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【摘 要】初中生无论在日常生活还是体育锻炼中，安全意识普遍较差，需要家长和教师额外小心。在初中体育课上，初中生之间的体育游戏，体育技能和体育比赛，都存在一定的安全风险，本文从初中生身心发育特点与运动安全作为切入点，通过阐述体育教学的组织管理与运动安全，体育教学物质环境与运动安全和社会保障体系与运动安全这三个方面，从而提出完善初中体育运动安全机制的几点建议。
【关键词】初中体育 运动 安全
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.119
体育运动的初衷是锻炼人的身体素质，增强人体各部分机能，但在体育运动中，不安全因素随时存在，有做体育动作时拉伤肌肉，有参加体育对抗时受伤，有对体育器材使用错误造成伤害等等，这些不安全因素是不可避免的。再加上初中生对可能发生的危险情况认识不足，因此更容易在体育运动中受伤。所以通过各种途径，尽量减少这些不安全因素，确保初中生体育运动的安全至关重要。
一、从运动安全中看初中生发育特点
（一）身体特点
初中阶段是人的身体全面而快速发展的阶段，身体机能不断完善。身体的突增和加速发展，使初中生的骨骼、肌肉、关节、神经系统和内脏器官具有独特的发育特点。例如，在初中生的骨骼成分中，水分和有机物含量多，无机盐含量少，所以骨骼的硬度差，虽不易骨折但容易弯曲变形;肌肉富含水分，但蛋白质、无机盐和脂肪含量少，所以肌肉收缩力量小，容易产生疲劳;骨关节具备丰富的软骨组织层，关节活动幅度大，但由于肌肉细而力量弱，所以牢固性差。
（二）心理特点
根据以往体育课的危险案例来看，初中生受伤大多数是因为对不安全因素的认识不到位。现在无论体育器材还是体育活动，保护初中生的措施逐渐增多，但初中生天性活泼好动，认识较少，判断能力有限，对危险事物的后果预估不足，这就使得他们盲目自信和乐观，从而做出一系列危险活动。因此，体育教师应该加强初中生危险知识的教育，让初中生对危险后果的严重性产生畏惧，从而约束他们的行为。
二、体育教学中的各种因素与运动安全
（一）体育教学的组织管理与运动安全
学校的组织管理体系是一个学校的总体框架，而体育教学的组织管理体系是其中的一部分。体育教学的组织管理体系包括教师的人员构成，体育教师的执业能力和教学水平，体育课程安排，体育的理论性知识和实践活动的安排，体育课的上课形式，安全保障措施，体育期末评价制度等。体育教学的组织管理系统中对安全保障措施的要求十分严格，体育课上的体能锻炼和体育技能学习，体育比赛对抗等，这些体育运动有许多未知的风险，需要教师根据学生的先天体质，男女差异等合理安排，同时还要在体育活动前期做好安全人员分配，活动期间突发情况处理方式，活动后期对身体疲劳的缓解等，体育教师只有考虑到各方面因素，才能够确保体育活动安全展开。
（二）体育硬件设施与运动安全
体育硬件设施包括两个方面，一方面是体育场地的开发利用，另一方面是体育器材的选择。在体育场地的选择上，既要根据学校的实际情况选址和建设，也要从学生安全角度考虑。学校之间财政状况不同，可以用于体育教育的支出就会有明显的差异，当学校资金来源少，那么资金投入就会以文化课程为主，体育是基于文化课程有保证的情况下才会发展。有的学校体育场地是土地，虽然学生运动起来不舒服，但安全性是最好的;有的学校是煤渣或水泥，这些安全性都比较差，学生一旦摔倒，后果很难预料;有的学校是塑胶的，学生运动起来比较舒适，但一到夏天，其挥发的化学物质对学生伤害更大，“毒跑道”事件在全国炒的沸沸扬扬就是个真实的例子。对于体育器材而言，要充分考虑运动的安全性。对学生喜爱、使用频率高、承受力量大的器材，选用时要考虑器材的受力强度、抗拉强度、固定点的牢固程度等因素。同时对体育器材还要经常检查，保养，对有安全问题的器材做好标注并及时维修，從而保证把学生在上课时用的体育器材的危险性降到最低。
（三）社会保障体系与运动安全
