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摘 要：传统的教育模式培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应信息时代的需要。因此，教育在培养创新学生的精神和培养创新能力方面肩负着特殊的使命。时代的发展呼唤创新人才，所以在信息技术课堂教学中，要加强对学生进行创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：信息技术 培养 创新精神 策略
教育部颁布的《中小学信息技术课程纲要》明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。信息技术课程是一门基础课程，与社会科学技术的发展联系紧密，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。從这些特点来看，信息技术教育应该是实现创新教育的领头羊，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。但从目前的教育现状来看，还存在不少突出的问题。如，在教学中沿袭其他学科的“黑板+粉笔”的教法，没有真正体现出计算机的现代化特征。重教不重自学，重灌输不重启发和创新，严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。因此，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。笔者结合自己的教学实践，主要论述在信息技术课教学中培养学生的创新精神的策略。
一、情境教学，激发创新意识
学习兴趣是学生学习活动的重要动因。学生的好奇心理经常会导致其创新意识的萌发。古今中外，许多科学家、发明家就是受到好奇心的驱使而主动去寻找问题的答案，进而发现事物内在的规律。因此，教师要善于根据学生的年龄特点和心里特征来创设情境，激发学生求知欲和动手创造的兴趣。首先，巧设导语，激发创造兴趣。中学生好奇心强，爱动脑，爱动手。因此，教师在一节课的开头使用一个巧妙的导语，往往会激起学生很浓的学习兴趣。教师应利用学生这一心理特点，使学生进入一种好奇和急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”“究竟是什么”的欲念，从而激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，发展创造能力。这样的情境导入新课，自然流畅，大大调动了学生创造的兴趣。其次，作品展示，诱发创造热情。为了激发学生的学习热情，提高其思维能力，教师可以在开始讲课之前展示学生的优秀作品。比如在学习画图软件前，教师首先向学生展示高年级学生的优秀作品，学生们看到这些生动、形象、富有美感的作品，发出惊叹声，并跃跃欲试，渴望学习新知识；在学习了画图软件以后，可以让学生制作新年贺卡、生日贺卡等，教师适时组织作品展评，将选出的优秀作品展示在校园里，使学生获得成功的体验，受到鼓励，使其创造热情得以延续。
二、营造良好的学习环境，调动创造性思维
和谐的教育环境，优良的班风，浓郁的文化氛围，以及教师与学生之间民主平等的关系，生动活泼、奋发向上的班貌是学生创造精神和创造思维及创造能力得以有效发展不可缺少的条件。网络带来了信息的多元性、可选性和易得性，学生可以轻松地获得大量的信息，这无形中使教师的权威受到削弱。教师应自觉地趋向于较为民主的教育模式，积极参与学生交流，体现出民主，互动的师生关系。学生与教师共同学习计算机知识、网络知识，共同在网络上查询资料，教师教给学生筛选、整理资料的方法，成为学生学习的指导者和合作伙伴，才能充分发挥学生的主体作用，从而培养他们的创新思维和能力。
三、任务驱使，培养创新能力
信息技术课是一门实践性很强的学科，在教学中应贯彻“任务驱使”的原则，通过不同的途径、方法完成活动“任务”，在这个过程中，思维得以锻炼，情境得以熏陶，能力得以形成。A.确定任务。设计任务时应从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知水平，要有明确的目标要求，将一节课的教学要点巧妙隐藏在任务中。B.独立探索。在教师的启发引导下，让学生去分析、理解，自己去探索，自主学习，获得新知，培养能力，在这一过程中教师不应过多指点，应让学生在实践中探索，在探索中创新。C.协作学习。将全班学生分成若干个学习小组，注意每组成员按高、中、低层次搭配，学生互帮互学。在完成任务的过程中，各小组和组员之间形成竞争机制，从而培养学生团结协作的精神和协作学习的能力。D.任务评价。在任务完成后进行自我评价和互相评价，学生之间可以互相交流意见和体会，对于任务完成优秀的小组，教师应给予表扬，使之再接再厉；对于任务完成不佳的小组，教师帮助寻找原因，也应针对学生的进步给予鼓励，以使其在以后的学习中有信心迎头赶上。在任务驱动的教学过程中，一定要注意发挥教师的指导作用，学生的主体作用。这样有利于面向全体学生，有利于培养学生主动探究的兴趣，团结合作的精神和实践创新能力。
四、发挥多媒体优势，培养创新精神
对于信息技术课教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，发挥智力和非智力因素作用，加强学生创新思维的培养。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生树立创新意识，关键还要取决于教师。因此，在教学过程中，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和创新能力。比如，在进行《认识“画图”》一课的教学时，通过多媒体网络教室的大屏幕展示精美的电脑绘画作品，配上音乐，使学生感觉到电脑绘画真漂亮、电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后我要求学生用已学习的知识启动“画图”程序，试着用“画图”的工具去画一幅自己心中的漂亮图画。在教学中，我注意鼓励学生创造性的实践，启发学生教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。在实践中，我发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。
总之，现代教育技术为创新教育提供了条件，为学生的自主学习提供了丰富资源。教师应该改变角色，到学生的学习生活中去，做学生学习的指导者、帮助者、参与者，与学生们平等、民主、和谐地交流，用爱心和智慧点燃每一位学生心灵深处的“火把”，更好地培养学生的创新精神和创新能力。
参考文献：
[1] 王吉庆.信息技术课程的教材建设问题[J].中国电化教育.2003年05期
