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【摘 要】智力障碍学生在文化与情感认知方面的能力不足，且缺乏沟通、表达能力，在肢体动作方面常常存在不协调、不流畅、不合理等情况，他们难以融入正常人的世界，生活能力、社会适应能力、学习能力较差。特殊学校专门针对这类学生开展教育，基于智力障碍学生特点及成长需求，特殊学校需要以关爱教育为前提来开展各项教育工作，对学生智力、情感、心理、行為等进行有效的启发和正确的引导，帮助他们更好的学习、生活以及融入社会。
【关键词】特殊学校;智力障碍;关爱教育
引言：
智力障碍学生是社会的弱势群体，自身的缺陷使他们在学习、生活、交际等方面面临着很多困难，多数学生内心是封闭的，敏感而脆弱，他们对关爱、尊重、接纳有着强烈的渴望。特殊学校通过独特的、针对性的教育方法对这类学生进行知识类教学和智力康复训练等，以促使他们各项能力和认知逐渐接近和达到正常人水平。为保障教学、训练取得良好效果，特殊学校必须在教学、训练过程中渗透关爱教育，给予智力障碍学生更多的呵护、理解与帮助。
一、建立良好的师生关系
良好师生关系是相互信任、相互理解、相互尊重、和谐友好的，是教育工作有效开展的强大助力。特殊学校教师面对的学生有别于常人，在教学管理中必须要考虑到学生的特殊性。智力障碍学生对于陌生的环境、陌生的人有着较强的抵触心理，在沟通、交流中其情绪、语言不能根据常人的反应和认知来判断和理解。教师要走进学生的内心，予其建立良好师生关系，首先要尊重学生，比如智力障碍学生学习难度比正常学生要大得多，不仅学习效率低，而且思维也不够灵活，此时教师要耐心的给学生讲解，态度要和蔼、语言要柔和，多鼓励、表扬他们，保护他们的自尊心，不能出现损害学生人格的言行，比如直白的批评学生智力有问题等。其次，教师要理解学生，智力障碍学生在情绪、行为上的认知与自控能力较差，经常会喜怒无常，或者出现一些怪异的突发行为，比如突然掀桌子、突然摔东西等等，对于诸如此类的情况，教师不能呵斥，而是要先安抚学生的情绪，和学生沟通，分析其原因，多一些耐心、爱心和细心，理解学生，了解他们的行为习惯、情绪特点。对学生的尊重、理解，能够让智力障碍学生感受到教师的关爱与真诚，从而建立信任，构建良好师生关系。
二、丰富、创新教学方法
文化知识学习是智力障碍学生面临的重点、难点任务，由于学生智力方面的问题，教师在开展知识教学时要充分地考虑到学生的认知能力、认识规律，用更加直观、生动地教学方法来启发智力障碍学生的智力、思维，降低教学内容的理解难度，这是关爱教育的又一实践路径。比如，数学教学中，教师可以借助互联网技术，运用多媒体的图片、动画、视频、声音等功能来展示知识。以“圆柱”内容为例，教师可以用多媒体制作一个圆柱体动画素材，操作这个素材让它展开形成一个长方形，然后再内卷形成一个圆柱，在动态展示中，学生会观察到圆柱的变化，以更好的理解其特点。再如，“十以内加减法”中，教师可以现场取材，利用学生手中的笔、橡皮、书本等进行加减练习，让学生们亲自动手操作来理解数字关系。另外，智力障碍学生的交际能力较弱，教师可以开展小组合作学习，促使学生融入到团队中交流，感受团队合作、互助的温暖与成就，同时拓展他们的思维。
三、家、校、社联动教育
关爱智力障碍学生不仅仅是特殊学校的责任，家庭、社会也有不可推卸的责任，家、校、社必须形成合力，从多方面、多角度来给予智力障碍学生关爱，才能帮助他们更好的成长。在联动教育中，学校是联系家长、社会的纽带，是联动力量的核心。首先，学校方面除了关爱学生的学习、生活外，还要关爱他们的心理健康，配置专门的心理医生与咨询师，随时针对学生异常行为、情绪波动进行心理分析，并及时给予学生心理辅导，帮助他们解决心理问题。其次，学校要积极组织一些亲子活动或者定期召开家长座谈会等，一方面为家长、学生亲密互动、交流创造机会，让学生感受到父母的关爱，一方面指导家长学习正确的教育方式，不要因学生智力障碍而过度的照顾和溺爱，也不要因为学生的缺陷而嫌弃、打骂，同时建议家长在思想、行为上给学生做好榜样。再次，学校要加强关爱智力障碍学生的宣传，尽力让社会消除对智力障碍学生的偏见，给予他们与正常人平等的尊重，并协同社会在他们遇到困难时以爱心给予其力所能及的帮助，比如与社会有关企业或者机构建立合作，为学生提供一些教育、工作等方面的支持等等。
四、结束语
关爱教育是一种以人为本的教育理念，智力障碍学生的世界与正常人有很多不同，他们更多时候是孤独的、是不被人理解的，关爱教育的开展让教师能够融入到他们的世界中了解他们，并且将他们从自己封闭的世界中带出来去拥抱更多美好的生活。面对智力障碍学生，特殊学校有着更大的责任和使命，对此，教师从构建良好师生关系、创新教学手段、多方联动教育三方面来渗透关爱教育，以帮助智力障碍学生顺利的学习、成长与生活。
参考文献：
[1]李春利. 关爱智障儿童加强特殊教育[J]. 新丝路，2019，000（010）：P.105-105.
