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摘 要：在新一轮基础教育课程中，成绩不再是衡量学生的唯一标准，因此也不再是教育教学的核心和焦点，而是更加关注和重视学生综合素养的培养和全面化的发展。探究式教学符合新课程改革的全新理念和要求，能够促进数学教学重点的转变，让学生在主动、深入的学习中实现知识和能力的全面发展提升。鉴于此，本文将结合有益的教学实验经验，以现代教育教学理论为指导，通过提炼课程问题、注重合作探究和结合生活探究三方面出发，系统地分析探究式教学在初中数学教学中应用的具体措施。
关键词：探究式教学;初中数学教学;应用
探究式教学是现代教育发展的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，以各种探究活动为载体，引导学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，进而促使学生从本质上理解知识内容、掌握其内在规律的一种教学方法。探究式教学能够从根本上弥补传统教学的缺陷和不足，让学生不再局限于肤浅层面的学习，而是可以亲身体验和经历知识形成、发展的全过程。因此，初中数学教师必须要顺应教育教学发展、变化的基本趋势，树立先进的观念和思想，把握学生的认知规律和学习特点，积极推进教学策略的转变以实现探究式教学的构建和实施，提高初中数学教学的效能。
一、提炼课程问题，引发学生思考
问题是学生自主探究的起点，能够为学生明确探究的方向，促进学生的深度学习。因此，初中数学教师应转变单向传输的教学方式，注重提问在教学中作用的体现和发挥。具体来说，教师需要全面把握数学教材中的重点、难点知识，结合学生认知结构、思维水平来精心提炼各种启发性、探究性的课程问题，并选择巧妙的方式来向学生提问，以充分激发学生的求知欲望，引发学生的自主思考、促进学生的主体性探究，实现深度学习。
例如，在教授《平面直角坐标系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握平面直角坐标系及相关概念，为了引发学生们的思考，同时让学生们进一步体会数形结合的思想，笔者提炼教材内容，设置了一些具体的问题。首先，笔者根据课程特点，通过多媒体演示了一部分有关平面直角坐标系的图片，让学生们初步认识平面直角坐标系的组成，然后，笔者再提出问题，让学生们根据直观演示的内容进行思考，进而加深学生们的知识理解。通过这一方法，学生们的思考积极性不仅得到激活，同时还增强了学生的理解。
二、注重合作探究，快速达成共识
合作是一种行之有效的教学方式，能够促进学生探究过程的拓展、延伸，不断优化学生的探究效果。所以，初中数学教师需要在促进学生自主探究的同时，有效突出学生的合作探究。首先，教师需要依据学生的整体学习情况和能力水平来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要鼓励引导学生围绕先前探究的问题，展开组内的讨论、互动与交流，快速达成共识，收获理想的探究效果。
例如，在教授《勾股定理》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数固定，上课后，笔者先介绍了我国古代与西方数学家关于勾股定理的研究，让学生们认识到勾股定理在数学发展中的重要意义，然后，笔者再为学生们引出一些证明题，并让学生们通过讨论交流的形式，对这些证明题进行验证、解答。通过这一方法，学生们对本节课程所学的内容有了深刻的理解，同时加快了学生们的理解速度。
三、结合生活探究，挖掘探究资源
數学知识来源于现实生活，最终也将服务于生活，数学与生活之间的紧密关系则意味着生活中蕴藏着丰富的数学探究资源，能够实现学生广泛性的探究活动。所以，初中数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，从现实生活出发，不断挖掘与学生生活经验、亲身经历相关的探究资源、素材，巧妙地融入到数学教学过程中去，为学生布置生活实践探究任务，促使学生以数学角度去分析生活现象、解决数学问题，强化学生的应用意识，培养学生的应用能力和实践探究能力。
例如，在教授《函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解函数的概念，感受函数的模型思想。上课后，笔者先对函数的概念进行简单的介绍，让学生们熟悉函数思想，然后，笔者再引出一些生活中的实例，让学生们体会函数的实际应用价值。在这个过程中，学生们的思维得到解放，依靠生活经验对本节课程的学习内容进行思考，最终建立了函数的模型。
总而言之，探究式教学在初中数学教学中的实践应用是新课程改革提出的必然要求，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的前提与保障。因此，作为初中数学教师的我们必须要顺应教育改革发展的趋势，树立先进的教学观念和思想，通过提炼课程问题、注重合作探究和结合生活探究等策略的运用，来实现探究式教学的运用，拓展数学教学的深度，提高初中数学教学的效能。
参考文献：
[1]桑晓卫. 探究式教学在初中数学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]黄文帅.探究式教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（30）：32-33.
