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摘 要：在社会主义现代化发展的新时期，教育事业被赋予了新的使命，新课改政策的提出，为当代教育的发展指明了新的方向。小学数学作为基础教育阶段的重要学科，对于学生逻辑思维的养成乃至其他学科的学习均有至关重要的基础性作用，在新时期提高小学数学教育效率为适应教育改革新潮流的必要途径。以此为出发点，浅谈提高小学数学教育效率的策略。通过研究和分析小学数学教育效率的提高策略，有利于充分发挥理论对实践的指导和支持作用。
关键词：小学数学；教学理念；教学工具
长期以来，小学数学教学模式均采用着传统模式，在教师的主导作用下对教学活动范围进行强势的控制，小学生处于被动学习地位，很难提高对数学学习的兴趣。这样的现状导致教师教得累、学生学得累，小学数学课堂教学效率始终难有起色。新课改政策的提出，明确要求当代教育教学课堂能够切实还原学生的主体地位，以学生为中心做好教学，突出学生的主体性，将课堂真正还原给学生，以此来调动学生的学习积极性，构建小学数学高效课堂。
一、转变传统教学理念
传统小学数学教学课堂中，很多教师并没有真正意识到对学生学习兴趣的挖掘，虽然对于新课改政策能够具有一定的认识，但也依然停留在表层。即便能够对学生思维扩散的训练给予应有的重视，课堂教学活动的开展也过于形式化。因此，教师应当致力于打破传统教学理念的限制，迎合新课改政策，切实转变传统的教学理念，在小学数学课堂中还原学生的主体地位。对此，本文认为教师应当对小学生的个体化差异予以密切关注，将数学课堂环境创设为学生日常生活息息相关的环境氛围，将数学知识生活化，使小学生能够更清楚地认识到数学知识的应用性，从而在和谐的课堂氛围中提高对数学知识的掌握程度。例如，教师可以在小学数学教学课堂上组织学生经营模拟店铺，并利用虚拟钱币进行交易，从而激发学生学习认知钱币的欲望，以及加减换算的想法，以此来活化课堂，激发学生学习数学知识的兴趣。
二、丰富课堂教学形式
传统的小学数学课堂教学模式主要为教师讲、学生听，受传统教学理念等因素的影响，教师很难同学生之间进行良好且平等的互动。新课改政策对学生主体地位的要求，即是强调着师生之间平等地位的构建，为了能够最大限度地促进小学生学习兴趣的提升，教师有必要根据实际状况适当应用多元化教学手段对教学形式进行全面创新，以引导学生独自思考为原则强化对小学生思维活动的教学。例如，在讲授四年级下册四则运算时，应首先让学生了解加减乘除之间的关系并懂得括號的作用，在告知学生预习后，可适当准备几道典型的题，如2×（8 4）-4=？以及2×8 4-4=？运用这些难以区分的题目，帮助学生掌握括号的用处，并告知学生括号就是一个小院子，院子里是兩兄妹种的萝卜，看到括号时应先计算两兄妹萝卜的数量，再计算院子外面的，将数学知识灵活化，运用故事方式加深学生对于知识的记忆，以此降低学生计算错误率，提高学生的数学学习效率。
三、培养自主学习意识
提高小学数学教育效率，需要在教师全面转变教学理念并丰富课堂教学形式的基础上致力于推动小学生良好学习意识和学习习惯的生成。从概念上看，高效课堂的构建范畴相对宏观，教无定法，贵在保证教学的实效性。对于小学阶段学生的年龄特点来看，学习兴趣的驱动力往往更加强大。因此，教师应当基于良好的教学环境构建和谐的师生关系，并引导学生在数学知识中探索到更多乐趣，进而形成对数学知识更深入的了解和掌握。例如，在学习时间认识时，教师可通过模拟时钟，让学生到讲台前调解指针与分针，与学生讲解不同地区时间的不同分布情况，让数学知识与地理知识相互联系。通过对不同时区的讲解，防止学生过于重视数学知识而忽视数学知识在生活中的应用。我们还可举办模拟课堂方式，模拟课堂为酒店，而教师充当外国友人，出几道简单时间知识，如纽约时间比北京时间慢12个小时，让学生在时钟模型中调节出纽约时间等，以此激发学生学习兴趣，开阔学生视野。
