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突破传统的课堂教学,构建一种连接学生情感生活领域,充满儿童情趣的生活化课堂,是新世纪新教材新课改给教师提出的要求,在这种课堂上,师生是交流者、合作者,教师以积极的对象性情感和自我体验感染学生,鼓励学生自由表达自己的观点和情感,给他们无拘无束创造探究的天地,给他们以家的亲切感与归属感,课堂成为学生的一部分,学生在生活中更好地生活。因此语文课堂呼唤生活的返璞归真。
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,笔者通过“看一看,观察生活”“演一演、再现生活”“学一学、体验生活”等方法,引导学生走入社会,走进生活,感受生活,体验快乐。
一、课文内容的生活化
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象声音来思维的。”教师的首要任务是为学生习语文创造和提供具体生动、可借联想的学习背景,使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动,让学生主动感知体验,发展学生的多元智能,所以学生认识的不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生留心去观察,通过观察去认识生活,
对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文的理解,例如:在学习《花未眠》的时候,就让学生回家以后观察自己家中养的花,这样既可以让学生加深对课文的理解,又可以培养他们细心观察的能力,充实了学生的生活,也让学生学得更有兴趣。
二、 语言训练的生活化
阅读是一种复杂的智力活动,要巧妙创设语文的各种双向互动的实践活动,让学生在亲身体验中获得直接的说话内容,让他们的思维感官始终处于一种我自己要学要说的活跃状态。著名的特级教师于永正有很多语言训练都是巧妙孕育于生活场景之间的,最为著名的就是古诗《草》的听说读的训练。引导学生从生活细节中增加阅历和感情,促进语文学习,可以从以下几方面入手:
1、平时在教学和其他活动中要注意引导学生观察人物的外貌、性格特征、说话做事习惯等,通过观察积累语文素材,丰富知识,开阔视野,学生就会从中学习到许多语文知识,从而促进知识掌握和说话、作文能力的提高。
2、注意引导学生观察身边事物的特征、发展变化,积累语文知识。例如引导学生观察植物、动物的生长过程及规律,把它们记录下来,这样对语文知识的学习掌握是很有帮助的。
3、引导学生关注生活,观察生活,发现生活,提出问题,进而进行探究,记录生活,丰富阅历和情感,促进语文学习。要培养学生良好的生活、学习习惯,在平时的学习中多观察、多思考、多探究。特别对于有创造性的问题,教师要特别注意引导学生进行关注,不断探究、记录,积累丰富的语文学习素材,帮助课本语文知识的学习和语文综合能力的提升。在老师创设的生活课堂中,学生始终兴致勃勃、全身心的投入,不光达到了学以致用,更达到了学创致用。
三、思想教育的生活化
法国人丹纳在《艺术哲学》中说:“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”因此教师要全力唤起学生的生活情感,使学生在创设的生活情境中受到熏陶和感染,与教材形成共鸣,获得真正的心灵体验。做一做,感受。生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。
四、课本演练生活化
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感情。
学校除了课堂这个天地之外,学生还可以参加各种劳动,各种文娱活动,各种校内或校外的自由活动,各种比赛,各种形式的学校游园活动。在这些活动中,教师可以安排或要求学生在各种活动中做些活动前的准备,以及活动后的总结报告。比如说,活动之前,教师要布置学生找些材料,这些材料,要在活动中使用,尽可能让学生有充足的时间做准备,因为时间越长,学生就会在活动前学习到越多的关于语文方面的知识。再者,在活动之后,教师要及时计划好关于活动的总结工作,让学生好好地回顾自己在这些活动之中有什麽感受,好好的总结,这样,学生就会在这些活动之中掌握很多语文知识了。
在课外或是在学生的家庭里,学生同样可以学得许许多多的语文知识。比如,学生在逛街时,会看到很多广告词,有些广告词,非常简洁,且含义非常深刻。有的广告词是比较容易理解的,而有的却是很难理解的。无论难易,教师都可以让学生从这些广告词中学得许多语文方面的知识。但是,必须要有引导,才能收到很好的效果。比如,教师可以要求每人备一本收集广告词的本子,并且要开展竞赛,看一看那些同学收集得最多,一个学期之后也要进行总结评比。