[2] 高萍.谈信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力[J].新课程学习（基础教育）.2010年11期
[3] 朱伟.信息技术课教学中学生创新能力的培养[J].河南科技.2010年05期
关键词：信息技术 培养 创新精神 策略
教育部颁布的《中小学信息技术课程纲要》明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。信息技术课程是一门基础课程，与社会科学技术的发展联系紧密，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。從这些特点来看，信息技术教育应该是实现创新教育的领头羊，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。但从目前的教育现状来看，还存在不少突出的问题。如，在教学中沿袭其他学科的“黑板+粉笔”的教法，没有真正体现出计算机的现代化特征。重教不重自学，重灌输不重启发和创新，严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。因此，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。笔者结合自己的教学实践，主要论述在信息技术课教学中培养学生的创新精神的策略。
一、情境教学，激发创新意识
学习兴趣是学生学习活动的重要动因。学生的好奇心理经常会导致其创新意识的萌发。古今中外，许多科学家、发明家就是受到好奇心的驱使而主动去寻找问题的答案，进而发现事物内在的规律。因此，教师要善于根据学生的年龄特点和心里特征来创设情境，激发学生求知欲和动手创造的兴趣。首先，巧设导语，激发创造兴趣。中学生好奇心强，爱动脑，爱动手。因此，教师在一节课的开头使用一个巧妙的导语，往往会激起学生很浓的学习兴趣。教师应利用学生这一心理特点，使学生进入一种好奇和急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”“究竟是什么”的欲念，从而激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，发展创造能力。这样的情境导入新课，自然流畅，大大调动了学生创造的兴趣。其次，作品展示，诱发创造热情。为了激发学生的学习热情，提高其思维能力，教师可以在开始讲课之前展示学生的优秀作品。比如在学习画图软件前，教师首先向学生展示高年级学生的优秀作品，学生们看到这些生动、形象、富有美感的作品，发出惊叹声，并跃跃欲试，渴望学习新知识；在学习了画图软件以后，可以让学生制作新年贺卡、生日贺卡等，教师适时组织作品展评，将选出的优秀作品展示在校园里，使学生获得成功的体验，受到鼓励，使其创造热情得以延续。
二、营造良好的学习环境，调动创造性思维
和谐的教育环境，优良的班风，浓郁的文化氛围，以及教师与学生之间民主平等的关系，生动活泼、奋发向上的班貌是学生创造精神和创造思维及创造能力得以有效发展不可缺少的条件。网络带来了信息的多元性、可选性和易得性，学生可以轻松地获得大量的信息，这无形中使教师的权威受到削弱。教师应自觉地趋向于较为民主的教育模式，积极参与学生交流，体现出民主，互动的师生关系。学生与教师共同学习计算机知识、网络知识，共同在网络上查询资料，教师教给学生筛选、整理资料的方法，成为学生学习的指导者和合作伙伴，才能充分发挥学生的主体作用，从而培养他们的创新思维和能力。
三、任务驱使，培养创新能力
信息技术课是一门实践性很强的学科，在教学中应贯彻“任务驱使”的原则，通过不同的途径、方法完成活动“任务”，在这个过程中，思维得以锻炼，情境得以熏陶，能力得以形成。A.确定任务。设计任务时应从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知水平，要有明确的目标要求，将一节课的教学要点巧妙隐藏在任务中。B.独立探索。在教师的启发引导下，让学生去分析、理解，自己去探索，自主学习，获得新知，培养能力，在这一过程中教师不应过多指点，应让学生在实践中探索，在探索中创新。C.协作学习。将全班学生分成若干个学习小组，注意每组成员按高、中、低层次搭配，学生互帮互学。在完成任务的过程中，各小组和组员之间形成竞争机制，从而培养学生团结协作的精神和协作学习的能力。D.任务评价。在任务完成后进行自我评价和互相评价，学生之间可以互相交流意见和体会，对于任务完成优秀的小组，教师应给予表扬，使之再接再厉；对于任务完成不佳的小组，教师帮助寻找原因，也应针对学生的进步给予鼓励，以使其在以后的学习中有信心迎头赶上。在任务驱动的教学过程中，一定要注意发挥教师的指导作用，学生的主体作用。这样有利于面向全体学生，有利于培养学生主动探究的兴趣，团结合作的精神和实践创新能力。
四、发挥多媒体优势，培养创新精神
对于信息技术课教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，发挥智力和非智力因素作用，加强学生创新思维的培养。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生树立创新意识，关键还要取决于教师。因此，在教学过程中，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和创新能力。比如，在进行《认识“画图”》一课的教学时，通过多媒体网络教室的大屏幕展示精美的电脑绘画作品，配上音乐，使学生感觉到电脑绘画真漂亮、电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后我要求学生用已学习的知识启动“画图”程序，试着用“画图”的工具去画一幅自己心中的漂亮图画。在教学中，我注意鼓励学生创造性的实践，启发学生教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。在实践中，我发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。
总之，现代教育技术为创新教育提供了条件，为学生的自主学习提供了丰富资源。教师应该改变角色，到学生的学习生活中去，做学生学习的指导者、帮助者、参与者，与学生们平等、民主、和谐地交流，用爱心和智慧点燃每一位学生心灵深处的“火把”，更好地培养学生的创新精神和创新能力。
参考文献：
[1] 王吉庆.信息技术课程的教材建设问题[J].中国电化教育.2003年05期
[2] 高萍.谈信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力[J].新课程学习（基础教育）.2010年11期
[3] 朱伟.信息技术课教学中学生创新能力的培养[J].河南科技.2010年05期