摘 要：心理学家研究表明：评价对学生的学习成长有促进作用，合理的评价语言能让学生在心中点燃进取的火把。这也从侧面揭示了“评价”与“兴趣”之间的微妙关系。小学美术教学中，对学生的学习以及作业成果进行合理的评价，让他们体验成功的喜悦，这对激发他们的学习兴趣有着重要意义。着重阐述小学美术教学中如何对学生的学习进行评价，以激发学生的学习兴趣。
　　关键词：小学美术；兴趣；评价
　　评价中给学生一些鼓励，能够让学生取得更大的进步；相反，批评性的评价虽能刺激学生的斗志，但是结合学生的心理特征，更多的是打击他们的自信心，造成“逆水行舟”的教学尴尬。注重评价方式、评价内容，有效激发学生的学习兴趣，这对他们的成长有着积极的意义。
　　一、巧用评价艺术，激活学生的内部积极因素
　　每个学生都是独立的个体，他们身上有着不同的优点以及缺点。有差异性必然也有一定的通性，学生身上会同时并存着积极因素和消极因素。当积极因素被鼓励性评价刺激的时候，就会激活学生的内部潜能；当消极因素被批评性评价刺激时，那么被压抑的消极因素就会被激活。例如，在教学《叔叔阿姨真忙》时，教师应当尽可能引导学生回想一些美好的画面，如跟叔叔阿姨和谐相处的画面以及高兴的场景，让学生高兴地进行绘画创作，将学生自身具有的积极性因素全部激发出来。尤其是学习困难的学生，帮助他们将其潜藏的积极因素进行有效强化，并能在一定时间内压倒消极因素而占据主导地位，有利于激发学生的绘画兴趣。在教授绘画技巧的时候，每个学生都能认真地听，如观察叔叔阿姨的着装，身体有什么明显的特征等等，再给学生留一些课下作业，学生也能认真去完成，这对学生今后的发展有重要意义。
　　二、巧用鼓励性语言，强化学生的自信心
　　自信，是一个人向上的阶梯。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”成功教育的观点认为，每个学生都具备一定的潜能、一定的潜力。学生在兴趣爱好等方面有不同，他们的发展轨迹也会不同，有的学生绘画天赋较好，较容易取得成功；有的学生基础较差，得不到他人的肯定，也就逐渐对绘画失去了信心。倘若教师没有给学生一些合理的评价，将导致绘画困难的学生将失败的情绪无限放大，这是由于教育者评价方式不当引起的，致使学生误入了自卑的“盲区”。基于此，教师应当注重自身的评价语言，帮助学生克服自身的劣势和短处，不断强化他们的自信心。例如，在检查《刮出来的画》课时作业的时候，教师应当注重自身的语言，尽量用一些鼓励性的语言对学生的作品进行评价，切忌冷嘲热讽，这会严重影响学生的积极性和自信心。评价学生的作业应当遵循“多一分鼓励、多一分信心”的思想宗旨，巧用鼓励性语言，不断强化学生的自信心。
　　三、注重评价的方式和契机，营造良好的学习氛围
　　课堂是学生进行学习活动的主要阵营，良好的课堂氛围是帮助学生开展积极性学习的基本前提。教师在评价学生的观点以及作业成果的时候，应当注重评价的方式和契机，适时地营造一种轻松愉快与和谐的教学氛围，使学生的情绪得到放松，进入较佳的学习状态。由此可见，教师的评价对学生的学习发展有着重要的意义。因此，教师应当立足教育学心理学的理论，在教育教学实践中探索有效的评价方式和途径。笔者认为要做到有效评价，应当从以下几个方面开展：
　　1.善于发现学生的优点
　　每位学生都有自己的个性和闪光点，关键是教师以什么样的观念去认识看待它们，要观察和发现学生身上的“亮点”。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”以学生的“亮点”为出发点，在评价学生的作品时，教师应当根据学生的特点来设立奖项，如“最佳创作奖”“最佳色彩奖”“最美线条奖”。学生的天赋不同，绘画特点和绘画方式也不同，设立多种奖项，给不同学生的作品相同分量的鼓励，这对提升学生的绘画自信心有积极作用。
　　2.评价的契机
　　一般来说，无论是绘画天赋高的学生还是基础差的学生，都具有较强的分辨能力和自我认识能力。绘画基础较差的学生在学习的时候，普遍存在心理敏感的特征，一些不恰當的评价会在他们的心中留下“阴影”。因此，教师应当注重评价的时机，评价一些比较成功的作品时，给他们送去振奋人心的鼓励性话语，让他们的自信心上一个台阶。当遇到学生完成作品的情况不尽如人意时，此时，学生的内心遍布阴云，可以给学生适当的鼓励，为他们的绘画世界送去一缕阳光，照亮他们的绘画世界，帮助他们调整心态，重新树立起绘画的信心。
　　总之，评价学生的学习和作品成果时，教师应当注重评价方式、语言和契机，多一些理性，多一些关爱，不断提升学生的绘画兴趣。
　　参考文献：
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　　[2]李芳.做好学生学习兴趣培养的几点体会[J].中国教育技术装备，2011（16）.