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摘 要：目前来看，在小学语文教学中汉字的学习是非常重要的一部分。为了提高学生的识字的能力，并掌握相应的写字基础，培养良好的学习习惯，本文具体说明了目前小学语文识字的特点以及趣味识字的教学策略，以供参考。
关键词：部编教材;小学语文;趣味识字;策略
识字是小学语文阅读写作的重点，教师们必须将学生代入其中，才能为学生学习语文知识打下一个坚实的基础。所以，小学语文中应用趣味识字教学是目前教学中的重中之重。根据相应的标准来看，小学语文教师应该积极引导学生形成良好的习惯，主动识字、喜欢识字，改革优化传统枯燥的语文教学，培养学生的兴趣，为语文接下来的学习打下一个稳固的基础。
一、部编小学语文识字的特点
部编小学语文识字的特点主要表现在两个方面，第一，以识字为主，写字为辅助。如，一年级上册的识字共有三百个左右，而写字的任务就比识字少了一百个左右，而下册识字的任务增加一百个，写字并未增加。降低了练字的任务，可以有效地减少学生的压力，提高了小学学生对于语文课堂的兴趣，也在很大程度上提升了学生的语文阅读力。第二，部编语文教材对于识字的方式更为多样性，如，猜谜、儿歌等方式弘扬了传统文化，丰富了学生的学习内容与体验，提升了学生对于学习的兴趣。
二、创建相应的情境模式，提升学生对于识字的兴趣
玩游戏是每个孩子都喜欢的内容，有一位教育学者说过，孩子的工作，在目前来看就是玩游戏。小学阶段的学生因为年龄较低，注意力较差，很容易受到别的因素干扰，无法用心地进行学习。传统的识字过程需要持续不断地加强学生的记忆，长此以往会让学生丧失对语文的兴趣，所以在语文识字教学中，教师应从学生的角度出发，使用趣味性的游戏进行教学，让学生身在其中，具体方式如下。
首先，使用教材自身的儿歌识字，由于学生年龄较小，儿歌相对有趣，深受孩子们的欢迎，所以教师们可以根据相应的字创建相应的情境与顺口的儿歌，帮助学生代入识字。其次，使用猜猜识字法，小学生普遍喜欢一些未知的因素，所以教师们可以组织学生展开猜猜識字法，将要学习的字编成谜语等，让学生分组进行过沟通，让其自己摸索出字的特点，达到加深印象的目的。
三、按照汉字的组成使用剖解识字法
汉字的组成是形、义与音。所以想要彻底掌握汉字就必须将一个形、义、音融合，从头起步，让学生了解汉字是怎么形成的，以及汉字所表达的意思等，提高学生对于汉字学习的兴趣。
（一）图像识字
汉字大多是根据相应的事物创建而成，在进化的过程中被岁月磨砺成了现如今我们看到的样子，但在慢慢岁月中还是会留下一定的痕迹，教师们可以从此处入手，将汉字变成图片，如，日、月、天等，让学生观察图像，了解其所表达的特点，加深记忆，在以后看到图像时就能直接对其产生印象，说出汉字。
（二）整理与想象识字
现代汉字大多都是形声字，这种字具有一定的特点，可以有效地帮助学生了解、加深记忆字的形状。在实际的教学中遇到形声字，如，请、清时，可以让学生先了解韵母的表声，再教学生了解什么是表形、表声等，从而提升学生的识字能力。其次，想象识字法是利用造字的规律来进教学的一种方法，在教学“灭”时可以进行一定的剖解，如着火了怎么办，在火字上面加入一横就能将火灭掉，这就是“灭火”的“灭”字等，先让学生了解拆字的意思，在将整体的字拿出讲解合成后字的关系，引导学生注意字体，从根本上提高语文学习的兴趣。
四、利用生活中的事物进行识字
首先，要利用家庭和学校的事物进行识字，众所周知，家庭和学校是密切相关的，在家庭中的生活是无忧无虑的，学校的生活严谨有序，如，在带领低年级学生进行识字时，教师们可以利用熟悉校园的机会，让学生了解楼层、班级、同学姓名等内容，还可以创建相应的识字环境，布置教室，在每件物品上贴上标签，让学生进行猜测。在实际的教学中也可经常在黑板上写上几个汉字和句子，让学生们在无形中了解汉字。当学生放学回家后，大多都在吃着零食，看着动画片，在这种轻松的范围内可以帮助学生更好、更多地认识汉字，如，在喝牛奶的时候学生们可以注意到好喝的牛奶是什么牌子的，不好喝的牛奶又是什么牌子的，甚至学生们还会将自己认识的字带进学校，和同学分享、思考，在潜意识中对识字具有了一定的基础。
其次，要利用生活的各处来进行识字。老话说得好，只要你认认真真，生活中全都是学问。如，在逛商场时的广告牌、标语、宣传语，买菜时各种各样蔬菜的名称等等，教师们应该加强和家长的沟通，让他们在学生的潜意识里代入相应的识字内容，将看到的字教给孩子，让学生在有趣的生活中了解汉字，让他们明白不只是在课堂中才能学到有趣的汉字，生活处处都是一种惊喜。所以想要提高学生对于语文识字的兴趣，必须要从学生的角度出发，在教给学生识字方法的同时，让学生们在生活中熟知汉字，在潜移默化中培养学生对于识字的能力，为语文学习打下一个稳固的基础。
结束语：
在展开趣味识字教学时，教师们要不断地改革和创新自己的教学思想和方式，达到部编教学的最终目标，从而提升学生的识字能力，为语文学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]陈欣婕.小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J].中国校外教育，2019（33）：85.
[2]迟捷. 小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]梁岩岩，崔友兴.部编本小学语文教材识字特点及教学建议[J].课程教学研究，2019（01）：42-44+58.