四、应用多元教学工具
长期以来，小学数学课堂的教学模式多为讲授式教学，教学工具仅为书本教材、黑板与粉笔，教学的过程几乎就是教师自说自话的过程，所有问题的提出只要学生能够回答出正确答案便可达到教学目的。传统的教学模式已经无法满足当代教育发展的切实需要，因此，教师有必要对教学工具的应用进行多元化创新。例如，在讲解四年级上册平行四边形和梯形知识时，教师可将课堂教育移动到操场中，与学生共同发现生活中的数学，让学生寻找校园中的四边形与梯形。此外，教师还可借助七巧板，让学生在课堂生活中接触四边形与梯形之间的转化，了解三角形与四边形之间的关系等。增加学习的乐趣，让学生懂得数学中蕴含的生活趣味，以此加深学生印象，促进课堂教学效率的提升。
小学数学课堂可以通过实物、图片以及简笔画等丰富数学学习课堂氛围，也可以组织学生进行课堂互动问答，通过多种方法来丰富课堂内容，活跃数学学习氛围，采用更加直观的数学学习方法来加深小学生的数学学习印象，便于学生深入理解学习内容。通过简笔画方法也可以加深学生的数学学习积极性。通过实物以及图片等联系到教学实践中，可以有效提高教学效率和教学质量。
综上所述，提高小学数学教育效率的策略研究已经成为教学研究的重要内容，唯有教师全面转变传统教学理念、丰富课堂教学形式，致力于对小学生自主学习意识的培养并广泛应用多元化教学工具，才能为提高小学数学教育效率提供更强大的动力。通过研究和分析小学数学教育效率的提高策略，有利于充分发挥理论对实践的指导和支持作用。
参考文献：
[1]韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育，2011（1）：96.
[2]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014（30）：160.
[3]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）：220.
关键词：小学数学；教学理念；教学工具
长期以来，小学数学教学模式均采用着传统模式，在教师的主导作用下对教学活动范围进行强势的控制，小学生处于被动学习地位，很难提高对数学学习的兴趣。这样的现状导致教师教得累、学生学得累，小学数学课堂教学效率始终难有起色。新课改政策的提出，明确要求当代教育教学课堂能够切实还原学生的主体地位，以学生为中心做好教学，突出学生的主体性，将课堂真正还原给学生，以此来调动学生的学习积极性，构建小学数学高效课堂。
一、转变传统教学理念
传统小学数学教学课堂中，很多教师并没有真正意识到对学生学习兴趣的挖掘，虽然对于新课改政策能够具有一定的认识，但也依然停留在表层。即便能够对学生思维扩散的训练给予应有的重视，课堂教学活动的开展也过于形式化。因此，教师应当致力于打破传统教学理念的限制，迎合新课改政策，切实转变传统的教学理念，在小学数学课堂中还原学生的主体地位。对此，本文认为教师应当对小学生的个体化差异予以密切关注，将数学课堂环境创设为学生日常生活息息相关的环境氛围，将数学知识生活化，使小学生能够更清楚地认识到数学知识的应用性，从而在和谐的课堂氛围中提高对数学知识的掌握程度。例如，教师可以在小学数学教学课堂上组织学生经营模拟店铺，并利用虚拟钱币进行交易，从而激发学生学习认知钱币的欲望，以及加减换算的想法，以此来活化课堂，激发学生学习数学知识的兴趣。
二、丰富课堂教学形式
