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摘要：生物是高中教育教学阶段中的基础性学科，这门学科对培养学生正确的生命观以及人生观意义重大，高中生物老师需要掌握恰当可行的教育教学策略，将生命教育融入学科教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中让学生能够理解生命的意义，从而树立正确的人生三观，实现自身的良性成长及发展。基于此，笔者以探索高中生物教学中如何向学生渗透生命教育作为选题，分析了高中生物教学与生命教育的有效融合，以期能为当前高中生物教学提供若干可行性建议。
关键词：高中;生物教学;生命教育
随着时代的不断发展，教育理念也要随之不断更新。生命教育的提出，对当前高中生物教学提出了新的要求。如何把生命教育渗透、融入到生物课堂中，需要教师对当前教学进行进一步思考。尊重学生生命发展，让学生真正理解生命教育的含义，树立正确的价值观，得他们积极、主动地参与到教学活动中。
一、高中生物教学中渗透生命教育的意义
学校教育对学生的个性化成长以及发展意义重大，老师和学校需要意识到教育对学生的重要价值以及影响，坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，以挖掘学生的生命潜能、培养学生和善的人格为核心，让学生能够在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位，发挥个人的光与热。其中高中生物教学中生命教育的渗透是学校教育教学的重要责任，对体现学校教育的时代价值以及教育作用意义重大，学校需要关注生命教育的重要要求以及教育策略，加强对学生的方向指导，培养学生良好的学习行为习惯以及正确的生命观。
与其他阶段的学生相比，高中生的自我意识较强，社会生活实践经验不足，是非判断能力较为有限，对生命的认知较为浅显及片面，极易受到外部环境的影响，进而出现伤害个人以及他人生命的行为。对此，高中生物老师需要注重生命教育工作的大力落实，了解生命教育的渗透点，坚持站在学生的角度积极丰富教学内容及教学形式，促进生命教育的改革以及创新，为学生提供更多自由发挥的空间和机会，培养学生正确的生命观以及人生观。
二、高中生物教学中渗透生命教育的策略
综合上上文的相关论述不难发现，在高中生物教学的过程中生命教育对学生的成长发展以及学科教学改革意义重大。高中生物老师需要坚持站在学生的角度，关注生命教育的有效渗透要求，掌握科学合理的教学策略，为学生的成长和发展保驾护航。
（一）在生长中渗透生命教育
生长与生育是生命教育中的重要组成部分，在高中生物教学的过程之中，老师可以以生长和生育为出发点，充分利用与生物相关的知识对学生进行生命教育，鼓励学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析。比如在学习《体内受精和早期胚胎发育》时，老师可以全面讲解生命的产生以及精子和卵子的结合过程，让学生对精子和卵子的分裂和分化进行分析，了解生命个体的形成过程，让学生意识到生命的来之不易，从而学会爱惜生命、尊重生命和珍惜生命。
生长包含心理生长和生理生长，在高中生物教学时，大部分的生命教育与个人的生长有关。老师可以积极利用现有的生物教材，找准生命教育的渗透点，鼓励学生主动学习激素的调节、物质的代谢吸收、细胞的分化和增值等知识，让学生自由发挥和自主实践，提升学生的学习能力，保障学生对生命有一个更加深层次的认知和理解。
（二）在疾病中渗透生命教育
生命教育与高中生物教学之间的结合符合学科教学改革的核心要求，对学生的良性成长及发展意义重大。为了充分彰显生命教育的重要价值及作用，老师可以在讲解疾病知识时渗透这一教育版块。疾病是人的一生中难以规避的，老师可以通过讲解病理知识，让学生意识到疾病对生命的影响，从而学会珍惜个人的生命，养成良好的作息习惯。比如在学习《内环境与稳态》时，老师可以结合内环境稳态失衡的相关要求，分析机体异常所产生的各类负面影响，通过对这一关键因素的分析及研究让学生意识到神经调节、体液调节、免疫调节的重要作用及优势，鼓励学生结合个人已有的生物知识实现举一反三和学以致用，在自主反思和小组探讨的过程之中对各种疾病形成科学正确的认知，从而在遭遇疾病时主动就医，维护个人的生命。
（三）在“小我”中渗透生命教育
高中生物教学的难度偏高，对学生和老师都是一个较大挑战，为了积极渗透生命教育，老师需要注重教学策略的改革及创新，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，了解生命存在的价值，并以此为切入点讲述生命的意义，从而让学生主动接受老师的生命教育，提升个人的学习能力及水平。比如在学习《生物圈中生物的价值》时，为了让学生意识到生命是平等的，没有贵贱之分，老师要讲解生物圈中微生物的存在价值，让学生学习动物、植物以及微生物的重要性。任何一种生物都是生物圈中的重要组成部分，对维护整个生物圈的稳定做出了不同的贡献，以营造一种自由宽松的学习氛围及环境，充分体现学生的主体价值，丰富学生的生命教育形式，让学生能够正确看待每一个“小我”的生命，学会呵护生活中的各种生命，以平等的眼光善待每一个生命。老师只需要给予学生更多方向上的指引，让学生能够对生命的内涵有一个深刻的认知及理解，进而深化个人的知识，提升個人的思想境界，学会主动地尊重生命、爱惜生命。
结束语
综上所述，笔者以探索高中生物教学中如何向学生渗透生命教育作为选题，分析了高中生物教学与生命教育的有效融合，不难看出，在高中生物教学的过程中生命教育的渗透尤为关键，老师需要了解学生的个体差异性，关注学生在生物学习过程中的真实情况，积极渗透生命教育。注重生长中生命教育的渗透要求，结合学生的学习能力，全面实现生命教育与疾病知识讲解之间的紧密结合，在“小我”中渗透生命教育，调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够获得更多的收获和成长。
参考文献：
[1]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：27-29.
