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对于小学生来说，作文是令人望而生畏的事情，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，写出来的作文，语言不生动，干巴巴的，内容不具体，缺乏想象力，甚至题材千篇一律，难以表达真情实感，针对这些问题，我们将如何来提高小学生的写作能力呢？通过几年的小学作文教学实践，我觉得可从以下几方面入手：
一、让学生融入生活
搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。例如在学些动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的一草一木、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说，有物可写。写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还每周抽出一节语文课，举行《大家都来夸夸他(她)》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
二、让学生积累写作素材
教师要不断鼓励和督促学生积累语言，提高语言的储备量，叫学生每天读半小时书；坚持每天写一篇读书笔记，摘抄好词好句。课外向学生介绍一些古诗儿童诗歌。要求他们熟读成诵，并学习运用。开班队课，开展读书交流会。每周一次精彩的朗诵比赛等有趣有益的活动。带领学生开展丰富多彩的课外活动，尽量让学生去接触社会，投身于大自然，为作文积累下丰富的素材。此外，让学生多进行课外阅读。督促他们养成良好的自觉习惯，从生活中去领悟，去积累。比如利用互联网查资料、做实验，培养学生收集和处理信息的能力。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完美，写出的作文也能生动感人。
三、让学生多阅读
常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。其中道理：文章源丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下基础。
1.阅读是写作的基础，通过阅读可以丰富学生的语言积累，丰富学生的情感，在学生的心中播下真善美的种子。比如翻开《格林童话》，学生就像是走进了一个美丽的童话世界中，有惊险刺激的场面，有幸福美满的场面，有.......有时候，学生会为着悲惨的情节而流泪，有时候也会为坏蛋们得到应有的惩罚而大快人心。当读书让学生感受到了许多的情感的时候，教师适时引导写读后感，那时候，学生是有感而发，不吐不快，你还愁他们无话可说吗？ 久而久之，学生会习惯于将自己的感受诉诸于笔端，让自己的所思所想流泻于纸上，写作已经融入到他们生活之中，成为生活的一部分，又怎会没有写作的愿望呢？
2.阅读可以提高学生的理解和表达能力。从学生学习语文的过程看，仿写是学生学习写作的基本方法。小学生作文能力的提高，离不开模仿。怎样遣词造句，怎样连词成段，怎样布局谋篇，怎样写景状物，怎样叙事记人，小学生在这些问题上往往是手足无措。多阅读，其实就是让学生有榜样，让学生有可以模仿的对象。潜移默化中领悟作者的表达方法，并运用于自己的写作之中。
四、培养小学生写作兴趣
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。比如，搞兴趣作文。如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想像然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注生活，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇真切、生动的好文章。这就需要教师不断探索、實践和创新，为培育二十一世纪新人不懈努力。
（作者单位：辽阳市灯塔市烟台街道文化小学 辽宁灯塔）
一、让学生融入生活
搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。例如在学些动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的一草一木、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说，有物可写。写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还每周抽出一节语文课，举行《大家都来夸夸他(她)》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
二、让学生积累写作素材
教师要不断鼓励和督促学生积累语言，提高语言的储备量，叫学生每天读半小时书；坚持每天写一篇读书笔记，摘抄好词好句。课外向学生介绍一些古诗儿童诗歌。要求他们熟读成诵，并学习运用。开班队课，开展读书交流会。每周一次精彩的朗诵比赛等有趣有益的活动。带领学生开展丰富多彩的课外活动，尽量让学生去接触社会，投身于大自然，为作文积累下丰富的素材。此外，让学生多进行课外阅读。督促他们养成良好的自觉习惯，从生活中去领悟，去积累。比如利用互联网查资料、做实验，培养学生收集和处理信息的能力。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完美，写出的作文也能生动感人。
三、让学生多阅读
常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。其中道理：文章源丰富的语言积累。提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好习作打下基础。
1.阅读是写作的基础，通过阅读可以丰富学生的语言积累，丰富学生的情感，在学生的心中播下真善美的种子。比如翻开《格林童话》，学生就像是走进了一个美丽的童话世界中，有惊险刺激的场面，有幸福美满的场面，有.......有时候，学生会为着悲惨的情节而流泪，有时候也会为坏蛋们得到应有的惩罚而大快人心。当读书让学生感受到了许多的情感的时候，教师适时引导写读后感，那时候，学生是有感而发，不吐不快，你还愁他们无话可说吗？ 久而久之，学生会习惯于将自己的感受诉诸于笔端，让自己的所思所想流泻于纸上，写作已经融入到他们生活之中，成为生活的一部分，又怎会没有写作的愿望呢？
2.阅读可以提高学生的理解和表达能力。从学生学习语文的过程看，仿写是学生学习写作的基本方法。小学生作文能力的提高，离不开模仿。怎样遣词造句，怎样连词成段，怎样布局谋篇，怎样写景状物，怎样叙事记人，小学生在这些问题上往往是手足无措。多阅读，其实就是让学生有榜样，让学生有可以模仿的对象。潜移默化中领悟作者的表达方法，并运用于自己的写作之中。
四、培养小学生写作兴趣
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。比如，搞兴趣作文。如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想像然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注生活，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇真切、生动的好文章。这就需要教师不断探索、實践和创新，为培育二十一世纪新人不懈努力。
（作者单位：辽阳市灯塔市烟台街道文化小学 辽宁灯塔）