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激发学生的学习兴趣，使学生感受学习化学知识的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发培养学生的学习兴趣呢？我在教学中的做法如下。
一、上好第一节课，激发学习兴趣
从生动活泼的绪言课开始揭开学习化学的序幕。正如俗话所说：“好的开始就等于成功的一半”。第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。我的绪言课是这样上的：将事先用酚酞试液写好的条幅挂在讲台上。学生看到的是一张空白纸。然后我用小喷雾器向白纸上喷洒，一行红字马上呈现：希望同学们学习化学，祝大家成功！此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。欢快的气氛为上好本堂课打下良好的基础。紧接着我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着我又推出小魔术——魔棒点灯，进而把学生的情绪推到高潮。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学，让学生余犹未尽，进而产生学好化学的念头。
二、丰富实验及习题教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。我每次实验前都做好充分准备，为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视知识的落实，我要求学生，每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录。演示实验时，能走下讲台的实验我都拿给学生看，特别是让后边的同学看到。有些习题的解决也可用实验的方法。如区分氧气与二氧化碳，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如讲长期盛石灰水的试剂瓶用什么方法清洗时，若仅从理论上分析，学生仅仅停留在对原理的认识。但当把一个内壁附有白膜的瓶子拿给学生，并倒入少量稀盐酸，气泡产生、白膜消失，瓶子干净了。这时学生不僅从原理上认识，而且会深刻领会反应原理，化学方程式也会很容易记住，大大增强了学习的趣味性。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，我因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易。例如，学习氢氧化钠的性质时，让学生做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生既记住了现象又学会了书写化学方程式，一举两得，效果非常好。
三、用新颖实用的教学方法，稳定学习兴趣
通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心，枯燥乏味的化学原理和计算学生不感兴趣。如讲原子的构成时，内容很抽象，学生很难接受和认识。此时我收集了很多与社会息息相关的事例。举1945年日本广岛、长崎原子弹爆炸、目前伊朗核危机、朝鲜核问题六方会谈等社会敏感话题，兴趣有了，学习动机上来了，学习效率就高了。
元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的书写是学生感到最头疼的事，如何突破这个瓶颈，关系到学生学习化学的水平。除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，我采取了游戏记忆法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习元素符号的书写时，我采用在卡片两面分别写名称和符号，让学生随身携带，课堂上搞比赛游戏。这样学生课下积极准备热情很高，课上互相提问兴趣浓厚，参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式的书写方法。
四、丰富第二课堂，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。我一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美术等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，我收集了大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语等小知识时常穿插在课堂上。通过此项活动，开阔了学生的视野，他们学习化学的兴趣为之大大增加。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力，才能真正提高课堂教学质量。
一、上好第一节课，激发学习兴趣
从生动活泼的绪言课开始揭开学习化学的序幕。正如俗话所说：“好的开始就等于成功的一半”。第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。我的绪言课是这样上的：将事先用酚酞试液写好的条幅挂在讲台上。学生看到的是一张空白纸。然后我用小喷雾器向白纸上喷洒，一行红字马上呈现：希望同学们学习化学，祝大家成功！此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。欢快的气氛为上好本堂课打下良好的基础。紧接着我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着我又推出小魔术——魔棒点灯，进而把学生的情绪推到高潮。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学，让学生余犹未尽，进而产生学好化学的念头。
二、丰富实验及习题教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。我每次实验前都做好充分准备，为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视知识的落实，我要求学生，每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录。演示实验时，能走下讲台的实验我都拿给学生看，特别是让后边的同学看到。有些习题的解决也可用实验的方法。如区分氧气与二氧化碳，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如讲长期盛石灰水的试剂瓶用什么方法清洗时，若仅从理论上分析，学生仅仅停留在对原理的认识。但当把一个内壁附有白膜的瓶子拿给学生，并倒入少量稀盐酸，气泡产生、白膜消失，瓶子干净了。这时学生不僅从原理上认识，而且会深刻领会反应原理，化学方程式也会很容易记住，大大增强了学习的趣味性。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，我因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易。例如，学习氢氧化钠的性质时，让学生做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生既记住了现象又学会了书写化学方程式，一举两得，效果非常好。
三、用新颖实用的教学方法，稳定学习兴趣
通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心，枯燥乏味的化学原理和计算学生不感兴趣。如讲原子的构成时，内容很抽象，学生很难接受和认识。此时我收集了很多与社会息息相关的事例。举1945年日本广岛、长崎原子弹爆炸、目前伊朗核危机、朝鲜核问题六方会谈等社会敏感话题，兴趣有了，学习动机上来了，学习效率就高了。
元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的书写是学生感到最头疼的事，如何突破这个瓶颈，关系到学生学习化学的水平。除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，我采取了游戏记忆法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习元素符号的书写时，我采用在卡片两面分别写名称和符号，让学生随身携带，课堂上搞比赛游戏。这样学生课下积极准备热情很高，课上互相提问兴趣浓厚，参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
通过游戏，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式的书写方法。
四、丰富第二课堂，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。我一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美术等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，我收集了大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语等小知识时常穿插在课堂上。通过此项活动，开阔了学生的视野，他们学习化学的兴趣为之大大增加。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力，才能真正提高课堂教学质量。