语文课堂呼唤生活的返璞归真。惟有如此,课堂才能会变成激荡学生生活情感的课堂;惟有如此,学生才会在轻松愉快的课堂气氛中主动的实践、体验、探究和更好地发展。
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,笔者通过“看一看,观察生活”“演一演、再现生活”“学一学、体验生活”等方法,引导学生走入社会,走进生活,感受生活,体验快乐。
一、课文内容的生活化
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象声音来思维的。”教师的首要任务是为学生习语文创造和提供具体生动、可借联想的学习背景,使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动,让学生主动感知体验,发展学生的多元智能,所以学生认识的不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生留心去观察,通过观察去认识生活,
对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文的理解,例如:在学习《花未眠》的时候,就让学生回家以后观察自己家中养的花,这样既可以让学生加深对课文的理解,又可以培养他们细心观察的能力,充实了学生的生活,也让学生学得更有兴趣。
二、 语言训练的生活化
阅读是一种复杂的智力活动,要巧妙创设语文的各种双向互动的实践活动,让学生在亲身体验中获得直接的说话内容,让他们的思维感官始终处于一种我自己要学要说的活跃状态。著名的特级教师于永正有很多语言训练都是巧妙孕育于生活场景之间的,最为著名的就是古诗《草》的听说读的训练。引导学生从生活细节中增加阅历和感情,促进语文学习,可以从以下几方面入手:
1、平时在教学和其他活动中要注意引导学生观察人物的外貌、性格特征、说话做事习惯等,通过观察积累语文素材,丰富知识,开阔视野,学生就会从中学习到许多语文知识,从而促进知识掌握和说话、作文能力的提高。
2、注意引导学生观察身边事物的特征、发展变化,积累语文知识。例如引导学生观察植物、动物的生长过程及规律,把它们记录下来,这样对语文知识的学习掌握是很有帮助的。
3、引导学生关注生活,观察生活,发现生活,提出问题,进而进行探究,记录生活,丰富阅历和情感,促进语文学习。要培养学生良好的生活、学习习惯,在平时的学习中多观察、多思考、多探究。特别对于有创造性的问题,教师要特别注意引导学生进行关注,不断探究、记录,积累丰富的语文学习素材,帮助课本语文知识的学习和语文综合能力的提升。在老师创设的生活课堂中,学生始终兴致勃勃、全身心的投入,不光达到了学以致用,更达到了学创致用。
三、思想教育的生活化
法国人丹纳在《艺术哲学》中说:“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”因此教师要全力唤起学生的生活情感,使学生在创设的生活情境中受到熏陶和感染,与教材形成共鸣,获得真正的心灵体验。做一做,感受。生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。
四、课本演练生活化
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感情。
学校除了课堂这个天地之外,学生还可以参加各种劳动,各种文娱活动,各种校内或校外的自由活动,各种比赛,各种形式的学校游园活动。在这些活动中,教师可以安排或要求学生在各种活动中做些活动前的准备,以及活动后的总结报告。比如说,活动之前,教师要布置学生找些材料,这些材料,要在活动中使用,尽可能让学生有充足的时间做准备,因为时间越长,学生就会在活动前学习到越多的关于语文方面的知识。再者,在活动之后,教师要及时计划好关于活动的总结工作,让学生好好地回顾自己在这些活动之中有什麽感受,好好的总结,这样,学生就会在这些活动之中掌握很多语文知识了。
在课外或是在学生的家庭里,学生同样可以学得许许多多的语文知识。比如,学生在逛街时,会看到很多广告词,有些广告词,非常简洁,且含义非常深刻。有的广告词是比较容易理解的,而有的却是很难理解的。无论难易,教师都可以让学生从这些广告词中学得许多语文方面的知识。但是,必须要有引导,才能收到很好的效果。比如,教师可以要求每人备一本收集广告词的本子,并且要开展竞赛,看一看那些同学收集得最多,一个学期之后也要进行总结评比。
语文课堂呼唤生活的返璞归真。惟有如此,课堂才能会变成激荡学生生活情感的课堂;惟有如此,学生才会在轻松愉快的课堂气氛中主动的实践、体验、探究和更好地发展。