关键词：探究式教学;初中数学教学;应用
探究式教学是现代教育发展的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，以各种探究活动为载体，引导学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识，进而促使学生从本质上理解知识内容、掌握其内在规律的一种教学方法。探究式教学能够从根本上弥补传统教学的缺陷和不足，让学生不再局限于肤浅层面的学习，而是可以亲身体验和经历知识形成、发展的全过程。因此，初中数学教师必须要顺应教育教学发展、变化的基本趋势，树立先进的观念和思想，把握学生的认知规律和学习特点，积极推进教学策略的转变以实现探究式教学的构建和实施，提高初中数学教学的效能。
一、提炼课程问题，引发学生思考
问题是学生自主探究的起点，能够为学生明确探究的方向，促进学生的深度学习。因此，初中数学教师应转变单向传输的教学方式，注重提问在教学中作用的体现和发挥。具体来说，教师需要全面把握数学教材中的重点、难点知识，结合学生认知结构、思维水平来精心提炼各种启发性、探究性的课程问题，并选择巧妙的方式来向学生提问，以充分激发学生的求知欲望，引发学生的自主思考、促进学生的主体性探究，实现深度学习。
例如，在教授《平面直角坐标系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握平面直角坐标系及相关概念，为了引发学生们的思考，同时让学生们进一步体会数形结合的思想，笔者提炼教材内容，设置了一些具体的问题。首先，笔者根据课程特点，通过多媒体演示了一部分有关平面直角坐标系的图片，让学生们初步认识平面直角坐标系的组成，然后，笔者再提出问题，让学生们根据直观演示的内容进行思考，进而加深学生们的知识理解。通过这一方法，学生们的思考积极性不仅得到激活，同时还增强了学生的理解。
二、注重合作探究，快速达成共识
合作是一种行之有效的教学方式，能够促进学生探究过程的拓展、延伸，不断优化学生的探究效果。所以，初中数学教师需要在促进学生自主探究的同时，有效突出学生的合作探究。首先，教师需要依据学生的整体学习情况和能力水平来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要鼓励引导学生围绕先前探究的问题，展开组内的讨论、互动与交流，快速达成共识，收获理想的探究效果。
例如，在教授《勾股定理》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组的人数固定，上课后，笔者先介绍了我国古代与西方数学家关于勾股定理的研究，让学生们认识到勾股定理在数学发展中的重要意义，然后，笔者再为学生们引出一些证明题，并让学生们通过讨论交流的形式，对这些证明题进行验证、解答。通过这一方法，学生们对本节课程所学的内容有了深刻的理解，同时加快了学生们的理解速度。
三、结合生活探究，挖掘探究资源
數学知识来源于现实生活，最终也将服务于生活，数学与生活之间的紧密关系则意味着生活中蕴藏着丰富的数学探究资源，能够实现学生广泛性的探究活动。所以，初中数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，从现实生活出发，不断挖掘与学生生活经验、亲身经历相关的探究资源、素材，巧妙地融入到数学教学过程中去，为学生布置生活实践探究任务，促使学生以数学角度去分析生活现象、解决数学问题，强化学生的应用意识，培养学生的应用能力和实践探究能力。
例如，在教授《函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解函数的概念，感受函数的模型思想。上课后，笔者先对函数的概念进行简单的介绍，让学生们熟悉函数思想，然后，笔者再引出一些生活中的实例，让学生们体会函数的实际应用价值。在这个过程中，学生们的思维得到解放，依靠生活经验对本节课程的学习内容进行思考，最终建立了函数的模型。
总而言之，探究式教学在初中数学教学中的实践应用是新课程改革提出的必然要求，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的前提与保障。因此，作为初中数学教师的我们必须要顺应教育改革发展的趋势，树立先进的教学观念和思想，通过提炼课程问题、注重合作探究和结合生活探究等策略的运用，来实现探究式教学的运用，拓展数学教学的深度，提高初中数学教学的效能。
参考文献：
[1]桑晓卫. 探究式教学在初中数学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]黄文帅.探究式教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（30）：32-33.