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摘 要：在高校课程体系中，思政课的地位与重要性是勿庸置疑的。然而，思政课教学效果差强人意。提高思政课教学的实效性，是思政课教学改革的重要内容。本文认为加强思政课课程学生与教师之间的情感认同，是提高思政课教学实效性的重要因素。
关键词：高校思政；理论教学；现状分析；对策研究
思政课高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。高校思政课是是培育学生的正确的价值观和世界观不可或缺的部分，也是让学生了解马克思主义哲学原理和国家的大政方针最有效的途径，所以思政课的教学效果一直是从事思政教育的教师所关注的，本人是思政课教学的一线教师，本文认为加强思政课课程学生与教师之间的情感认同，是提高思政课教学实效性的重要因素。本文拟对高校思想政治理论教学中情感认同的现状进行分析研究并提出了相应的对策。
一.高校思政课情感认同的内容
情感认同分为两个部分一部分是教师的情感认同，一部分是学生的情感认同。
（一）思政课教师的情感认同。
1.教师对所讲授内容的情感认同。工作在一线的思政课教师，只有自身认同所讲授的内容，才能将自身的情感融于课堂，才能打动学生。如果学生在课堂上感受不到教师的真情实感，则很难认同思政课堂上所接受到的价值观。
2.对自身职业的情感认同。思政课教师要认识到自己所从事职业的重要性，在职业中找到满足感和幸福感。在一定程度上可以提高思政课的课堂效果。
3.教师对学生的情感认同。当前教师们普遍认为，现在的学生已大不如前，学生对知识的追求呈现一种浮躁心理。功利性、目的性特強，“师道尊严”下滑。如何看待这种现象？作为教师，必须调整心态，转变角色。我们应该看到，当代大学生确实有很多值得我们“欣赏”的地方，比如他们的主体性、选择性和多样性特质，这一群体的特质、优点和长处，正是当前构建和谐社会、未来民族伟大振兴的力量源泉。
（二）学生的情感认同
1.学生对思政课教师的情感认同。教学活动是教师和学生在一定条件下相互作用的活动，师生关系是教学活动中最基本、最核心的关系。教学的主体是学生，要使学生学有所成，教师的教至关重要。通过教师的教，使学生认同教师、认同思政课，从而激发起学习思政课的热情，这需要教师理论学识和人格品质的完美结合。
2.学生对思政课的情感认同。在思政课的开课之初，要让学生认识到思政课的重要性，对学生自身价值观培育的重要性，也是提高思政课教学效果的一种方式。
二.高校思政课情感认同的现状
2017年两会时教育部部长在答记者问时对思政课的教学现状进行了总结分析，他说道“我们到高校调研，了解到思想政治理论课，抬头率不高，人到了心没到。原因是内容不适应需要，配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚。解决方式有几点，一理论实践相结合，引导大学生学习党的基本理论，学习注入实践活力，感受到理论来自于实践可以指导当代中国，筑起同心圆；二育德和育心相结合，以核心价值观为统领，同时引导大学生学习继承优秀传统文化、革命文化、社会文化，健康成长、修身养性。”①在陈宝生部长提到的两个解决方案中其中一个是育德和育心相结合，其中的育心我们可以理解为情感认同，情感认同是提高思政课效率的有效途径，那么现在思政课情感人认同的现状如何？
有部分同学对于时事政治本身是有很大兴趣的，希望通过思政课堂听到老师对时事政治的点评，多了解国家和世界正在发生什么，但是思政课堂上更多的是理论的讲解，理论的讲解如果没有生动的案例同学们就会觉得思想政治理论课很枯燥无味，难以听进去，这也是大部分高校思政课存在的问题。还有一部分学生认为思政课是“洗脑课”或者是“背诵课”考试的时候背背就可以了，平时并不需要认认真真的学习，而且思政课只是他们认为的文化理论课，并不能像专业课那样对他们专业技能的提升起到很大的促进作用。由于学生的这种心理，导致同学们对思政课的重视程度不够，有的同学甚至逃课去做其它他们认为更有意义的事情，有的则是从众心理，他不去了那我也不去上，有的同学即使在思政课堂上也选择学习其他的科目。
