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《小学科学课程标准》指出：科学课程旨在通过对日常生活、自然事物的探究式学习，帮助学生建立基本的科学概念，培养探究能力和科学态度，从而有效地提升学生的科学素养，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
回到我们的科学课堂，我们的学生需要怎样的教育，才能让他们具备社会人所应该具有的素养呢？科学课堂上，我们常常看到学生积极思考问题，认真完成实验探究，然而，一节课下来，除了基本的科学知识、能力，究竟能够给孩子留下些什么？爱因斯坦曾引用一个调皮蛋给教育所下的定义：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”科学知识可以遗忘，一旦需要，百度一查便知，那么剩下的被称之为教育的东西，便是一个人在今后学习、思考、做人等方面无法改变的东西。我们的科学教育，不仅要从教什么和如何教的问题上作出思考，更要从价值层面，即为什么教的问题上进行深入的追问。让科学课堂回归人的教育，应该成为每一位科学教师的基本理念和追求。
在科学课堂上，学生的诸多表现，会令我们发出许多的感叹，从一个个真实的案例中，看看我们的孩子——
人的教育之一：诚信，人生不可丢失的标杆
教科版小学科学五年级下册第二单元《热起来了》一课，“衣服能给我们带来热量吗”的实验，要求学生小组合作测量1分钟后、2分钟后、4分钟后一件毛衣内的温度。实验前大多数学生根据平时的生活经验预测衣服本身不能发热，在实验中发现有个小组的实验结果为：23℃、24℃、23℃。然而，在进行汇报时，却发现实验数据都被改成了23℃，原因是小组同学已经预测衣服是不能产生热量的，因此，大家都认为在测量的过程中出了点小问题，所以悄悄把数据改了一下。
就是这样一个对实验数据随意的修改，让我不得不審视我的科学课堂。无疑，学生这样做的目的只是让数据更符合自己的假设，减少问题，以便顺利地得出理想的结论。本是实验过程中的读数误差或是不确定因素导致的数据变化，纵然可以通过学生之间的讨论发现问题，寻找原因，亦或是多做几次实验从统计学原理作出解释，在学生这里却是一改了之。 我们学生的行为，为不真实的实验数据付出了巨大的代价。难以想象，如果以后实验中再次遇到此类问题，他们是否也会这样？再推之，如若这种思想不断扩散，在今后的工作学习中遇到此类问题时，他们是否亦会如此？发出这样的疑问，不禁让人心寒。诚信，是立身之本，处世之道，是做人的根本准则和道德底线。科学课堂上的诚信教育，就是要学生实事求是地研究问题，真实地记录实验现象和实验数据，也只有这样，我们才能向培养人的方向不断迈进。
人的教育之二：生命，人生不可或缺的体悟
教科版小学科学三年级中有关于动物和植物的教学内容，对于三年级的孩子来说，这是一个体验生命成长、获取生命感悟的好机会。的确，小学阶段生命世界的教学内容有其独特的意义，从周围的动植物直到人的生命，无时无刻都在对学生进行生命教育。特别是在蚕一单元的教学中，很多学生对蚕宝宝呵护备至让人感动。在《蚕变了新模样》一课中，因为教学需要，要将蚕茧剪开，让学生认识蚕的新模样——蚕蛹，这时候，学生都皱着眉头叫起来：“老师，不要啊，它会死掉的”，“这样太残忍了！”学生对小动物的情感毫无保留地流露出来，接受了一场有关生命的洗礼。同样，植物的生长变化单元，学生通过自己播种、观察、记录，了解种子的萌发及生长变化过程，感受生命的律动。诚然，生命是宝贵的，生命教育因其丰富的内涵成为人终身教育的一部分。通过一系列课内外的教学活动，运用教材中潜在的积极因素丰富生命教育的内涵，把健康的生命观根植于学生的心中，让学生珍爱生命、敬畏生命，更深地感悟生命的意义和价值。
人的教育之三：失败，人生不可缺少的精彩
教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》一课，课堂上给每组提供一个小灯泡、两根导线、一节电池，八分钟时间，小组合作尝试让小灯泡发光。学生兴致高涨，纷纷动手做起来。几分钟之后，只有一个小组高声欢呼起来，“老师，亮了，亮了！”而其他的小组依然在“埋头苦干”，有些孩子急得直跺脚。时间到了，小灯泡终究还是没亮，实验失败了。一个小小的实验，却让学生感悟到成功的喜悦和失败的苦恼，失败之后，是锲而不舍，还是就此放弃？对学生来说是一个考验。在科学探究曲折而漫长的道路上，失败其实是一种强大的动力源，考验的是人的意志和勇气。要知道，科学探究永远不会只有成功没有失败，只有历经失败后获得的成功才是真正的成功，这才是真正的科学探究。古今中外的科学家们亦是如此，他们所经历的失败是常人无法想象的，同样，他们为科学探索所付出的努力和执着精神也是我们所敬仰的。在人生漫长的道路上，同样需要失败，如果说在战场上可以置之死地而后生，那么在人生中何尝不能置之失败而成功呢？我们要做的就是在失败中大胆尝试，正视不足，积极探索，寻求人生的价值。
教育本身就是一个永恒的大话题，透过科学课堂看人的教育，我们只能看到冰山一角，还有很大的世界等待着我们去探索。科学课堂，形态各异，精彩纷呈，诚然，这是我们每一位科学老师所期待的。但是，精彩的背后，我们能给学生留下的东西恰恰是最为珍贵的。我们始终不断追求着真、善、美的科学课堂，让学生有所思、所悟和所感，让科学课成为他们的“人生课”！