把社会保障体系和学校体育运动安全结合起来，是国家教育部门、立法部门根据实际发生的情况联合制定的。学校在体育运动中，要保证学生的安全性，尤其是安全意识较差的初中生，但许多情况是初中体育教师无法阻止的，一旦发生危险情况，确定是校方无过错的，那么就会由保险公司承担赔偿费用。
三、完善初中生安全运动机制的措施
（一）根据初中生的实际情况设置体育运动课程
在许多情况下，要根据学生的身心发展水平和特征，全面考虑初中生的心理与生理承受能力，才能科学安排运动项目的训练内容，才能运用合理的教学方法，保证学生承受合理的生理负荷。
例如，教师可以通过运动时间的控制、运动强度大小的掌握及运动负荷量的安排，维护学生运动过程中的安全。对初中生的生理特征以及体育课程内容的有效掌控，是教师必备的知识与技能，也是建立运动安全机制的有效手段。
（二）加强体育教师的安全意识
初中体育教师是体育课堂的主导，体育教师需要有充分的危险意识和急救能力。在安排体育运动时，要根据学生的生理条件和心理承受能力作出合理安排，同时，体育教师对体育运动中有可能发生的危险情况做一个大体预估，尽可能避免这些危险发生。体育教师还要不断提高专业技能，定时参加学校的安全知识培训，从而在意识上有所重视。最后，体育教师要有基本的急救知识，当学生发生危险情况时，体育教师在第一时间的救治关乎学生的生命，因此体育教师安全意识的培养十分重要。
（三）加强体育教学中对学生的管理
体育课在学生进行体育活动时，最容易出现意外，一方面是因为此时学生的分散性比较高，另一方面是初中生本就活泼好动，许多学生在体育活动过程中不听从指挥，这就让体育教师在管理学生的过程中难度加大。对此，体育教师就要给学生制定好活动范围，在教师视野下进行体育运动，同时，体育教师可以在必要时安排安全小组，让学生管理学生，从而减轻教师的课堂压力。
参考文献
[1]王瑞元.运动生理学[M].人民体育出版社，2002：376-381.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2000：57.
[3]邵伟德，武超，李启迪.建国以来九次课改初中体育教材内容变化的特征与动因探讨[J].西安体育学院学报，2013（2）：4-6.
[4]张建.学校体育伤害事故对体育教学产生的效应[J].体育成人教育学刊，2004（03）：33-79.
【关键词】初中体育 运动 安全
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.119
体育运动的初衷是锻炼人的身体素质，增强人体各部分机能，但在体育运动中，不安全因素随时存在，有做体育动作时拉伤肌肉，有参加体育对抗时受伤，有对体育器材使用错误造成伤害等等，这些不安全因素是不可避免的。再加上初中生对可能发生的危险情况认识不足，因此更容易在体育运动中受伤。所以通过各种途径，尽量减少这些不安全因素，确保初中生体育运动的安全至关重要。
一、从运动安全中看初中生发育特点
（一）身体特点
初中阶段是人的身体全面而快速发展的阶段，身体机能不断完善。身体的突增和加速发展，使初中生的骨骼、肌肉、关节、神经系统和内脏器官具有独特的发育特点。例如，在初中生的骨骼成分中，水分和有机物含量多，无机盐含量少，所以骨骼的硬度差，虽不易骨折但容易弯曲变形;肌肉富含水分，但蛋白质、无机盐和脂肪含量少，所以肌肉收缩力量小，容易产生疲劳;骨关节具备丰富的软骨组织层，关节活动幅度大，但由于肌肉细而力量弱，所以牢固性差。
（二）心理特点
根据以往体育课的危险案例来看，初中生受伤大多数是因为对不安全因素的认识不到位。现在无论体育器材还是体育活动，保护初中生的措施逐渐增多，但初中生天性活泼好动，认识较少，判断能力有限，对危险事物的后果预估不足，这就使得他们盲目自信和乐观，从而做出一系列危险活动。因此，体育教师应该加强初中生危险知识的教育，让初中生对危险后果的严重性产生畏惧，从而约束他们的行为。
二、体育教学中的各种因素与运动安全
（一）体育教学的组织管理与运动安全