如说上面说的是学生不重视思政课的主观原因的话，还有部分客观原因使学生对思政课的重视程度不够，其中授课教师就是一个很重要的因素。授课的教师的魅力对于学生学习的积极性也有很大的影响。在高校思政课教学中，有部分授课老师授课照本宣科，对于枯燥的理论知识没有精彩的足够吸引学生的案例加以解释，讲课没有侧重点，千篇一律，而且缺乏创造性。而且在讲课的过程中和同学们互动也不够，没有让学生参与到课堂上来。又的教师则是和学生零沟通零交流因而不能详细了解同学们对于此课程的需求，更不能培养同学对思想政治课的兴趣，有的老师自己本身对自己所从事的职业所教授的课程没有职业认同感，也有些许的消极心态，这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。
三、提升高校思政课情感认同的策略
（1）提升思政课教师的职业素养
思政课教师是思政教学中非常重要的环节，教师的职业素养直接影响教学的效果，本文从以下几方面建议提升思政课教师的职业素养。
1.提升思政课教师对所教授课程的情感认同。思政课教师是否对思政课有很强的情感认同，关系到讲课的效果。如果思政课教师在授课的过程中，表现出对马克思主义、对国家有强烈的认同感，则会感染学生，从而使学生加深对马克思主义对国家的情感认同，从而使思政课有很好的教学效果。教师情感认同的提升需要相关教育部门加强对思政教师队伍的马克思理论素养的提升，以及对国家认同感的提升，个人认为爱国主义教育是非常有效的途径。
2.提升思政课堂的趣味性。个人认为，把当下最热的新闻热点和思政理论课相结合，会大大的增加思政课堂的趣味性。
（2）提高学生在思政课堂的积极性、主动性、参与性。
在教学中让学生参与进来，比如小组讨论选择代表发言，谈一谈对某个热点问题的看法，调动学生学习的积极性。调动学生的积极性有很多种办法，需要我们在教学的过程中积极总结思考和发现。
参考文献
[1]http：//news.sina.com.cn/c/nd/2018-03-16/doc-ifyshfuq1236723.shtml
[2]情感认同：思政课教学中不可忽视的因素[J].任志芬.绍兴文理学院学报（教育教学研究版）.2018.05.
[3]浅谈教师职业道德的建设[J].胡彩业.零陵学院学报.2003（S1）
（作者单位：山东协和学院）
关键词：高校思政；理论教学；现状分析；对策研究
思政课高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。高校思政课是是培育学生的正确的价值观和世界观不可或缺的部分，也是让学生了解马克思主义哲学原理和国家的大政方针最有效的途径，所以思政课的教学效果一直是从事思政教育的教师所关注的，本人是思政课教学的一线教师，本文认为加强思政课课程学生与教师之间的情感认同，是提高思政课教学实效性的重要因素。本文拟对高校思想政治理论教学中情感认同的现状进行分析研究并提出了相应的对策。
一.高校思政课情感认同的内容
情感认同分为两个部分一部分是教师的情感认同，一部分是学生的情感认同。
（一）思政课教师的情感认同。
1.教师对所讲授内容的情感认同。工作在一线的思政课教师，只有自身认同所讲授的内容，才能将自身的情感融于课堂，才能打动学生。如果学生在课堂上感受不到教师的真情实感，则很难认同思政课堂上所接受到的价值观。
2.对自身职业的情感认同。思政课教师要认识到自己所从事职业的重要性，在职业中找到满足感和幸福感。在一定程度上可以提高思政课的课堂效果。
3.教师对学生的情感认同。当前教师们普遍认为，现在的学生已大不如前，学生对知识的追求呈现一种浮躁心理。功利性、目的性特強，“师道尊严”下滑。如何看待这种现象？作为教师，必须调整心态，转变角色。我们应该看到，当代大学生确实有很多值得我们“欣赏”的地方，比如他们的主体性、选择性和多样性特质，这一群体的特质、优点和长处，正是当前构建和谐社会、未来民族伟大振兴的力量源泉。
（二）学生的情感认同
1.学生对思政课教师的情感认同。教学活动是教师和学生在一定条件下相互作用的活动，师生关系是教学活动中最基本、最核心的关系。教学的主体是学生，要使学生学有所成，教师的教至关重要。通过教师的教，使学生认同教师、认同思政课，从而激发起学习思政课的热情，这需要教师理论学识和人格品质的完美结合。