[2]陈慧中.生命教育在高校思想政治教学运用中存在的问题与对策分析[J].山东农业工程学院学报，2020，37（06）：191-192.
关键词：高中;生物教学;生命教育
随着时代的不断发展，教育理念也要随之不断更新。生命教育的提出，对当前高中生物教学提出了新的要求。如何把生命教育渗透、融入到生物课堂中，需要教师对当前教学进行进一步思考。尊重学生生命发展，让学生真正理解生命教育的含义，树立正确的价值观，得他们积极、主动地参与到教学活动中。
一、高中生物教学中渗透生命教育的意义
学校教育对学生的个性化成长以及发展意义重大，老师和学校需要意识到教育对学生的重要价值以及影响，坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，以挖掘学生的生命潜能、培养学生和善的人格为核心，让学生能够在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位，发挥个人的光与热。其中高中生物教学中生命教育的渗透是学校教育教学的重要责任，对体现学校教育的时代价值以及教育作用意义重大，学校需要关注生命教育的重要要求以及教育策略，加强对学生的方向指导，培养学生良好的学习行为习惯以及正确的生命观。
与其他阶段的学生相比，高中生的自我意识较强，社会生活实践经验不足，是非判断能力较为有限，对生命的认知较为浅显及片面，极易受到外部环境的影响，进而出现伤害个人以及他人生命的行为。对此，高中生物老师需要注重生命教育工作的大力落实，了解生命教育的渗透点，坚持站在学生的角度积极丰富教学内容及教学形式，促进生命教育的改革以及创新，为学生提供更多自由发挥的空间和机会，培养学生正确的生命观以及人生观。
二、高中生物教学中渗透生命教育的策略
综合上上文的相关论述不难发现，在高中生物教学的过程中生命教育对学生的成长发展以及学科教学改革意义重大。高中生物老师需要坚持站在学生的角度，关注生命教育的有效渗透要求，掌握科学合理的教学策略，为学生的成长和发展保驾护航。
（一）在生长中渗透生命教育
生长与生育是生命教育中的重要组成部分，在高中生物教学的过程之中，老师可以以生长和生育为出发点，充分利用与生物相关的知识对学生进行生命教育，鼓励学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析。比如在学习《体内受精和早期胚胎发育》时，老师可以全面讲解生命的产生以及精子和卵子的结合过程，让学生对精子和卵子的分裂和分化进行分析，了解生命个体的形成过程，让学生意识到生命的来之不易，从而学会爱惜生命、尊重生命和珍惜生命。
生长包含心理生长和生理生长，在高中生物教学时，大部分的生命教育与个人的生长有关。老师可以积极利用现有的生物教材，找准生命教育的渗透点，鼓励学生主动学习激素的调节、物质的代谢吸收、细胞的分化和增值等知识，让学生自由发挥和自主实践，提升学生的学习能力，保障学生对生命有一个更加深层次的认知和理解。
（二）在疾病中渗透生命教育
生命教育与高中生物教学之间的结合符合学科教学改革的核心要求，对学生的良性成长及发展意义重大。为了充分彰显生命教育的重要价值及作用，老师可以在讲解疾病知识时渗透这一教育版块。疾病是人的一生中难以规避的，老师可以通过讲解病理知识，让学生意识到疾病对生命的影响，从而学会珍惜个人的生命，养成良好的作息习惯。比如在学习《内环境与稳态》时，老师可以结合内环境稳态失衡的相关要求，分析机体异常所产生的各类负面影响，通过对这一关键因素的分析及研究让学生意识到神经调节、体液调节、免疫调节的重要作用及优势，鼓励学生结合个人已有的生物知识实现举一反三和学以致用，在自主反思和小组探讨的过程之中对各种疾病形成科学正确的认知，从而在遭遇疾病时主动就医，维护个人的生命。
（三）在“小我”中渗透生命教育
高中生物教学的难度偏高，对学生和老师都是一个较大挑战，为了积极渗透生命教育，老师需要注重教学策略的改革及创新，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，了解生命存在的价值，并以此为切入点讲述生命的意义，从而让学生主动接受老师的生命教育，提升个人的学习能力及水平。比如在学习《生物圈中生物的价值》时，为了让学生意识到生命是平等的，没有贵贱之分，老师要讲解生物圈中微生物的存在价值，让学生学习动物、植物以及微生物的重要性。任何一种生物都是生物圈中的重要组成部分，对维护整个生物圈的稳定做出了不同的贡献，以营造一种自由宽松的学习氛围及环境，充分体现学生的主体价值，丰富学生的生命教育形式，让学生能够正确看待每一个“小我”的生命，学会呵护生活中的各种生命，以平等的眼光善待每一个生命。老师只需要给予学生更多方向上的指引，让学生能够对生命的内涵有一个深刻的认知及理解，进而深化个人的知识，提升個人的思想境界，学会主动地尊重生命、爱惜生命。
结束语
综上所述，笔者以探索高中生物教学中如何向学生渗透生命教育作为选题，分析了高中生物教学与生命教育的有效融合，不难看出，在高中生物教学的过程中生命教育的渗透尤为关键，老师需要了解学生的个体差异性，关注学生在生物学习过程中的真实情况，积极渗透生命教育。注重生长中生命教育的渗透要求，结合学生的学习能力，全面实现生命教育与疾病知识讲解之间的紧密结合，在“小我”中渗透生命教育，调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够获得更多的收获和成长。
参考文献：
[1]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：27-29.
[2]陈慧中.生命教育在高校思想政治教学运用中存在的问题与对策分析[J].山东农业工程学院学报，2020，37（06）：191-192.