中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-286
　　问题导向式教学指教师通过设置有导向功能的问题，运用有效方法引导学生发现问题和分析问题、解决问题，培养学生思维品质，促进学生全面发展的教学方式。问题导向教学既是一门教学的重要课程，又是教师专业发展的重要模型。这是现代教学发展的一个趋势。
　　我于2020年12月15日运用“问题导向式”的方式，设计了一节课——《关爱他人》。并在玉溪中学八5）班对这节研讨课进行了授课，课后集中进行了评课、议课活动，各位听课教师给我提出了很多可行性建议和意见，我感触很深、收获颇丰。现结合本课“问题导向式”设计以及存在的问题进行反思和改进，力求使问题的设计更科学、合理，达到更好的教学效果。
　　导入环节，教师通过PPT播放公益广告——“善行无迹，留一盏灯温暖他人”。学生观看视频后教师呈现问题：看了这段视频你有何感想？课堂上同学们各抒己见、畅所欲言，在教师的引导下较为自然地引入到新课的学习，但其实这个问题的设置还可以更优化，感想和感悟仅一字之差但所表达的效果却截然不同。感想是由接触外界事物引起的思想反应，而感悟是有所感触而领悟，感想是一种想法，感悟是一种启迪。所以该问题应设置成——看了这段视频你有何感悟？这样更有利于情感态度、价值观的升华。
　　新课讲授中，针对第一目：关爱他人是一种幸福，这一目的主要意图是通过学习使学生懂得“关爱他人的意义”，在突破这一知识点时，我设置了这样的问题：你关爱过别人吗？你被别人关爱过吗？你当时的感受如何？（提示：在列举事例时可以从老师、同学、陌生人三个方面思考），学生讨论分析后每小组选一名代表回答，在教师的引导下每小组回答出一个知识点。授课后我发现其实这一环节的设计还可以更优化。评课教师给我提出了这样的建议：既然在本节课中我设计了“小孩的心”这则小故事，其实本节课的所有知识点的学习都可以围绕“小孩的心”这则故事展开，采用“一例到底”的教学方法来进行设计，只要把问题的设计做到精细化，便可达到事半功倍的效果。为此，我认为应进行这样的问题设置：面对此情景，请你续写该故事。教师继续设问：作为单身女子的你该如何做？学生回答后教师继续设问：你帮助了小孩，解了小孩家的燃眉之急，对此，你的心理感受是怎样的？你为什么要这样做？通过这些問题的设置能让学生把自己置身于故事情节中去，让学生主导故事的发展，在学生讨论回答教师所设置的问题过程中，教师适时引导，水到渠成地得出：“关爱他人的意义”这一知识点。这种方式的调整所取得的效果比课前问题的设置显得更为科学、合理、有效。
　　新课学习中，针对第二目：关爱他人是一门艺术。这一目内容的主要意图是通过学习使学生知道“如何关爱他人？”这一知识点是本节课的教学难点。在突破难点时我设置了以下几个导向式问题：1.在这则故事中小孩和他的妈妈是一个怎样的人？他们身上有哪些品质值得我们学习？在学生讨论回答的基础上，教师引导得出：①关爱他人要心怀善意。②关爱他人要尽己所能。2.本故事的二个片段值得我们深思，对此，你有何感受？在学生回答的基础上，通过教师引导得出③关爱他人要讲究策略。课后我结合各位评课教师的建议认真进行反思，我认为在突破这一难点时采取以下的问题设置将更易于突破难点，取得更好的效果。（1）在故事片段2中我们可以看出单身女子是一个怎样的人？从哪些地方可以看出？（2）她为什么不把奶茶免费送给小孩的妈妈？（3）故事片段3中，针对男子摔倒小孩的妈妈前去搀扶，小孩的妈妈有错吗？在生活中你遇到过类似的情况吗？如果你遇到这种情况你是怎么做的？
　　以上这样的问题设置针对现实生活中时常出现的社会问题，以故事的形式展现出来引发学生思考，让学生懂得既要关爱他人、帮助他人，又要学会自我保护、讲究策略。
　　在结束本课知识的学习进行情感升华时，我课前的设计是借助于播放歌曲——《爱的奉献》，学生跟唱达到情感升华的目的。但从授课的过程看没能达到预期的效果，课后我结合各位评课教师的意见进行了深刻反思，课前设置的播放歌曲，学生跟唱的这一环节的设计显得有些牵强，没能很好地达成情感升华的目的。为此，我认为应把这一环节改变为问题设置：请你谈谈故事中的三个人物——小孩、小孩的妈妈、单身女子，你更喜欢谁？说说你更喜欢的理由。通过这样的问题设置让学生根据自己的感悟和理解、对故事的解读，来评价故事中的人物达到情感升华的目的。
　　贵州省遵义市道真自治县玉溪中学