2.学生对思政课的情感认同。在思政课的开课之初，要让学生认识到思政课的重要性，对学生自身价值观培育的重要性，也是提高思政课教学效果的一种方式。
二.高校思政课情感认同的现状
2017年两会时教育部部长在答记者问时对思政课的教学现状进行了总结分析，他说道“我们到高校调研，了解到思想政治理论课，抬头率不高，人到了心没到。原因是内容不适应需要，配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚。解决方式有几点，一理论实践相结合，引导大学生学习党的基本理论，学习注入实践活力，感受到理论来自于实践可以指导当代中国，筑起同心圆；二育德和育心相结合，以核心价值观为统领，同时引导大学生学习继承优秀传统文化、革命文化、社会文化，健康成长、修身养性。”①在陈宝生部长提到的两个解决方案中其中一个是育德和育心相结合，其中的育心我们可以理解为情感认同，情感认同是提高思政课效率的有效途径，那么现在思政课情感人认同的现状如何？
有部分同学对于时事政治本身是有很大兴趣的，希望通过思政课堂听到老师对时事政治的点评，多了解国家和世界正在发生什么，但是思政课堂上更多的是理论的讲解，理论的讲解如果没有生动的案例同学们就会觉得思想政治理论课很枯燥无味，难以听进去，这也是大部分高校思政课存在的问题。还有一部分学生认为思政课是“洗脑课”或者是“背诵课”考试的时候背背就可以了，平时并不需要认认真真的学习，而且思政课只是他们认为的文化理论课，并不能像专业课那样对他们专业技能的提升起到很大的促进作用。由于学生的这种心理，导致同学们对思政课的重视程度不够，有的同学甚至逃课去做其它他们认为更有意义的事情，有的则是从众心理，他不去了那我也不去上，有的同学即使在思政课堂上也选择学习其他的科目。
如说上面说的是学生不重视思政课的主观原因的话，还有部分客观原因使学生对思政课的重视程度不够，其中授课教师就是一个很重要的因素。授课的教师的魅力对于学生学习的积极性也有很大的影响。在高校思政课教学中，有部分授课老师授课照本宣科，对于枯燥的理论知识没有精彩的足够吸引学生的案例加以解释，讲课没有侧重点，千篇一律，而且缺乏创造性。而且在讲课的过程中和同学们互动也不够，没有让学生参与到课堂上来。又的教师则是和学生零沟通零交流因而不能详细了解同学们对于此课程的需求，更不能培养同学对思想政治课的兴趣，有的老师自己本身对自己所从事的职业所教授的课程没有职业认同感，也有些许的消极心态，这对于同学们的消极态度起着推波助澜的作用。
三、提升高校思政课情感认同的策略
（1）提升思政课教师的职业素养
思政课教师是思政教学中非常重要的环节，教师的职业素养直接影响教学的效果，本文从以下几方面建议提升思政课教师的职业素养。
1.提升思政课教师对所教授课程的情感认同。思政课教师是否对思政课有很强的情感认同，关系到讲课的效果。如果思政课教师在授课的过程中，表现出对马克思主义、对国家有强烈的认同感，则会感染学生，从而使学生加深对马克思主义对国家的情感认同，从而使思政课有很好的教学效果。教师情感认同的提升需要相关教育部门加强对思政教师队伍的马克思理论素养的提升，以及对国家认同感的提升，个人认为爱国主义教育是非常有效的途径。
2.提升思政课堂的趣味性。个人认为，把当下最热的新闻热点和思政理论课相结合，会大大的增加思政课堂的趣味性。
（2）提高学生在思政课堂的积极性、主动性、参与性。
在教学中让学生参与进来，比如小组讨论选择代表发言，谈一谈对某个热点问题的看法，调动学生学习的积极性。调动学生的积极性有很多种办法，需要我们在教学的过程中积极总结思考和发现。
参考文献
[1]http：//news.sina.com.cn/c/nd/2018-03-16/doc-ifyshfuq1236723.shtml
[2]情感认同：思政课教学中不可忽视的因素[J].任志芬.绍兴文理学院学报（教育教学研究版）.2018.05.
[3]浅谈教师职业道德的建设[J].胡彩业.零陵学院学报.2003（S1）
（作者单位：山东协和学院）