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摘 要：耗散结构理论是由普利高津创立的，主要应用于物理系统和社会系统的研究中，具有普遍的方法论意义。本文以耗散结构理论为基石，认为高校教师管理工作应以建立开放的系统为基本点，远离平衡态来增加教师系统的活力，并以非线性作用作为教师管理工作改革的依托，以涨落来触发教师管理工作的结构性突破，从而使高校教师管理工作形成新的有序的耗散结构。
关键词：耗散结构；教师管理；开放系统；涨落
一、前言
近十来年，我国高等教育事业有了较大的发展，我国的教育体制改革也产生了突破性的进展，并取得了显著成效，为社会培育和输送了大量人才。然而，大学教学质量在一些方面存在下降趋势，出现滑坡现象，高校教师队伍整体素质不容乐观。国家要发展关键在教育，教育要发展决定因素在于教师。高等教育改革的第一步就要从建设一支高素质的师资队伍开始做起。
本研究以耗散结构理论为基石，旨在推动我国教师管理体系的构建与完善。
二、耗散结构理论内容
20世纪60年代末，比利时物理学家普利高津在长期潜心研究热力学问题基础上创立了耗散结构理论，该理论认为：一个远离平衡态的开放系统通过不断与外界交换物质与能量，在系统内部某个参量的变化达到一定阈值时，通过涨落，系统可能发生突变，即非平衡相变，系统由原来的混沌无序状态转变为一种在时间上、空间上、功能上的有序状态，称为“耗散结构”。
耗散结构的形成需要四个条件：第一，系统必须是开放的。当系统与外界进行物质、能量与信息的交换，才会引人负熵流，從而走向有序；第二，系统必须远离平衡态，这样才会形成稳定的有序结构；第三，，系统的要素必须存在非线性作用，才能产生相干效应和协同作用，系统就会发生自组织现象进而产生有序；第四，，系统通过涨落实现从无序到有序的转变，即杠杆作用。
三、耗散结构理论在高校教师管理中的应用
（一）开放的系统——教师的招聘
耗散结构理论认为，一个孤立的系统，其嫡总是随时间而越来越大，达到最大值时就会造成无序的平衡状态。要想使系统朝着有序化的结构方向发展，开放是必要条件。显然，高校教师管理工作作为一个系统要走向有序，也必须以开放为基础点。
高校不是一座象牙塔，也不是封闭的环境，它本身就是一个开放系统，它时时刻刻都在与外界进行物质和能量的交换，这就要求高校必须与外界接触，向学生、家长和社会开放，不断从外界汲取营养，使自己得以发展。对于教师而言，没有哪一所大学的教师可以完全由自己所培养，高校在教师的资格与任用的过程中要求教师可以来自不同地方。这样让不同的教师工作在一起，相互碰撞，百花齐放，产生思想的火花，形成新的学术思想，保证学术繁荣。
（二）远离平衡态——教师的流动
普利高津认为：“在所有层次上，非平衡是有序之源。非平衡使‘有序从混沌中产生’”。这里的非平衡，不是平衡，也不是不平衡，而是一种远离平衡的状态。只有远离平衡状态，系统才能够产生足够的负熵流，使负熵流的绝对值不断增大，从而使系统的有序状态不断提高，最终形成有序结构。
高校教师管理工作要想获得并维持生机与活力，也必须远离管理平衡态。这就要求高校教师人员要流动起来，如果高校教师系统长期处于一个固定的模式中，必然会压抑教师的工作积极性，从而教师工作的倦怠，丧失竞争。在这样的高校中培养出来的学生也势必是缺乏创新和竞争力的，远不能适应新世纪对人才的新要求。所以高校要不断引入新的人才，为教师系统新的血液。另外要不断派教师出去交流学习，促进教师的流动，相互学习，取长补短，实现共同发展。
（三）非线性作用——教师的培训
普里高津认为系统内部存在两种相互作用：简单的线性作用和复杂的非线性作用。简单的线性作用是指系统各要素间线性叠加，即量的增长，不能实现质的飞跃。复杂的非线性作用，则是推动系统向前发展的根本动力。通过非线性作用，才能实现教师管理系统本身的发展。
