论文部分内容阅读
摘要：在各个阶段，英语语法的教学都是一大难点，学生掌握起来比较困难，容易出错，高中英语教师要善于帮助学生打好英语学习的基础，让他们掌握语法的基本规律，通过有效的语法教学策略的应用，提高学生语法学习的效率。语法的学习要与听说读写各个内容版块的训练密切结合在一起，使学生在应用中掌握语法，这样效果才会更为突出。
关键词：高中英语;语法教学;教学策略
语法是英语教学中的一项重要内容，可以对学生遣词造句产生一定的影响。但在当前的语法教学中，教师会以大量的讲解为主，使得原本就有些抽象的语法知识变得更加的难懂，课堂教学也很枯燥，所以教学质量并不是很如意。因此，教师想要改变现状，就需要转变教学观念，采用适合的教学方式开展语法教学。
一、结合语言情境开展语法教学
教师要明白，英语是一门语言，而语言的运用是方便人与人之间的交流，让人们表达自己的想法的。而语法的学习是为了给学生连词成句奠定一定的基础。鉴于当前的教学方式无法取得良好的教学效果，所以教师需要结合具体的语言情境去开展语法教学。
例如在教学《Festivals around the world》這一单元的语法知识的时候，教师首先要明确这一单元的语法知识有些什么。根据教材内容来看，教师所要教学的是情态动词的用法，如must、could、may be、might、can、would……虽然在初中的时候，学生们就在接触情态动词了，但是高中阶段的情态动词的语法知识要更具难度、深度。因为高中英语教材中的情态动词的含义的差别十分微小，在一定的情境下可以互相使用，所以学生学起来是有一定的难度的。想要解决这一问题，教师就需要结合具体的语境去开展教学。比如否定句和疑问句中的could 表示的是推测或怀疑，如句子：He couldn’t be a bad man.
二、采用趣味教学的方式传授语法内容
让学生感受到语法学习的趣味性，吸引他们的注意提高学习的效果，这是一个非常正确的思路，所以，高中英语教师要善于采用趣味教学的方法来进行语法知识的传授，当然，考虑到时间问题，要和传统的讲授法等方式结合起来，综合发挥作用，提高语法教学的效率和效果。高中英语教学当中，教师也可以准备一些英语故事或者经典的英文歌曲等，另外，也可以创设互动对话的环境，让学生们通过自己的参与，逐渐的在体验当中，把语法知识掌握得更加扎实。所以在这样一个缺乏宏观的英语母语环境的背景下，我们在对学生进行语法教学的时候，也可以努力的创设，一些让学生有相似，体验的语言环境。这样可以帮助他们沉浸在当下的语言的氛围。当中，对很多语法知识也会有更加深刻的体会。
三、利用小组合作开展语法教学
学生的能力是有限的，而新课改要求课堂教学要以学生为主体。在这样的情况下，学生是很难真正地通过探究理解具有深度的英语语法知识的。想要解决这一问题，教师就需要开展小组合作，按照组内异质、组间同质的原则分组，并引导学生基于自主思考进行小组合作学习。在不断地交流、沟通、合作中实现共同提高。
例如在教学《The Olympics Games》的语法知识的时候，教师首先要明确，这一单元的语法知识的主要内容为：将来时态的被动语态。因为将来时态的被动语态分了好多种，所以让学生自己学习是很难让学生抓住重难点的。在这种情况下，教师可以开展小组合作，引导学生先进行自主学习，对所要学习的语法知识有一定的了解。随后，教师可以让学生在自主学习的基础上以小组的形式进行交流、沟通，分析、类比、总结将来时态的被动语态的相关知识。在实际教学中，学生会在学习将来时态的被动时态的相关知识的时候，会结合以往的知识经验，并总结出将来一般时的被动时态的构成。比如：动词的过去分词：will/shall/am going to+be 动词。在对知识有了一定的了解后，学生会自主的以小组的形式进行交流沟通，说一说自己总结出来了哪些将来时态的被动语态的知识。在学生进行小组合作学习的时候，教师要随时关注学生的动态。在小组的学生遇到不明白的问题的时候，教师需要及时地引导;在小组的学生说出了好的语法例题的时候，教师可以鼓励其积极的分享出来。通过小组合作这种教学方式，学生们的思维在不断地进行碰撞，所以，学生的语法能力可以得到实质性地提高。
四、利用多媒体课件开展语法教学
信息技术已经走进了课堂教学，并以其优势为课堂教学的质量、效果奠定了良好的基础。教师在开展语法教学的时候利用多媒体课件，可以将抽象的知识直观形象地呈现在学生面前，可以帮助学生降低学习难度。
例如在教学语法知识“同位语从句”的时候，教师要明白，同位语从句属于名词性从句的一种，是高中英语语法知识中的重点内容。而想要让学生快速地理解、掌握这部分内容，教师就需要将多媒体课件运用起来，将同位语从句的相关知识呈现在学生面前。比如一般情况下，同位语从句会在某些名词的后面，特殊情况下同位语从句会分隔开，这种同位语从句叫做分隔式同位语从句。比如如何选用同位语从句的连接词，如：连词：that、who、whether，连接副词：how、when、where 等。比如意为建议、命名的名词，如advice、request 的同位语从句中，通常谓语动词常用的结构为：should+动词原形的虚拟语气结构。
综上所述，可以看出，在教学高中语法知识的时候，教师要尊重语法的规则性、灵活性的特征，要选择适合的、多样化的教学策略，要将教师与学生连接起来，要遵循以学生为主体的原则。只有这样，才能有效地将学生的学习效率提高，才能让学生真正地理解、掌握。
参考文献
王 艳.高中英语语法教学[J].东西南北：教育，2010（12）：120-121.