传统的小学数学课堂教学模式主要为教师讲、学生听，受传统教学理念等因素的影响，教师很难同学生之间进行良好且平等的互动。新课改政策对学生主体地位的要求，即是强调着师生之间平等地位的构建，为了能够最大限度地促进小学生学习兴趣的提升，教师有必要根据实际状况适当应用多元化教学手段对教学形式进行全面创新，以引导学生独自思考为原则强化对小学生思维活动的教学。例如，在讲授四年级下册四则运算时，应首先让学生了解加减乘除之间的关系并懂得括號的作用，在告知学生预习后，可适当准备几道典型的题，如2×（8 4）-4=？以及2×8 4-4=？运用这些难以区分的题目，帮助学生掌握括号的用处，并告知学生括号就是一个小院子，院子里是兩兄妹种的萝卜，看到括号时应先计算两兄妹萝卜的数量，再计算院子外面的，将数学知识灵活化，运用故事方式加深学生对于知识的记忆，以此降低学生计算错误率，提高学生的数学学习效率。
三、培养自主学习意识
提高小学数学教育效率，需要在教师全面转变教学理念并丰富课堂教学形式的基础上致力于推动小学生良好学习意识和学习习惯的生成。从概念上看，高效课堂的构建范畴相对宏观，教无定法，贵在保证教学的实效性。对于小学阶段学生的年龄特点来看，学习兴趣的驱动力往往更加强大。因此，教师应当基于良好的教学环境构建和谐的师生关系，并引导学生在数学知识中探索到更多乐趣，进而形成对数学知识更深入的了解和掌握。例如，在学习时间认识时，教师可通过模拟时钟，让学生到讲台前调解指针与分针，与学生讲解不同地区时间的不同分布情况，让数学知识与地理知识相互联系。通过对不同时区的讲解，防止学生过于重视数学知识而忽视数学知识在生活中的应用。我们还可举办模拟课堂方式，模拟课堂为酒店，而教师充当外国友人，出几道简单时间知识，如纽约时间比北京时间慢12个小时，让学生在时钟模型中调节出纽约时间等，以此激发学生学习兴趣，开阔学生视野。
四、应用多元教学工具
长期以来，小学数学课堂的教学模式多为讲授式教学，教学工具仅为书本教材、黑板与粉笔，教学的过程几乎就是教师自说自话的过程，所有问题的提出只要学生能够回答出正确答案便可达到教学目的。传统的教学模式已经无法满足当代教育发展的切实需要，因此，教师有必要对教学工具的应用进行多元化创新。例如，在讲解四年级上册平行四边形和梯形知识时，教师可将课堂教育移动到操场中，与学生共同发现生活中的数学，让学生寻找校园中的四边形与梯形。此外，教师还可借助七巧板，让学生在课堂生活中接触四边形与梯形之间的转化，了解三角形与四边形之间的关系等。增加学习的乐趣，让学生懂得数学中蕴含的生活趣味，以此加深学生印象，促进课堂教学效率的提升。
小学数学课堂可以通过实物、图片以及简笔画等丰富数学学习课堂氛围，也可以组织学生进行课堂互动问答，通过多种方法来丰富课堂内容，活跃数学学习氛围，采用更加直观的数学学习方法来加深小学生的数学学习印象，便于学生深入理解学习内容。通过简笔画方法也可以加深学生的数学学习积极性。通过实物以及图片等联系到教学实践中，可以有效提高教学效率和教学质量。
综上所述，提高小学数学教育效率的策略研究已经成为教学研究的重要内容，唯有教师全面转变传统教学理念、丰富课堂教学形式，致力于对小学生自主学习意识的培养并广泛应用多元化教学工具，才能为提高小学数学教育效率提供更强大的动力。通过研究和分析小学数学教育效率的提高策略，有利于充分发挥理论对实践的指导和支持作用。
参考文献：
[1]韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育，2011（1）：96.
[2]黎智鹏.浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J].才智，2014（30）：160.
[3]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）：220.