高等学校教师管理系统是一个复杂的管理系统。在这个系统中，不可能是简单的线性管理，而应该是起着复杂的非线性作用。要想使得教师管理系统远离平衡态，促进系统中的各要素的相互作用，一个重要的方面就在于教师的培训与提高。一方面高校要将教师的培训工作作为一项主要任务常抓不懈。此外要从教师的实际需要出发，使培训内容贴近教师工作实际。做到分学期、分学科进行培训。最后要创新教师培训的方式方法，御用教师们喜闻乐见的培训方式贯穿于教师培训的始终。这样，才能使高校教师管理工作处在积极吸收负嫡流的状态，促使高校教师管理系统自发从无序进人有序，实现优质高效的管理。
（四）涨落——教师的考核
在耗散结构理论中，涨落是耗散结构形成耗散结构的一个重要条件。涨落是指系统中某个变量或某个行为对其平均值发生的或多或少的偏离，是对系统出现新的有序结构的一种诱发、推动。在远离平衡态的情况下，涨落是诱发系统形成新的有序状态的决定性动力，即所谓的“涨落导致有序”。不断形成对原有状态的偏离轨迹，不断造成有效的涨落，不断促成涨落强度的增加，才会构成对原有管理状态的实质性突破，从而建成新的有序的高校教师管理工作体系。
高校教师管理工作要通过涨落来寻求突破。关键在于高校对教师的考核与评价。通过对教师定期以及不定期的考核，才能充分调动教师的积极性，不断提高教师队伍的整体素质。对教师的考核要将考核结果与教师的切身利益相结合，将教师的业绩和待遇相结合。另外处理好学校管理层的评价、教师同行的评价、学生的评价与教师自我评价之间的权重。高校要确立多元的考核目标、多元的考核标准和多元的考核主体，尊重个性差异性，真正做到真实、公正、公开。促进教师管理系统向有序状态发展。
五、结语
在高校教师管理系统中，要让教师在一个开放的、远离平衡状态下，不断更新教育观念，在非线性作用下，通过涨落，最终形成新的有序的教师管理结构，促进高校教师队伍综合化、专业化发展，促进高校整体实力的提升，保持高校的可持续发展。
参考文献
[1] 蒋鸣，高校继续教育管理能力系统耗散结构的形成与特征分析[J].上海第二工业大学学报，2007（24）.
[2]郭俊宇，“论新时期高校师资管理的建设”，《成功（教育）》，2007（12）.
[3]姜文等，基于耗散结构理论的知识创新研究[J].科技进步与对策，2006（3）.
（作者单位：山西财经大学）
关键词：耗散结构；教师管理；开放系统；涨落
一、前言
近十来年，我国高等教育事业有了较大的发展，我国的教育体制改革也产生了突破性的进展，并取得了显著成效，为社会培育和输送了大量人才。然而，大学教学质量在一些方面存在下降趋势，出现滑坡现象，高校教师队伍整体素质不容乐观。国家要发展关键在教育，教育要发展决定因素在于教师。高等教育改革的第一步就要从建设一支高素质的师资队伍开始做起。
本研究以耗散结构理论为基石，旨在推动我国教师管理体系的构建与完善。
二、耗散结构理论内容
20世纪60年代末，比利时物理学家普利高津在长期潜心研究热力学问题基础上创立了耗散结构理论，该理论认为：一个远离平衡态的开放系统通过不断与外界交换物质与能量，在系统内部某个参量的变化达到一定阈值时，通过涨落，系统可能发生突变，即非平衡相变，系统由原来的混沌无序状态转变为一种在时间上、空间上、功能上的有序状态，称为“耗散结构”。
耗散结构的形成需要四个条件：第一，系统必须是开放的。当系统与外界进行物质、能量与信息的交换，才会引人负熵流，從而走向有序；第二，系统必须远离平衡态，这样才会形成稳定的有序结构；第三，，系统的要素必须存在非线性作用，才能产生相干效应和协同作用，系统就会发生自组织现象进而产生有序；第四，，系统通过涨落实现从无序到有序的转变，即杠杆作用。
三、耗散结构理论在高校教师管理中的应用
（一）开放的系统——教师的招聘
耗散结构理论认为，一个孤立的系统，其嫡总是随时间而越来越大，达到最大值时就会造成无序的平衡状态。要想使系统朝着有序化的结构方向发展，开放是必要条件。显然，高校教师管理工作作为一个系统要走向有序，也必须以开放为基础点。