[4]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（02）：15-18.
关键词：部编教材;小学语文;趣味识字;策略
识字是小学语文阅读写作的重点，教师们必须将学生代入其中，才能为学生学习语文知识打下一个坚实的基础。所以，小学语文中应用趣味识字教学是目前教学中的重中之重。根据相应的标准来看，小学语文教师应该积极引导学生形成良好的习惯，主动识字、喜欢识字，改革优化传统枯燥的语文教学，培养学生的兴趣，为语文接下来的学习打下一个稳固的基础。
一、部编小学语文识字的特点
部编小学语文识字的特点主要表现在两个方面，第一，以识字为主，写字为辅助。如，一年级上册的识字共有三百个左右，而写字的任务就比识字少了一百个左右，而下册识字的任务增加一百个，写字并未增加。降低了练字的任务，可以有效地减少学生的压力，提高了小学学生对于语文课堂的兴趣，也在很大程度上提升了学生的语文阅读力。第二，部编语文教材对于识字的方式更为多样性，如，猜谜、儿歌等方式弘扬了传统文化，丰富了学生的学习内容与体验，提升了学生对于学习的兴趣。
二、创建相应的情境模式，提升学生对于识字的兴趣
玩游戏是每个孩子都喜欢的内容，有一位教育学者说过，孩子的工作，在目前来看就是玩游戏。小学阶段的学生因为年龄较低，注意力较差，很容易受到别的因素干扰，无法用心地进行学习。传统的识字过程需要持续不断地加强学生的记忆，长此以往会让学生丧失对语文的兴趣，所以在语文识字教学中，教师应从学生的角度出发，使用趣味性的游戏进行教学，让学生身在其中，具体方式如下。
首先，使用教材自身的儿歌识字，由于学生年龄较小，儿歌相对有趣，深受孩子们的欢迎，所以教师们可以根据相应的字创建相应的情境与顺口的儿歌，帮助学生代入识字。其次，使用猜猜识字法，小学生普遍喜欢一些未知的因素，所以教师们可以组织学生展开猜猜識字法，将要学习的字编成谜语等，让学生分组进行过沟通，让其自己摸索出字的特点，达到加深印象的目的。
三、按照汉字的组成使用剖解识字法
汉字的组成是形、义与音。所以想要彻底掌握汉字就必须将一个形、义、音融合，从头起步，让学生了解汉字是怎么形成的，以及汉字所表达的意思等，提高学生对于汉字学习的兴趣。
（一）图像识字
汉字大多是根据相应的事物创建而成，在进化的过程中被岁月磨砺成了现如今我们看到的样子，但在慢慢岁月中还是会留下一定的痕迹，教师们可以从此处入手，将汉字变成图片，如，日、月、天等，让学生观察图像，了解其所表达的特点，加深记忆，在以后看到图像时就能直接对其产生印象，说出汉字。
（二）整理与想象识字
现代汉字大多都是形声字，这种字具有一定的特点，可以有效地帮助学生了解、加深记忆字的形状。在实际的教学中遇到形声字，如，请、清时，可以让学生先了解韵母的表声，再教学生了解什么是表形、表声等，从而提升学生的识字能力。其次，想象识字法是利用造字的规律来进教学的一种方法，在教学“灭”时可以进行一定的剖解，如着火了怎么办，在火字上面加入一横就能将火灭掉，这就是“灭火”的“灭”字等，先让学生了解拆字的意思，在将整体的字拿出讲解合成后字的关系，引导学生注意字体，从根本上提高语文学习的兴趣。
四、利用生活中的事物进行识字
首先，要利用家庭和学校的事物进行识字，众所周知，家庭和学校是密切相关的，在家庭中的生活是无忧无虑的，学校的生活严谨有序，如，在带领低年级学生进行识字时，教师们可以利用熟悉校园的机会，让学生了解楼层、班级、同学姓名等内容，还可以创建相应的识字环境，布置教室，在每件物品上贴上标签，让学生进行猜测。在实际的教学中也可经常在黑板上写上几个汉字和句子，让学生们在无形中了解汉字。当学生放学回家后，大多都在吃着零食，看着动画片，在这种轻松的范围内可以帮助学生更好、更多地认识汉字，如，在喝牛奶的时候学生们可以注意到好喝的牛奶是什么牌子的，不好喝的牛奶又是什么牌子的，甚至学生们还会将自己认识的字带进学校，和同学分享、思考，在潜意识中对识字具有了一定的基础。
其次，要利用生活的各处来进行识字。老话说得好，只要你认认真真，生活中全都是学问。如，在逛商场时的广告牌、标语、宣传语，买菜时各种各样蔬菜的名称等等，教师们应该加强和家长的沟通，让他们在学生的潜意识里代入相应的识字内容，将看到的字教给孩子，让学生在有趣的生活中了解汉字，让他们明白不只是在课堂中才能学到有趣的汉字，生活处处都是一种惊喜。所以想要提高学生对于语文识字的兴趣，必须要从学生的角度出发，在教给学生识字方法的同时，让学生们在生活中熟知汉字，在潜移默化中培养学生对于识字的能力，为语文学习打下一个稳固的基础。
结束语：
在展开趣味识字教学时，教师们要不断地改革和创新自己的教学思想和方式，达到部编教学的最终目标，从而提升学生的识字能力，为语文学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]陈欣婕.小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J].中国校外教育，2019（33）：85.
[2]迟捷. 小学低年级识字教学现状及“部编本”识字教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]梁岩岩，崔友兴.部编本小学语文教材识字特点及教学建议[J].课程教学研究，2019（01）：42-44+58.
[4]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（02）：15-18.