[摘 要]在数学教学中，教师要让数学贴近生活，让学生走进生活，让课堂联系生活.学生离不开生活，生活离不开数学，教师要利用各种方法、途径，让学生在生活中去学习数学，在生活化的数学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力.
　　[关键词]数
　　“兴趣是最好的老师.”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”在初中数学教学中，学生兴趣的培养有着特殊的地位，它是提高教学质量的核心因素.因此，在初中数学教学中，教师要善于引导学生走进生活，利用各种方法、途径，在生活化的数学中培养学生的数学学习兴趣.
　　一、让数学贴近生活，激发学生学习兴趣
　　利用数学本身的特征，回归数学本位，让数学贴近生活，让学生在生活化的数学中去学习，是激发学生数学学习兴趣的前提.生活处处有数学.作为数学教师，要善于从学生的生活中发现、寻找数学实例，把抽象的数学问题变得形象、直观，引导学生在生活中去学习数学，使学生感到数学就在自己身边，从而产生学习兴趣，萌发求知欲.例如，在教授《三角形的稳固性》时，可让学生先走进生活，观察屋脊的构架、车辆的三角架、高压电网、信号塔等设施，它们都是利用了三角形的稳固性特征.又如，在教授《圆的认识》时，可让学生走进生活.因为生活中很多物体离不开“圆”，太阳、地球、车轮、锅碗等都是圆形的，进而引导学生理解圆是自然界最完美的图形，有相交、相离、相切三种情况.这样就把抽象的内容形象直观化，学生学起来轻松了，兴趣自然也就浓厚了.
　　数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生自主学习，自觉寻找乐趣和总结规律，以此激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣.例如，在讲授“坐标”时，可让学生先通过座位关系、队列队形的序列等寻找自己的位置，再引导学生自主构建坐标及坐标系，自我总结概念、规律等，把抽象的概念直观化、生活化，使学生既学得轻松，又充满乐趣.又如，通过打球、抛物等，渗透函数思想;动手制作钟表面，认识掌握圆、圆心角、弧及其关系和计算公式等;通过对学生的成绩进行统计，引导学生理解统计初步知识和集合思想;等等.这样既培养了学生的学习兴趣，又使理论与实践相结合，学生学得活、理解得透、掌握得牢.
　　二、让学生走进生活，培养学生学习兴趣
　　好奇是学生的天性.有意义、有趣的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣.在实际教学中，教师可从生活中寻找一些趣味数学，培养学生的学习兴趣.如：根据现在的“网购”行为，设计“怎样省钱”的趣味数学题;从“电话通知”现象中设计“怎样省时”的趣味数学题等，从而使学生感到新奇，体验到学习数学的乐趣.
　　同样，在教学中，可借助商业化、信息化的社会信息，让学生自主探究学习，自我培养学习兴趣.例如，设计利用正多边形（正三角形、正方形、正五六边形等）砖料铺设操场、马路等问题，引导学生自主设计怎样铺设最划算.然后再因势利导，引导学生掌握多边形内外角和的知识、关系以及铺设时不同形状、不同大小正边形“拼接”的问题.又如，让学生设计自己家中水电费、商场进货购物利润等问题，让学生走进生活，自觉学习数学知识，自我培养数学学习兴趣.
　　另外，针对学生的好奇心，可开展讲数学家的故事、猜数学谜语、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣.
　　三、让课堂联系生活，提高学生学习兴趣
　　《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值.”数学源于生活，寓于生活，用于生活.因此，在数学教学中，我们应将课堂与生活联系起来，积极寻找身边的数学，以生活实例引导学生，激发学生的学习兴趣.教师可带领学生走出教室，让学生在实际生活中边实践、边学习.这样，学生既掌握了知识，又提高了动手操作能力.例如，在植树活动中，让学生实际规划设计方案，这比课堂中讲解行距、株距、面积问题要有效得多.又如，让学生参与设计、规划操场，勾画绘制田径区域、球类场地、跑道、草坪，并计算相关数目、经济账等，学生的能力会“突飞猛进”.再如，让学生实际动手操作，这样他们对溶质、溶液、浓度问题、行程问题、比率问题等就会更清楚透彻.总之，将课堂与实际生活紧密联系起来，学生的兴趣才会更浓厚，能力才会得到提高.
　　教学实践证明，学生学习兴趣的培养与能力的提高，需要数学教学生活化.学生在实际生活中自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，更需要在生活中运用课堂所学的知识解决实际问题.因此，教师要充分相信学生，尊重学生，培养学生的学习兴趣，把学生作为学习的主体，提高学生的学习能力.
　　
　　学 生活化 学习兴趣