福建省泉州南安市市区鹏峰中学高中英语组
关键词：高中英语;语法教学;教学策略
语法是英语教学中的一项重要内容，可以对学生遣词造句产生一定的影响。但在当前的语法教学中，教师会以大量的讲解为主，使得原本就有些抽象的语法知识变得更加的难懂，课堂教学也很枯燥，所以教学质量并不是很如意。因此，教师想要改变现状，就需要转变教学观念，采用适合的教学方式开展语法教学。
一、结合语言情境开展语法教学
教师要明白，英语是一门语言，而语言的运用是方便人与人之间的交流，让人们表达自己的想法的。而语法的学习是为了给学生连词成句奠定一定的基础。鉴于当前的教学方式无法取得良好的教学效果，所以教师需要结合具体的语言情境去开展语法教学。
例如在教学《Festivals around the world》這一单元的语法知识的时候，教师首先要明确这一单元的语法知识有些什么。根据教材内容来看，教师所要教学的是情态动词的用法，如must、could、may be、might、can、would……虽然在初中的时候，学生们就在接触情态动词了，但是高中阶段的情态动词的语法知识要更具难度、深度。因为高中英语教材中的情态动词的含义的差别十分微小，在一定的情境下可以互相使用，所以学生学起来是有一定的难度的。想要解决这一问题，教师就需要结合具体的语境去开展教学。比如否定句和疑问句中的could 表示的是推测或怀疑，如句子：He couldn’t be a bad man.
二、采用趣味教学的方式传授语法内容
让学生感受到语法学习的趣味性，吸引他们的注意提高学习的效果，这是一个非常正确的思路，所以，高中英语教师要善于采用趣味教学的方法来进行语法知识的传授，当然，考虑到时间问题，要和传统的讲授法等方式结合起来，综合发挥作用，提高语法教学的效率和效果。高中英语教学当中，教师也可以准备一些英语故事或者经典的英文歌曲等，另外，也可以创设互动对话的环境，让学生们通过自己的参与，逐渐的在体验当中，把语法知识掌握得更加扎实。所以在这样一个缺乏宏观的英语母语环境的背景下，我们在对学生进行语法教学的时候，也可以努力的创设，一些让学生有相似，体验的语言环境。这样可以帮助他们沉浸在当下的语言的氛围。当中，对很多语法知识也会有更加深刻的体会。
三、利用小组合作开展语法教学
学生的能力是有限的，而新课改要求课堂教学要以学生为主体。在这样的情况下，学生是很难真正地通过探究理解具有深度的英语语法知识的。想要解决这一问题，教师就需要开展小组合作，按照组内异质、组间同质的原则分组，并引导学生基于自主思考进行小组合作学习。在不断地交流、沟通、合作中实现共同提高。
例如在教学《The Olympics Games》的语法知识的时候，教师首先要明确，这一单元的语法知识的主要内容为：将来时态的被动语态。因为将来时态的被动语态分了好多种，所以让学生自己学习是很难让学生抓住重难点的。在这种情况下，教师可以开展小组合作，引导学生先进行自主学习，对所要学习的语法知识有一定的了解。随后，教师可以让学生在自主学习的基础上以小组的形式进行交流、沟通，分析、类比、总结将来时态的被动语态的相关知识。在实际教学中，学生会在学习将来时态的被动时态的相关知识的时候，会结合以往的知识经验，并总结出将来一般时的被动时态的构成。比如：动词的过去分词：will/shall/am going to+be 动词。在对知识有了一定的了解后，学生会自主的以小组的形式进行交流沟通，说一说自己总结出来了哪些将来时态的被动语态的知识。在学生进行小组合作学习的时候，教师要随时关注学生的动态。在小组的学生遇到不明白的问题的时候，教师需要及时地引导;在小组的学生说出了好的语法例题的时候，教师可以鼓励其积极的分享出来。通过小组合作这种教学方式，学生们的思维在不断地进行碰撞，所以，学生的语法能力可以得到实质性地提高。
四、利用多媒体课件开展语法教学
信息技术已经走进了课堂教学，并以其优势为课堂教学的质量、效果奠定了良好的基础。教师在开展语法教学的时候利用多媒体课件，可以将抽象的知识直观形象地呈现在学生面前，可以帮助学生降低学习难度。
例如在教学语法知识“同位语从句”的时候，教师要明白，同位语从句属于名词性从句的一种，是高中英语语法知识中的重点内容。而想要让学生快速地理解、掌握这部分内容，教师就需要将多媒体课件运用起来，将同位语从句的相关知识呈现在学生面前。比如一般情况下，同位语从句会在某些名词的后面，特殊情况下同位语从句会分隔开，这种同位语从句叫做分隔式同位语从句。比如如何选用同位语从句的连接词，如：连词：that、who、whether，连接副词：how、when、where 等。比如意为建议、命名的名词，如advice、request 的同位语从句中，通常谓语动词常用的结构为：should+动词原形的虚拟语气结构。
综上所述，可以看出，在教学高中语法知识的时候，教师要尊重语法的规则性、灵活性的特征，要选择适合的、多样化的教学策略，要将教师与学生连接起来，要遵循以学生为主体的原则。只有这样，才能有效地将学生的学习效率提高，才能让学生真正地理解、掌握。
参考文献
王 艳.高中英语语法教学[J].东西南北：教育，2010（12）：120-121.
福建省泉州南安市市区鹏峰中学高中英语组