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【摘要】初中是培养学生信息技术基础的重要阶段，在信息技术教学中，不但要丰富学生的理论知识体系，还要培养学生的实操能力。在教学中已经广泛使用情景导入，但使用效果并不理想，因此，在后续发展中还应当采取更有效的措施发挥情景导入优势。本文就对在初中信息技术教学中优化情境导入的应用效果进行分析，供参考。
【关键词】初中信息技术;优化;情境导入;应用效果
引言
在我国初中信息技术教学中，情境导入已经得到了非常广泛的使用，情境导入就是指的通过对知识内容或问题进行语言描述，或演示来达到了解目的的过程。通过科学有效运用情境导入能够促使学生对信息技术产生更加浓厚的兴趣及积极性，教师和学生之间也具有了更多互动沟通的机会，这是传统信息技术教学无法实现的。
1情境导入在初中信息技术教学中的重要性分析
情境导入就是指的在教学中，按照教学的实质内容和学生实际学习情况，向学习者进行语言描述或演示创设问题情境，通过情境导入方法实施教学，可以让教师知晓学生知识掌握程度，也可以提高学生学习效果。在初中信息技术教学中使用情境导入能够促使学生处于轻松的环境汲取知识，相对于传统教育该方法更可以提高学习质量。信息技术是时代进步产生的学科产物，学生今后学习与工作中都是不可缺失的，在提倡素质教育的今天，初中信息技术教学方法更应当有所转变[1]。将传统的灌输式、填鸭式方式进行改善，在教学中使用情境导入，可以强化学生知识内容认识、掌握能力，从而培养学生扎实的理论基础。与此同时，对于很多初中学生来说，情境导入不但可以培养他们的认知能力，还可以使得他们的知识面得到延伸，有助于提高初中生的学习精神。
2初中信息技术教学中优化情境导入应用效果的策略
2.1虚拟情境导入法
在初中信息教学过程中，某些情境能够把最真实的状态展现在学生面前，然而，在对一些场景进行构建时，并不可以打造出真实的情景，因此就需要借助虚拟情境导入法的帮助，教師则可以使用信息技术手段来实现。例如，教师可以通过多媒体，将多媒体中的声频、文字、图像等加以融合，给学生打造一个真实的教学情境，从中可以促进学生更好的学习知识，并适当发挥学生主观能动性，达到优化情景导入应用效果的目的[2]。
2.2游戏导入法
在传统的初中信息技术教学课堂中，氛围比较严肃，内容也比较枯燥无味，为了可以增强情境导入的运用效果，在教学时，教师就可以通过游戏导入法来加以实现。在游戏的帮助下，不但可以营造一个愉悦欢快的教学环境，还可以让学生积极参与进来，在玩中学、学中做。比如，当在学习“Flash动画制作”内容的时候，在动画中会有引导层，而引导层格外关键，如果没有引导层的存在，动画就不会产生有规律的运动，而引导层的作用则是给动画运动设定轨迹。为了能够让学生对这些内容加以理解和掌握，在实际教学中，教师就可以先通过语言描述引导层的重要性，之后，再引导学生做游戏[3]。让一个学生根据教师所设定的线路行动，另一个学生则根据自己心中所想的线路行动，对比两名学生分别到达终点的时间和运动过程状态，以此来加深学生对于引导层的理解和认识。
2.3实践导入法
当教师在给学生讲解信息技术知识时，情境导入不能太局限于教材本身，而是要和实践相结合，更好的引导学生进入情境之中，提高学习效率。比如，在对“计算机病毒定义与特征”进行讲解时，教师就可以选择在给学生观看病毒样本的基础上，再带领学生进行实际操作，让学生可以通过体验来了解计算机病毒，并意识到计算机中病毒之后的拯救方法。除了在课堂上，如今很多初中学生家中也安装了计算机，当家中的计算机中病毒后，学生也可以帮助解决病毒，加强实际操作能力的培养。这样的教学方法，能够提高信息技术教学的质量与效率，并且，还可以在一定程度上放松学生紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识[4]。又比如，在学习Photoshop内容时，由于该内容有着比较强的实践性，如果教师只是靠口头讲解，学生不一定掌握。因此，为了提高教学成效，优化情境导入效果，教师就可以引导学生进入户外环境，用相机拍下自己喜欢的风景，之后再进入机房，将图片上传到计算机中。教师一边给学生讲解相关知识点，一边引导学生对图片进行处理，如此一来，不但让学生可以积极投入进来，这种方法又可以让学生更为直观的掌握内容，培养一定的审美理念。
3结束语
在初中信息技术教学中应用情境导入，可以得到良好的学习效果，但在应用时，教师也要关注方式方法的适宜性。在具体的教学过程当中，教师可以通过虚拟情境导入法、游戏导入法、实践导入法等，在优化情境导入可应用效果的同时，又可以赋予课堂更多的趣味，进一步达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]江东宁.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].数码世界，2020（06）：108.
[2]吕军科.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].新课程（下），2019（07）：168.