【作者单位：太仓市经贸小学 江苏】
回到我们的科学课堂，我们的学生需要怎样的教育，才能让他们具备社会人所应该具有的素养呢？科学课堂上，我们常常看到学生积极思考问题，认真完成实验探究，然而，一节课下来，除了基本的科学知识、能力，究竟能够给孩子留下些什么？爱因斯坦曾引用一个调皮蛋给教育所下的定义：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”科学知识可以遗忘，一旦需要，百度一查便知，那么剩下的被称之为教育的东西，便是一个人在今后学习、思考、做人等方面无法改变的东西。我们的科学教育，不仅要从教什么和如何教的问题上作出思考，更要从价值层面，即为什么教的问题上进行深入的追问。让科学课堂回归人的教育，应该成为每一位科学教师的基本理念和追求。
在科学课堂上，学生的诸多表现，会令我们发出许多的感叹，从一个个真实的案例中，看看我们的孩子——
人的教育之一：诚信，人生不可丢失的标杆
教科版小学科学五年级下册第二单元《热起来了》一课，“衣服能给我们带来热量吗”的实验，要求学生小组合作测量1分钟后、2分钟后、4分钟后一件毛衣内的温度。实验前大多数学生根据平时的生活经验预测衣服本身不能发热，在实验中发现有个小组的实验结果为：23℃、24℃、23℃。然而，在进行汇报时，却发现实验数据都被改成了23℃，原因是小组同学已经预测衣服是不能产生热量的，因此，大家都认为在测量的过程中出了点小问题，所以悄悄把数据改了一下。
就是这样一个对实验数据随意的修改，让我不得不審视我的科学课堂。无疑，学生这样做的目的只是让数据更符合自己的假设，减少问题，以便顺利地得出理想的结论。本是实验过程中的读数误差或是不确定因素导致的数据变化，纵然可以通过学生之间的讨论发现问题，寻找原因，亦或是多做几次实验从统计学原理作出解释，在学生这里却是一改了之。 我们学生的行为，为不真实的实验数据付出了巨大的代价。难以想象，如果以后实验中再次遇到此类问题，他们是否也会这样？再推之，如若这种思想不断扩散，在今后的工作学习中遇到此类问题时，他们是否亦会如此？发出这样的疑问，不禁让人心寒。诚信，是立身之本，处世之道，是做人的根本准则和道德底线。科学课堂上的诚信教育，就是要学生实事求是地研究问题，真实地记录实验现象和实验数据，也只有这样，我们才能向培养人的方向不断迈进。
人的教育之二：生命，人生不可或缺的体悟
教科版小学科学三年级中有关于动物和植物的教学内容，对于三年级的孩子来说，这是一个体验生命成长、获取生命感悟的好机会。的确，小学阶段生命世界的教学内容有其独特的意义，从周围的动植物直到人的生命，无时无刻都在对学生进行生命教育。特别是在蚕一单元的教学中，很多学生对蚕宝宝呵护备至让人感动。在《蚕变了新模样》一课中，因为教学需要，要将蚕茧剪开，让学生认识蚕的新模样——蚕蛹，这时候，学生都皱着眉头叫起来：“老师，不要啊，它会死掉的”，“这样太残忍了！”学生对小动物的情感毫无保留地流露出来，接受了一场有关生命的洗礼。同样，植物的生长变化单元，学生通过自己播种、观察、记录，了解种子的萌发及生长变化过程，感受生命的律动。诚然，生命是宝贵的，生命教育因其丰富的内涵成为人终身教育的一部分。通过一系列课内外的教学活动，运用教材中潜在的积极因素丰富生命教育的内涵，把健康的生命观根植于学生的心中，让学生珍爱生命、敬畏生命，更深地感悟生命的意义和价值。
人的教育之三：失败，人生不可缺少的精彩
教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》一课，课堂上给每组提供一个小灯泡、两根导线、一节电池，八分钟时间，小组合作尝试让小灯泡发光。学生兴致高涨，纷纷动手做起来。几分钟之后，只有一个小组高声欢呼起来，“老师，亮了，亮了！”而其他的小组依然在“埋头苦干”，有些孩子急得直跺脚。时间到了，小灯泡终究还是没亮，实验失败了。一个小小的实验，却让学生感悟到成功的喜悦和失败的苦恼，失败之后，是锲而不舍，还是就此放弃？对学生来说是一个考验。在科学探究曲折而漫长的道路上，失败其实是一种强大的动力源，考验的是人的意志和勇气。要知道，科学探究永远不会只有成功没有失败，只有历经失败后获得的成功才是真正的成功，这才是真正的科学探究。古今中外的科学家们亦是如此，他们所经历的失败是常人无法想象的，同样，他们为科学探索所付出的努力和执着精神也是我们所敬仰的。在人生漫长的道路上，同样需要失败，如果说在战场上可以置之死地而后生，那么在人生中何尝不能置之失败而成功呢？我们要做的就是在失败中大胆尝试，正视不足，积极探索，寻求人生的价值。
教育本身就是一个永恒的大话题，透过科学课堂看人的教育，我们只能看到冰山一角，还有很大的世界等待着我们去探索。科学课堂，形态各异，精彩纷呈，诚然，这是我们每一位科学老师所期待的。但是，精彩的背后，我们能给学生留下的东西恰恰是最为珍贵的。我们始终不断追求着真、善、美的科学课堂，让学生有所思、所悟和所感，让科学课成为他们的“人生课”！
【作者单位：太仓市经贸小学 江苏】