[2]易治东. 特殊教育学校智障学生生活适应与生活自理能力的培养策略[J]. 数码设计（上），2019，000（001）：259.
[3]张云容. 有爱无碍——特殊儿童的特殊教育浅谈[J]. 读与写（教师），2019（12）：0001-0001.
（作者单位：四川省宜宾市培智学校）
【关键词】特殊学校;智力障碍;关爱教育
引言：
智力障碍学生是社会的弱势群体，自身的缺陷使他们在学习、生活、交际等方面面临着很多困难，多数学生内心是封闭的，敏感而脆弱，他们对关爱、尊重、接纳有着强烈的渴望。特殊学校通过独特的、针对性的教育方法对这类学生进行知识类教学和智力康复训练等，以促使他们各项能力和认知逐渐接近和达到正常人水平。为保障教学、训练取得良好效果，特殊学校必须在教学、训练过程中渗透关爱教育，给予智力障碍学生更多的呵护、理解与帮助。
一、建立良好的师生关系
良好师生关系是相互信任、相互理解、相互尊重、和谐友好的，是教育工作有效开展的强大助力。特殊学校教师面对的学生有别于常人，在教学管理中必须要考虑到学生的特殊性。智力障碍学生对于陌生的环境、陌生的人有着较强的抵触心理，在沟通、交流中其情绪、语言不能根据常人的反应和认知来判断和理解。教师要走进学生的内心，予其建立良好师生关系，首先要尊重学生，比如智力障碍学生学习难度比正常学生要大得多，不仅学习效率低，而且思维也不够灵活，此时教师要耐心的给学生讲解，态度要和蔼、语言要柔和，多鼓励、表扬他们，保护他们的自尊心，不能出现损害学生人格的言行，比如直白的批评学生智力有问题等。其次，教师要理解学生，智力障碍学生在情绪、行为上的认知与自控能力较差，经常会喜怒无常，或者出现一些怪异的突发行为，比如突然掀桌子、突然摔东西等等，对于诸如此类的情况，教师不能呵斥，而是要先安抚学生的情绪，和学生沟通，分析其原因，多一些耐心、爱心和细心，理解学生，了解他们的行为习惯、情绪特点。对学生的尊重、理解，能够让智力障碍学生感受到教师的关爱与真诚，从而建立信任，构建良好师生关系。
二、丰富、创新教学方法
文化知识学习是智力障碍学生面临的重点、难点任务，由于学生智力方面的问题，教师在开展知识教学时要充分地考虑到学生的认知能力、认识规律，用更加直观、生动地教学方法来启发智力障碍学生的智力、思维，降低教学内容的理解难度，这是关爱教育的又一实践路径。比如，数学教学中，教师可以借助互联网技术，运用多媒体的图片、动画、视频、声音等功能来展示知识。以“圆柱”内容为例，教师可以用多媒体制作一个圆柱体动画素材，操作这个素材让它展开形成一个长方形，然后再内卷形成一个圆柱，在动态展示中，学生会观察到圆柱的变化，以更好的理解其特点。再如，“十以内加减法”中，教师可以现场取材，利用学生手中的笔、橡皮、书本等进行加减练习，让学生们亲自动手操作来理解数字关系。另外，智力障碍学生的交际能力较弱，教师可以开展小组合作学习，促使学生融入到团队中交流，感受团队合作、互助的温暖与成就，同时拓展他们的思维。
三、家、校、社联动教育
关爱智力障碍学生不仅仅是特殊学校的责任，家庭、社会也有不可推卸的责任，家、校、社必须形成合力，从多方面、多角度来给予智力障碍学生关爱，才能帮助他们更好的成长。在联动教育中，学校是联系家长、社会的纽带，是联动力量的核心。首先，学校方面除了关爱学生的学习、生活外，还要关爱他们的心理健康，配置专门的心理医生与咨询师，随时针对学生异常行为、情绪波动进行心理分析，并及时给予学生心理辅导，帮助他们解决心理问题。其次，学校要积极组织一些亲子活动或者定期召开家长座谈会等，一方面为家长、学生亲密互动、交流创造机会，让学生感受到父母的关爱，一方面指导家长学习正确的教育方式，不要因学生智力障碍而过度的照顾和溺爱，也不要因为学生的缺陷而嫌弃、打骂，同时建议家长在思想、行为上给学生做好榜样。再次，学校要加强关爱智力障碍学生的宣传，尽力让社会消除对智力障碍学生的偏见，给予他们与正常人平等的尊重，并协同社会在他们遇到困难时以爱心给予其力所能及的帮助，比如与社会有关企业或者机构建立合作，为学生提供一些教育、工作等方面的支持等等。
四、结束语
关爱教育是一种以人为本的教育理念，智力障碍学生的世界与正常人有很多不同，他们更多时候是孤独的、是不被人理解的，关爱教育的开展让教师能够融入到他们的世界中了解他们，并且将他们从自己封闭的世界中带出来去拥抱更多美好的生活。面对智力障碍学生，特殊学校有着更大的责任和使命，对此，教师从构建良好师生关系、创新教学手段、多方联动教育三方面来渗透关爱教育，以帮助智力障碍学生顺利的学习、成长与生活。
参考文献：
[1]李春利. 关爱智障儿童加强特殊教育[J]. 新丝路，2019，000（010）：P.105-105.
[2]易治东. 特殊教育学校智障学生生活适应与生活自理能力的培养策略[J]. 数码设计（上），2019，000（001）：259.
[3]张云容. 有爱无碍——特殊儿童的特殊教育浅谈[J]. 读与写（教师），2019（12）：0001-0001.
（作者单位：四川省宜宾市培智学校）