高校不是一座象牙塔，也不是封闭的环境，它本身就是一个开放系统，它时时刻刻都在与外界进行物质和能量的交换，这就要求高校必须与外界接触，向学生、家长和社会开放，不断从外界汲取营养，使自己得以发展。对于教师而言，没有哪一所大学的教师可以完全由自己所培养，高校在教师的资格与任用的过程中要求教师可以来自不同地方。这样让不同的教师工作在一起，相互碰撞，百花齐放，产生思想的火花，形成新的学术思想，保证学术繁荣。
（二）远离平衡态——教师的流动
普利高津认为：“在所有层次上，非平衡是有序之源。非平衡使‘有序从混沌中产生’”。这里的非平衡，不是平衡，也不是不平衡，而是一种远离平衡的状态。只有远离平衡状态，系统才能够产生足够的负熵流，使负熵流的绝对值不断增大，从而使系统的有序状态不断提高，最终形成有序结构。
高校教师管理工作要想获得并维持生机与活力，也必须远离管理平衡态。这就要求高校教师人员要流动起来，如果高校教师系统长期处于一个固定的模式中，必然会压抑教师的工作积极性，从而教师工作的倦怠，丧失竞争。在这样的高校中培养出来的学生也势必是缺乏创新和竞争力的，远不能适应新世纪对人才的新要求。所以高校要不断引入新的人才，为教师系统新的血液。另外要不断派教师出去交流学习，促进教师的流动，相互学习，取长补短，实现共同发展。
（三）非线性作用——教师的培训
普里高津认为系统内部存在两种相互作用：简单的线性作用和复杂的非线性作用。简单的线性作用是指系统各要素间线性叠加，即量的增长，不能实现质的飞跃。复杂的非线性作用，则是推动系统向前发展的根本动力。通过非线性作用，才能实现教师管理系统本身的发展。
高等学校教师管理系统是一个复杂的管理系统。在这个系统中，不可能是简单的线性管理，而应该是起着复杂的非线性作用。要想使得教师管理系统远离平衡态，促进系统中的各要素的相互作用，一个重要的方面就在于教师的培训与提高。一方面高校要将教师的培训工作作为一项主要任务常抓不懈。此外要从教师的实际需要出发，使培训内容贴近教师工作实际。做到分学期、分学科进行培训。最后要创新教师培训的方式方法，御用教师们喜闻乐见的培训方式贯穿于教师培训的始终。这样，才能使高校教师管理工作处在积极吸收负嫡流的状态，促使高校教师管理系统自发从无序进人有序，实现优质高效的管理。
（四）涨落——教师的考核
在耗散结构理论中，涨落是耗散结构形成耗散结构的一个重要条件。涨落是指系统中某个变量或某个行为对其平均值发生的或多或少的偏离，是对系统出现新的有序结构的一种诱发、推动。在远离平衡态的情况下，涨落是诱发系统形成新的有序状态的决定性动力，即所谓的“涨落导致有序”。不断形成对原有状态的偏离轨迹，不断造成有效的涨落，不断促成涨落强度的增加，才会构成对原有管理状态的实质性突破，从而建成新的有序的高校教师管理工作体系。
高校教师管理工作要通过涨落来寻求突破。关键在于高校对教师的考核与评价。通过对教师定期以及不定期的考核，才能充分调动教师的积极性，不断提高教师队伍的整体素质。对教师的考核要将考核结果与教师的切身利益相结合，将教师的业绩和待遇相结合。另外处理好学校管理层的评价、教师同行的评价、学生的评价与教师自我评价之间的权重。高校要确立多元的考核目标、多元的考核标准和多元的考核主体，尊重个性差异性，真正做到真实、公正、公开。促进教师管理系统向有序状态发展。
五、结语
在高校教师管理系统中，要让教师在一个开放的、远离平衡状态下，不断更新教育观念，在非线性作用下，通过涨落，最终形成新的有序的教师管理结构，促进高校教师队伍综合化、专业化发展，促进高校整体实力的提升，保持高校的可持续发展。
参考文献
[1] 蒋鸣，高校继续教育管理能力系统耗散结构的形成与特征分析[J].上海第二工业大学学报，2007（24）.
[2]郭俊宇，“论新时期高校师资管理的建设”，《成功（教育）》，2007（12）.
[3]姜文等，基于耗散结构理论的知识创新研究[J].科技进步与对策，2006（3）.
（作者单位：山西财经大学）