的繁荣发展[1]。调查结果显示，河北省特殊学校学生对体育生活的认识还存在很大误解，大部分残疾儿童认为：体育的开展只能在健康的儿童中，而他们不适合参加体育运动，也有少数残疾儿童对体育生活的认识抱有积极乐观的态度，认为体育是帮助他们思想和行动强大的一种手段，因此对体育抱有很大积极性。总之，残疾儿童对体育的认识是不全面的，在体育生活方面缺少自信，导致对体育课的不理解和认识不全面。
3.4河北省特殊教育学校对体育教育管理的现状分析
学校体育管理是指以尽可能少的人力、财力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循学校教育和体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实事、检验的过程[2]。调查发现河北省特殊学校对体育管理普遍存在不合理的地方，对学校领导持有片面认识，认为残疾儿童不适于参加体育运动，当然也有些学校领导抱有强烈的支持理念，认为体育的开展就是对参加儿童自信心的建立，所以有些学校注重体育管理，但是河北省特殊教育学校体育管理总体水平是不高的。
4.结语
本文对河北省特殊教育学校的体育教育现状展开调查，发现体育师资、学生对体育的认识、体育教育管理、体育场地设施及器材配备现状都存在不足。
参考文献：
[1]张梦娣.河北省特殊教育学校体育现状与对策研究[D].河北师范大学，2007.
[2]姚蕾.体育教学论学程[M].北京：北京体育大学出版社，2005，08：75，123，186.
唐山市教育科学研究十二五规划重点课题（13ZD076）
关键词： 河北省 特殊教育 体育教育现状
1.引言
随着人口数量的不断增大，残疾儿童人数逐年递增，因此特殊学校面临一项重大考验。如何让大批量的残疾儿童受到更好的体育教育是目前河北省特殊学校面临的一个严重问题。就特殊学校的体育教育开展现状展开调查，使河北省特殊学校的体育教育的开展现状一目了然，是特殊教育得到一定重视和解决问题的重要依据。
2.研究对象和方法
2.1研究对象
以河北省特殊教育学校的教师、学生和校领导为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：通过查阅河北省图书馆和运用中国中文期刊网、中国万方数据库等搜索引擎搜集大量关于特殊教育学校体育教育方面的资料，并且整理好。
2.2.2问卷调查法：对河北省特殊教育学校的教师和学生发放调查问卷，最后将调查问卷收集起来进行数据统计。
2.2.3访谈法：根据本文的需要，有针对性地对河北省特殊教育学校的领导进行访谈，并且做好记录，最后整理，对撰文起到重要作用。
2.2.4数理统计法：对收集起来的数据进行统一整理与分析，最后制作成表格。
3.河北省特殊教育学校体育教育开展现状分析
3.1河北省特殊教育学校体育师资现状分析
通过表1可以发现在河北省特殊教育学校体育教育中教师的课时量在8-12学时以上的占47.4%，16学时以上的占29.5%，其课时量都集中在8学时以上，也就是河北省特殊教育学校的体育教师都面临一个高课时量的处境，这么高的课时量给教师带来很大压力，也就是后来在访谈中调查中发现的有部分老师接受不了学校给他的教学安排而跳槽，这是对河北省特殊教育学校的一个很大冲击。通过表2发现其学校的教师学历主要集中在大专文化水平，相对于受过高等学历的本科专业的老师过少，只有25人，占调查人数的32.1%，可见其发展存在一个缺少科研机构的主体力量，本科及以上的力量是科研的主导力量的问题。所以可以看出河北省特殊教育学校在体育师资方面严重不足。
3.2河北省特殊学校体育教育教学现状分析
调查结果显示河北省特殊教育学校的体育课开课率不高，学生的体育课时存在很大差异，有些学校怕麻烦，怕出事干脆取消体育课，这部分学校占一半以上。另外就是有些学校没有体育教学计划，使得体育课的开展存在很大缺陷，导致对体育课无从下手，最后使得体育课随波逐流。还有一部分学校对体育教学目标的制定过高或者过低，没有充分认识到本学校的实际情况，使得开展起来存在很大障碍，过高的体育教学目标残疾儿童无法实现更会产生自卑心理，过低的教学目标残疾儿童会产生逆反心理，总之对体育目标的设立一定要根据实际要求，结合本校实际情况，以适合于本学校的发展。
3.3河北省特殊教育学校学生对体育生活的认识分析
让特殊教育学校的学生更好地掌握体育知识技能，有利于学生形成良好的体育意识和体育观，有利于推动河北省特殊教育学校体育的繁荣发展[1]。调查结果显示，河北省特殊学校学生对体育生活的认识还存在很大误解，大部分残疾儿童认为：体育的开展只能在健康的儿童中，而他们不适合参加体育运动，也有少数残疾儿童对体育生活的认识抱有积极乐观的态度，认为体育是帮助他们思想和行动强大的一种手段，因此对体育抱有很大积极性。总之，残疾儿童对体育的认识是不全面的，在体育生活方面缺少自信，导致对体育课的不理解和认识不全面。
3.4河北省特殊教育学校对体育教育管理的现状分析
学校体育管理是指以尽可能少的人力、财力和物力，采用最佳的手段和方法，遵循学校教育和体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实事、检验的过程[2]。调查发现河北省特殊学校对体育管理普遍存在不合理的地方，对学校领导持有片面认识，认为残疾儿童不适于参加体育运动，当然也有些学校领导抱有强烈的支持理念，认为体育的开展就是对参加儿童自信心的建立，所以有些学校注重体育管理，但是河北省特殊教育学校体育管理总体水平是不高的。
4.结语
本文对河北省特殊教育学校的体育教育现状展开调查，发现体育师资、学生对体育的认识、体育教育管理、体育场地设施及器材配备现状都存在不足。
参考文献：
[1]张梦娣.河北省特殊教育学校体育现状与对策研究[D].河北师范大学，2007.
[2]姚蕾.体育教学论学程[M].北京：北京体育大学出版社，2005，08：75，123，186.
唐山市教育科学研究十二五规划重点课题（13ZD076）