学校的组织管理体系是一个学校的总体框架，而体育教学的组织管理体系是其中的一部分。体育教学的组织管理体系包括教师的人员构成，体育教师的执业能力和教学水平，体育课程安排，体育的理论性知识和实践活动的安排，体育课的上课形式，安全保障措施，体育期末评价制度等。体育教学的组织管理系统中对安全保障措施的要求十分严格，体育课上的体能锻炼和体育技能学习，体育比赛对抗等，这些体育运动有许多未知的风险，需要教师根据学生的先天体质，男女差异等合理安排，同时还要在体育活动前期做好安全人员分配，活动期间突发情况处理方式，活动后期对身体疲劳的缓解等，体育教师只有考虑到各方面因素，才能够确保体育活动安全展开。
（二）体育硬件设施与运动安全
体育硬件设施包括两个方面，一方面是体育场地的开发利用，另一方面是体育器材的选择。在体育场地的选择上，既要根据学校的实际情况选址和建设，也要从学生安全角度考虑。学校之间财政状况不同，可以用于体育教育的支出就会有明显的差异，当学校资金来源少，那么资金投入就会以文化课程为主，体育是基于文化课程有保证的情况下才会发展。有的学校体育场地是土地，虽然学生运动起来不舒服，但安全性是最好的;有的学校是煤渣或水泥，这些安全性都比较差，学生一旦摔倒，后果很难预料;有的学校是塑胶的，学生运动起来比较舒适，但一到夏天，其挥发的化学物质对学生伤害更大，“毒跑道”事件在全国炒的沸沸扬扬就是个真实的例子。对于体育器材而言，要充分考虑运动的安全性。对学生喜爱、使用频率高、承受力量大的器材，选用时要考虑器材的受力强度、抗拉强度、固定点的牢固程度等因素。同时对体育器材还要经常检查，保养，对有安全问题的器材做好标注并及时维修，從而保证把学生在上课时用的体育器材的危险性降到最低。
（三）社会保障体系与运动安全
把社会保障体系和学校体育运动安全结合起来，是国家教育部门、立法部门根据实际发生的情况联合制定的。学校在体育运动中，要保证学生的安全性，尤其是安全意识较差的初中生，但许多情况是初中体育教师无法阻止的，一旦发生危险情况，确定是校方无过错的，那么就会由保险公司承担赔偿费用。
三、完善初中生安全运动机制的措施
（一）根据初中生的实际情况设置体育运动课程
在许多情况下，要根据学生的身心发展水平和特征，全面考虑初中生的心理与生理承受能力，才能科学安排运动项目的训练内容，才能运用合理的教学方法，保证学生承受合理的生理负荷。
例如，教师可以通过运动时间的控制、运动强度大小的掌握及运动负荷量的安排，维护学生运动过程中的安全。对初中生的生理特征以及体育课程内容的有效掌控，是教师必备的知识与技能，也是建立运动安全机制的有效手段。
（二）加强体育教师的安全意识
初中体育教师是体育课堂的主导，体育教师需要有充分的危险意识和急救能力。在安排体育运动时，要根据学生的生理条件和心理承受能力作出合理安排，同时，体育教师对体育运动中有可能发生的危险情况做一个大体预估，尽可能避免这些危险发生。体育教师还要不断提高专业技能，定时参加学校的安全知识培训，从而在意识上有所重视。最后，体育教师要有基本的急救知识，当学生发生危险情况时，体育教师在第一时间的救治关乎学生的生命，因此体育教师安全意识的培养十分重要。
（三）加强体育教学中对学生的管理
体育课在学生进行体育活动时，最容易出现意外，一方面是因为此时学生的分散性比较高，另一方面是初中生本就活泼好动，许多学生在体育活动过程中不听从指挥，这就让体育教师在管理学生的过程中难度加大。对此，体育教师就要给学生制定好活动范围，在教师视野下进行体育运动，同时，体育教师可以在必要时安排安全小组，让学生管理学生，从而减轻教师的课堂压力。
参考文献
[1]王瑞元.运动生理学[M].人民体育出版社，2002：376-381.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2000：57.
[3]邵伟德，武超，李启迪.建国以来九次课改初中体育教材内容变化的特征与动因探讨[J].西安体育学院学报，2013（2）：4-6.
[4]张建.学校体育伤害事故对体育教学产生的效应[J].体育成人教育学刊，2004（03）：33-79.