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摘 要：课外阅读作为小学语文课堂教学的延伸和拓展，不仅可以拓展学生的阅读视野，还能培养学生良好的阅读习惯，增强语文阅读教学的有效性。随着新课标的深入推进，课外阅读得到了越来越多的语文教师的重视，因此如何拓展课外阅读也就成了大多语文教师不断研究的课题。本文我会主要从课外阅读与作文相结合和开展课前小谈这两方面来谈一谈在小学语文课堂教学中如何拓展课外阅读。
关键词：小学语文 课外阅读 拓展实践 作文教学
长期以来，在小学语文教学中，由于教师过于侧重课堂基础知识的讲解，而忽略了学生的课外阅读，导致学生的阅读能力和写作能力普遍不高。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。因此，作为一名小学语文教师，我们一定要将课外阅读重视起来，并根据学生的学习状况，进行课外阅读拓展和迁移，这样才能逐渐地提升学生的语文能力，为培养学生的综合语文素养奠定基础。那么，教师应如何在语文课堂对课外阅读进行拓展呢？为了解决这个问题，本文我将会通过结合作文教学和开展课前小谈这两种方式来做简要探讨。
一、在作文教学中拓展课外阅读
在小学阶段，学生的语言基础和组织能力比较薄弱，由于生活经验和认知浅薄等因素，导致小学生写的作文经常会出现词不达意、内容跑题、缺乏创造性等问题。此外，还因为作文教学内容相对枯燥，所以学生对写作的兴趣一直不高，甚至还有一些抵触。为了解决以上问题，激发学生对写作的兴趣，培养学生的语言组织和思维创造能力，教师可以采取在作文指导过程中渗透课外阅读的方式来进行教学，这样既可以使学生在模仿课外读物的写作语言和结构中创新写作思路，又可以帮助学生积累大量的写作素材，对提高学生的写作水平有重要的帮助。
例如：在一节作文课上，为了培养学生的想象创造能力，提高学生的语言组织能力，在课堂导入环节，我先利用多媒体为学生呈现了一幅“一个刺猬被狐狸咬住了腹部”的图片，接着，我又用生动的语言为学生讲解了《伊索寓言》当中的一个故事《是谁出卖了谁》。在确定学生明白了故事的寓意之后，我要求学生模仿文中狐狸、刺猬和乌鸦的人物关系改变故事剧情，再写一篇与“诚信”相关的200-300字童话故事。这样做，一方面可以充分地提升学生对写作的兴趣，另一方面也可以让学生在模仿文章语言的基础上创新写作思路，对培养学生的语言创造力和思维创新力有重要的作用。
二、开展课前小谈拓展课外阅读
书籍是屹立在实践的汪洋大海中的灯塔，能照进前方的路，在学生遇到挫折、遭遇不幸的时候，读书能够唤醒学生乐观的灵魂，指引学生昂首向前；在学生得意忘形、不思进取的时候，读书能够提醒学生居安思危，不要安于现状。在小学语文教学中，为了培养学生积极向上的学习态度和善良正直的道德品质，也为了锻炼学生的语言和表现能力，在每节课的上课之前，我都会留5-8分钟的时间，请两名学生针对上节课布置的课外阅读任务来谈谈自己的感悟或体会。
例如：在学习了《普罗米修斯》之后，我要求学生结合《普罗米修斯》的故事内容，阅读《潘多拉盒子》这篇故事，并在阅读后写出阅读感悟，在下节语文课上与其他学生分享。在学生谈感悟的过程中，有一位学生说道：“一开始看到潘多拉盒子这个题目，我以为它是一个盒子的名字，但通过阅读才发现潘多拉是宙斯创造的一个非常“完美”的少女，她拥有美丽的外貌，善良的内心和聪明的大脑。不，可能我刚才说的完美不准确，潘多拉虽然看起来是完美的，但她也有一个致命的缺陷，就是好奇心太强。宙斯就是利用她好奇心强烈这一点，才会把一个充满罪恶的魔盒交给她，借她的手打开，惩罚人类。通过这个故事，我明白了好奇心有利有弊，在以后的生活中，我会对那些未知的与自己又无关的人或事少一点好奇，以免招惹不必要的麻烦。”还有一位学生说道：“我不认同上一个学生的观点，我认为这个故事主要想表达的不是让人们少一点好奇心，而是要在恶劣、痛苦的环境下，依然充满希望。”我说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，文学作品的意义本就各抒己见，两位学生的观点，我都认同，看来你们都仔细的阅读过了。虽然其他学生这节课没有表达自己的观点，但下课后可以将你们的读书笔记交上来，我依然会认真阅读的。”...... 这样做一方面可以培养学生良好的阅读习惯让学生对读过的内容产生思考，另一方面也可以逐渐丰富学生的阅读量为语文写作积累素材，是提升小学生语文素养和能力的有效方式。
总之，在素质教育的背景下，语文教师应充分认识到课外阅读的重要性。在实际的语文教学中，要改变传统的只注重语句分析的阅读教学方式，采取符合学生学习特点的多元化阅读方式进行教学，这样才能调动学生在课堂的积极性，进而为学生主动地进行课外阅读奠定基础。
参考文献
[1]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教學中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014