[3]吕仕玲.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].中华少年，2018（36）：297.
[4]周蕾蕾. 初中信息技术教学中优化情境导入的应用[D].山东师范大学，2012.
【关键词】初中信息技术;优化;情境导入;应用效果
引言
在我国初中信息技术教学中，情境导入已经得到了非常广泛的使用，情境导入就是指的通过对知识内容或问题进行语言描述，或演示来达到了解目的的过程。通过科学有效运用情境导入能够促使学生对信息技术产生更加浓厚的兴趣及积极性，教师和学生之间也具有了更多互动沟通的机会，这是传统信息技术教学无法实现的。
1情境导入在初中信息技术教学中的重要性分析
情境导入就是指的在教学中，按照教学的实质内容和学生实际学习情况，向学习者进行语言描述或演示创设问题情境，通过情境导入方法实施教学，可以让教师知晓学生知识掌握程度，也可以提高学生学习效果。在初中信息技术教学中使用情境导入能够促使学生处于轻松的环境汲取知识，相对于传统教育该方法更可以提高学习质量。信息技术是时代进步产生的学科产物，学生今后学习与工作中都是不可缺失的，在提倡素质教育的今天，初中信息技术教学方法更应当有所转变[1]。将传统的灌输式、填鸭式方式进行改善，在教学中使用情境导入，可以强化学生知识内容认识、掌握能力，从而培养学生扎实的理论基础。与此同时，对于很多初中学生来说，情境导入不但可以培养他们的认知能力，还可以使得他们的知识面得到延伸，有助于提高初中生的学习精神。
2初中信息技术教学中优化情境导入应用效果的策略
2.1虚拟情境导入法
在初中信息教学过程中，某些情境能够把最真实的状态展现在学生面前，然而，在对一些场景进行构建时，并不可以打造出真实的情景，因此就需要借助虚拟情境导入法的帮助，教師则可以使用信息技术手段来实现。例如，教师可以通过多媒体，将多媒体中的声频、文字、图像等加以融合，给学生打造一个真实的教学情境，从中可以促进学生更好的学习知识，并适当发挥学生主观能动性，达到优化情景导入应用效果的目的[2]。
2.2游戏导入法
在传统的初中信息技术教学课堂中，氛围比较严肃，内容也比较枯燥无味，为了可以增强情境导入的运用效果，在教学时，教师就可以通过游戏导入法来加以实现。在游戏的帮助下，不但可以营造一个愉悦欢快的教学环境，还可以让学生积极参与进来，在玩中学、学中做。比如，当在学习“Flash动画制作”内容的时候，在动画中会有引导层，而引导层格外关键，如果没有引导层的存在，动画就不会产生有规律的运动，而引导层的作用则是给动画运动设定轨迹。为了能够让学生对这些内容加以理解和掌握，在实际教学中，教师就可以先通过语言描述引导层的重要性，之后，再引导学生做游戏[3]。让一个学生根据教师所设定的线路行动，另一个学生则根据自己心中所想的线路行动，对比两名学生分别到达终点的时间和运动过程状态，以此来加深学生对于引导层的理解和认识。
2.3实践导入法
当教师在给学生讲解信息技术知识时，情境导入不能太局限于教材本身，而是要和实践相结合，更好的引导学生进入情境之中，提高学习效率。比如，在对“计算机病毒定义与特征”进行讲解时，教师就可以选择在给学生观看病毒样本的基础上，再带领学生进行实际操作，让学生可以通过体验来了解计算机病毒，并意识到计算机中病毒之后的拯救方法。除了在课堂上，如今很多初中学生家中也安装了计算机，当家中的计算机中病毒后，学生也可以帮助解决病毒，加强实际操作能力的培养。这样的教学方法，能够提高信息技术教学的质量与效率，并且，还可以在一定程度上放松学生紧张的学习气氛，让他们在轻松愉悦的课堂上掌握更多基础知识[4]。又比如，在学习Photoshop内容时，由于该内容有着比较强的实践性，如果教师只是靠口头讲解，学生不一定掌握。因此，为了提高教学成效，优化情境导入效果，教师就可以引导学生进入户外环境，用相机拍下自己喜欢的风景，之后再进入机房，将图片上传到计算机中。教师一边给学生讲解相关知识点，一边引导学生对图片进行处理，如此一来，不但让学生可以积极投入进来，这种方法又可以让学生更为直观的掌握内容，培养一定的审美理念。
3结束语
在初中信息技术教学中应用情境导入，可以得到良好的学习效果，但在应用时，教师也要关注方式方法的适宜性。在具体的教学过程当中，教师可以通过虚拟情境导入法、游戏导入法、实践导入法等，在优化情境导入可应用效果的同时，又可以赋予课堂更多的趣味，进一步达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]江东宁.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].数码世界，2020（06）：108.
[2]吕军科.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].新课程（下），2019（07）：168.
[3]吕仕玲.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].中华少年，2018（36）：297.
[4]周蕾蕾. 初中信息技术教学中优化情境导入的应用[D].山东师范大学，2012.