[2罗华观.浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力[J].中国校外教育，2014
关键词：小学语文 课外阅读 拓展实践 作文教学
长期以来，在小学语文教学中，由于教师过于侧重课堂基础知识的讲解，而忽略了学生的课外阅读，导致学生的阅读能力和写作能力普遍不高。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。因此，作为一名小学语文教师，我们一定要将课外阅读重视起来，并根据学生的学习状况，进行课外阅读拓展和迁移，这样才能逐渐地提升学生的语文能力，为培养学生的综合语文素养奠定基础。那么，教师应如何在语文课堂对课外阅读进行拓展呢？为了解决这个问题，本文我将会通过结合作文教学和开展课前小谈这两种方式来做简要探讨。
一、在作文教学中拓展课外阅读
在小学阶段，学生的语言基础和组织能力比较薄弱，由于生活经验和认知浅薄等因素，导致小学生写的作文经常会出现词不达意、内容跑题、缺乏创造性等问题。此外，还因为作文教学内容相对枯燥，所以学生对写作的兴趣一直不高，甚至还有一些抵触。为了解决以上问题，激发学生对写作的兴趣，培养学生的语言组织和思维创造能力，教师可以采取在作文指导过程中渗透课外阅读的方式来进行教学，这样既可以使学生在模仿课外读物的写作语言和结构中创新写作思路，又可以帮助学生积累大量的写作素材，对提高学生的写作水平有重要的帮助。
例如：在一节作文课上，为了培养学生的想象创造能力，提高学生的语言组织能力，在课堂导入环节，我先利用多媒体为学生呈现了一幅“一个刺猬被狐狸咬住了腹部”的图片，接着，我又用生动的语言为学生讲解了《伊索寓言》当中的一个故事《是谁出卖了谁》。在确定学生明白了故事的寓意之后，我要求学生模仿文中狐狸、刺猬和乌鸦的人物关系改变故事剧情，再写一篇与“诚信”相关的200-300字童话故事。这样做，一方面可以充分地提升学生对写作的兴趣，另一方面也可以让学生在模仿文章语言的基础上创新写作思路，对培养学生的语言创造力和思维创新力有重要的作用。
二、开展课前小谈拓展课外阅读
书籍是屹立在实践的汪洋大海中的灯塔，能照进前方的路，在学生遇到挫折、遭遇不幸的时候，读书能够唤醒学生乐观的灵魂，指引学生昂首向前；在学生得意忘形、不思进取的时候，读书能够提醒学生居安思危，不要安于现状。在小学语文教学中，为了培养学生积极向上的学习态度和善良正直的道德品质，也为了锻炼学生的语言和表现能力，在每节课的上课之前，我都会留5-8分钟的时间，请两名学生针对上节课布置的课外阅读任务来谈谈自己的感悟或体会。
例如：在学习了《普罗米修斯》之后，我要求学生结合《普罗米修斯》的故事内容，阅读《潘多拉盒子》这篇故事，并在阅读后写出阅读感悟，在下节语文课上与其他学生分享。在学生谈感悟的过程中，有一位学生说道：“一开始看到潘多拉盒子这个题目，我以为它是一个盒子的名字，但通过阅读才发现潘多拉是宙斯创造的一个非常“完美”的少女，她拥有美丽的外貌，善良的内心和聪明的大脑。不，可能我刚才说的完美不准确，潘多拉虽然看起来是完美的，但她也有一个致命的缺陷，就是好奇心太强。宙斯就是利用她好奇心强烈这一点，才会把一个充满罪恶的魔盒交给她，借她的手打开，惩罚人类。通过这个故事，我明白了好奇心有利有弊，在以后的生活中，我会对那些未知的与自己又无关的人或事少一点好奇，以免招惹不必要的麻烦。”还有一位学生说道：“我不认同上一个学生的观点，我认为这个故事主要想表达的不是让人们少一点好奇心，而是要在恶劣、痛苦的环境下，依然充满希望。”我说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，文学作品的意义本就各抒己见，两位学生的观点，我都认同，看来你们都仔细的阅读过了。虽然其他学生这节课没有表达自己的观点，但下课后可以将你们的读书笔记交上来，我依然会认真阅读的。”...... 这样做一方面可以培养学生良好的阅读习惯让学生对读过的内容产生思考，另一方面也可以逐渐丰富学生的阅读量为语文写作积累素材，是提升小学生语文素养和能力的有效方式。
总之，在素质教育的背景下，语文教师应充分认识到课外阅读的重要性。在实际的语文教学中，要改变传统的只注重语句分析的阅读教学方式，采取符合学生学习特点的多元化阅读方式进行教学，这样才能调动学生在课堂的积极性，进而为学生主动地进行课外阅读奠定基础。
参考文献
[1]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教學中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014
[2罗华观.浅谈小学语文教师如何提高学生的课外阅读能力[J].中国校外教育，2014